聽(tīng)聽(tīng)聲音教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-25 04:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 生：我們?nèi)祟?lèi)發(fā)出的。生：大自然發(fā)出的。這些聲音聽(tīng)起來(lái)有什么不同？（生：有的聲音好聽(tīng)，有的不好聽(tīng)；有的聲音大，有的聲音??；不同的物體發(fā)出的聲音不同）三、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音你們能用我們周?chē)奈矬w發(fā)出聲音來(lái)嗎？（要求：降低聲音，有節(jié)奏）這些發(fā)出聲音的物體都是什么體？（固體）（出示半燒杯水，和一個(gè)空杯）你能用這些材料使水發(fā)出聲音嗎？（生演示匯報(bào)）固體、液體都能發(fā)出聲音，你能讓看不見(jiàn)不到的氣體出發(fā)出聲音嗎？（吹筆帽，口哨）聲音的產(chǎn)生與物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能有聲音嗎？（聲音都是由物體發(fā)出來(lái)的，聲音離不開(kāi)物體，沒(méi)有物體不能有聲音）四、分辨聲音的變化（出示音叉）它叫音叉，是一種發(fā)聲儀器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)。（聽(tīng)聽(tīng)聲音）我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同方向發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音）我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同距離發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn)，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音）我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同大小。老師拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。你們拍手的聲音能比老師的聲音再大一些嗎？能再小一些嗎？（做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大?。┪濉⒖偨Y(jié)延伸通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)聲音，你有什么收獲嗎？關(guān)于聲音你還有什么問(wèn)題嗎？第四篇：聽(tīng)聽(tīng)聲音教學(xué)設(shè)計(jì)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）第五單元《聲音》第一課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)中教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)別。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課為后面的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。也為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)想科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我處處著眼于以生為本，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究活動(dòng)中自己感悟。采用了傾聽(tīng)——觀(guān)察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理的學(xué)法設(shè)計(jì)。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低，我把教學(xué)的著力點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)聲音的高低上。通過(guò)敲擊音叉，反復(fù)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用學(xué)生自己的語(yǔ)言描述，然后教師引入科學(xué)概念音調(diào)的高和低。進(jìn)而組織活動(dòng)讓學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中利用音調(diào)的高低描述聲音，積極地內(nèi)化體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念我們周?chē)錆M(mǎn)了聲音，通過(guò)聽(tīng)不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音；通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。（二）過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)在觀(guān)察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀(guān)察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。激發(fā)學(xué)生想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。教學(xué)準(zhǔn)備自制課件，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、口哨、塑料瓶、石子，兩把口琴，透明玻璃杯68只，清水一小盆。教學(xué)過(guò)程 課前活動(dòng)：猜猜我是誰(shuí)？把學(xué)生分成甲乙兩組，一組學(xué)生閉上眼睛，指明另一組學(xué)生以不同的語(yǔ)調(diào)輕說(shuō)“猜猜我是誰(shuí)”，完成23組后，互換角色。活動(dòng)目的：在交流中融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：在交流中教師有意識(shí)的控制活動(dòng)，讓步學(xué)生初步感知聲音的長(zhǎng)短、高低、乃至強(qiáng)弱等，了解學(xué)生的情況，為教學(xué)做好鋪墊。一、鋪墊設(shè)疑（56分鐘）師：咦，同學(xué)們，剛才我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來(lái)了？（生：
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