【正文】 左右四個方向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個方向發(fā)出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。（進行游戲讓學生感受不同方向發(fā)出的聲音）我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學叫他的名字，讓這位同學辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。（進行游戲讓學生感受不同距離發(fā)出的聲音）我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。老師拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。你們拍手的聲音能比老師的聲音再大一些嗎？能再小一些嗎？（做拍手游戲讓學生感受聲音的不同大?。┪?、總結(jié)延伸通過聽聽聲音，你有什么收獲嗎？關(guān)于聲音你還有什么問題嗎？第三篇：聽聽聲音教學設計《聽聽聲音》教學設計教材簡析：《聽聽聲音》是教科版科學課四年級（上）第五單元《聲音》第一課時內(nèi)容。教學中教師通過引導讓學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以區(qū)別。以此培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課為后面的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時的探究活動做好充分的知識準備。也為未來建立有關(guān)聲音的一些科學概念打下感性的基礎(chǔ)。教學設想科學新課程標準強調(diào)學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動中自己感悟。采用了傾聽——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理的學法設計。對于教學重點，認識聲音的大小和高低，我把教學的著力點放在認識聲音的高低上。通過敲擊音叉，反復傾聽，學會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗用學生自己的語言描述，然后教師引入科學概念音調(diào)的高和低。進而組織活動讓學生在具體的活動情境中利用音調(diào)的高低描述聲音，積極地內(nèi)化體驗。教學目標（一）科學概念我們周圍充滿了聲音，通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音；通過游戲、實驗，使學生懂得聲音有大小、遠近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。（二）過程與方法培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生科學的學習方法和學習態(tài)度。能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。（三）情感態(tài)度與價值觀在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。激發(fā)學生想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。教學準備自制課件，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、口哨、塑料瓶、石子，兩把口琴，透明玻璃杯68只，清水一小盆。教學過程 課前活動：猜猜我是誰？把學生分成甲乙兩組，一組學生閉上眼睛，指明另一組學生以不同的語調(diào)輕說“猜猜我是誰”，完成23組后，互換角色?；顒幽康模涸诮涣髦腥谇熒P(guān)系，培養(yǎng)學生善于傾聽的良好習慣。設計意圖：在交流中教師有意識的控制活動，讓步學生初步感知聲音的長短、高低、乃至強弱等，了解學生的情況，為教學做好鋪墊。一、鋪墊設疑（56分鐘）師：咦，同學們，剛才我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來了？（生：因為上課了?。煟耗阍趺粗郎险n了呀？（生：因為上課鈴響了。）師：哦，同學們的耳朵真靈??！對了，聽到鈴聲，我們知道上課了?！澳墙裉煳襾斫o同學們上課，大家歡迎嗎？請表示一下”。（同學馬上報以熱烈的掌聲，從你的掌聲中我讀懂出了一片期待）師：謝謝大家，下課的吵鬧聲,上課的鈴聲，同學們給我的熱烈掌聲，哇，我們生活中到處充滿著聲音，這節(jié)課老師將和你們一起去探索聲音的奧秘！板書課題：聽聽聲音設計意圖：通過一段聲音強弱、高低變化明顯的音樂，引導學生進行傾聽欣賞，激發(fā)學生的學習興趣并初步感知到聲音的變化，相機導入教學課題。二、探究發(fā)現(xiàn)（1517分鐘）聽聽聲音多媒體逐個播放聲效，讓學生猜聲音。讓學生模仿身邊的一些聲音。這么多的聲音，哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人類活動或工作時發(fā)出的聲音呢？請小組內(nèi)討論討論，然后把對應的聲音張貼在記錄表中。同學們，我們知道了聲音有自然界的和人類活動或工作時發(fā)出的。我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天各種各樣的聲音都伴隨著我們。風聲，雨聲，歌聲，笑聲，音樂聲，鳥聲，蟲鳴聲??（等等）不絕于耳，構(gòu)成了一個變化無窮多姿多彩的聲音王國。質(zhì)疑：關(guān)于聲音你想探究哪些問題？生提出問題：（1：我想知道聲音是怎么傳播的！2：我想知道聲音是怎么產(chǎn)生的？3：我想知道聲音為什么會有大小，高低，遠近和方向。）師：你真會提出問題，在今后的學習中我們將會來進一步解決。現(xiàn)在讓我們利用身邊的材料一起來探究聲音為什么會有這么多的變化？設計意圖：本環(huán)節(jié)重點學生的傾聽、交流、分類，認識聲音的來源包含自然界的聲音和人類活動或工作時發(fā)出的聲音；感受噪音和悅耳的聲音，相機進行環(huán)保教育。引導學生質(zhì)疑，把探究活動引向深入。聽聽固體，氣體，液體發(fā)出的聲音你能讓身邊哪些物體發(fā)出聲音呢？（用杯子敲擊。搖動桌子。抖動鑰匙??）接著我們就一起來讓這些聲音響起來，在此先想一想，你能讓這么多的物體發(fā)出一樣的聲音嗎？（不行）師：到底能不能，我們得用實驗來證明。請看實驗要求：仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)，認真傾聽，做好記錄。生分組做實驗，師巡視。剛才我們的教室好像一個交響樂團在演奏一樣，請大家匯報下，你剛才讓什么發(fā)出了聲音？①預設生1：我讓水從杯子里流到水槽中，聽見了水的聲音。師：水是液體，我們讓液體發(fā)出了聲音。板書（液體）剛才還有誰也是讓液體發(fā)出了聲音？請展示。一生展示搖裝在瓶子里的水。②除了液體外，你還讓什么也發(fā)出了聲音？ 預設生：搖裝著小石子的瓶子。師：石頭和瓶子一般不容易改變形狀，這樣的物體叫做固體。板書（固體）預設：用尺子敲打杯子也能發(fā)出聲音。相信你還有好主意，請展示。③用嘴吹瓶子發(fā)出聲音。師：這屬于什么發(fā)出的聲音。同學們真能干，居然讓氣體發(fā)出了聲音。那么剛才還有誰也讓氣體，液體發(fā)出聲音了。５、其實在我們的身邊有很多很多的固體，我們可以讓很多的固體發(fā)出聲音?？墒窃谏钪?，你是否還見過讓氣體發(fā)出聲音的嗎？（將棍子使勁在空中舞動。能聽見嗚嗚的聲音，我覺得是氣體發(fā)出的聲音。風吹的聲音；吹口哨吹脹氣球后再將氣放出來時，能聽見氣體發(fā)出的聲音。）６、我們讓固體，氣體，液體都發(fā)出了聲音，它們的聲音一樣嗎？ ７、小結(jié)：其實聲音還有很多很多的變化。板書（省略號）就如大家在前面實驗中發(fā)現(xiàn)的一樣。正因為有了各種各樣的物體，我們的聲音才這么奇妙無窮。就如大家在前面欣賞中發(fā)現(xiàn)的一樣，聲音有的高有的低，有的大有的小，有的遠有的近，并能從不同的方向傳來。設計意圖：教師從學生的生活實際出發(fā)，提供典型、易于操作的材料，讓學生積極能動地開展實驗。讓學生經(jīng)歷動手操作、細心觀察、匯報交流、概括分析的科學探究過程，明白固體、氣體、液體都能發(fā)出聲音，且它們發(fā)出的聲音各不相同，扎實培養(yǎng)學生的探究能力。三、歸納建構(gòu)（57分鐘）分辨聲音的方向變化：給一學生蒙上眼睛，請他前、后、左、右的同學分別依次敲擊一下桌面，讓這個同學辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。分辨聲音的遠近變化：給一學生蒙上眼睛，請距離他不同遠近的同學分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學分辨一下哪個聲音遠、哪個聲音近。教師指導學生認識分辨聲音的高低①教師出示大小不同的兩個音叉，教師用同樣的力氣敲擊。②學生仔細傾聽，匯報聽出了怎樣的聲音變化。教師結(jié)合學生的描述，引導建立聲音的高低變化的概念。③活動：同學準備用心聆聽，敲的同學準備用同樣的力氣敲擊用蛋架固定好的大小不同的三個鐵釘。學生用手勢交流聲音的高低。④結(jié)合鍵盤，區(qū)分音的高低。設計意圖：以活動為載體，提供自主、開放的空間，讓學生感知聲音的方向性、遠近、強弱方面的變化。在感知音調(diào)的高低變化這一關(guān)鍵點上，教師濃墨重彩施與重力。通過演示敲擊音叉，讓學生感受并建立音調(diào)的高低這一科學概念，組織活動，在生活情景中體驗內(nèi)化。四、實踐運用(68分鐘)電腦投影，出示題目和要求：（利用各種樂器和實驗器具發(fā)出各種聲音）a、發(fā)出又高又響的聲音。b、發(fā)出低而響的聲音。c、發(fā)出又低又小的聲音。各學習小組充分實踐，師巡回指導。三個裝水多少不同的杯子，用同樣力度敲擊誰發(fā)出的音調(diào)高？誰發(fā)出的音調(diào)低？①猜測②驗證③排序我的科學調(diào)查報告。①讓學生說一說我們周圍有哪些噪聲。學生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。（相機教育學生應該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習慣。）②回家敲擊一組裝水多少不同的杯子，音調(diào)為什么會高低不同，并初步寫出你的分析和一些思考。設計意圖：通過利用多媒體、各種樂器和實驗器具，充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生進行獨立自主實踐、探究。進一步鞏固所學知識，提高解決問題的能力，開放性的調(diào)查報告，把探究引向課外。五、總結(jié)評價(35分鐘)通過這節(jié)課的研究，你對聲音有什么新的認識？你對聲音還有什么新的思考？課后繼續(xù)研究。設計意圖：回顧所學知識技能，引導學生把問題的探索和解決的過程延續(xù)到課外和后續(xù)學習中。第四篇：《聽聽聲音》教學設計《聽聽聲音》教學設計教學目標：引領(lǐng)學生用心去傾聽、分辨不一樣物體發(fā)出的聲音。讓學生學會對各種不一樣聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私?。通過對聲音的研究，培養(yǎng)學生探索聲音的興趣，創(chuàng)造樂音，增加生活樂趣。教學過程：一、傾聽聲音，感覺聲音。揭示課題，提出規(guī)定。今日，我們來學習《聽聽聲音》，不過老師想把課題改為《傾聽聲音》（板書課題：傾聽聲音）你覺得“傾聽”與“聽聽”有什么不一樣？提出規(guī)定：在這堂課中，大家要學會認真傾聽，用心感受。聽聽聲音，說說感受。今日，老師帶來了幾段聲音，大家聽后說說這些聲音都是由哪些物體發(fā)出的？在這些聲音里哪些是自然界發(fā)出的？哪些是因為人的工作或活動發(fā)出的？你聽后有什么感受？（學生聽聲音）學生討論填表，匯報交流。教師板書：樂音噪音好聽難聽二、了解聲音，知道來源。讓固體發(fā)出聲音想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，辦法越多越好。學生匯報交流。讓液體發(fā)出聲音（教師舀一杯水放桌上）誰能在沒有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？辦法越多越好。在有其他輔助器具的情況下，你有哪些辦法讓水發(fā)出聲音？讓氣體發(fā)出聲音激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡單了，誰能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰的辦法多，可以借助輔助器具。學生討論：吹、扇、裝??你平時還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來的呢？交流：大風吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂器演奏出來的聲音。從剛才的匯報中你有什么發(fā)現(xiàn)？（氣體能產(chǎn)生聲音，但是大風的聲音難聽，樂器發(fā)出的聲音悅耳。）討論：從上面讓固體、液體、氣體發(fā)出聲音的活動中，你覺得聲音與物體有什么關(guān)系？沒有物體能發(fā)出聲音嗎？（板書：聲音由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音）三、分辨聲音，知道變化。閉眼聽聲音，分辨方向游戲。閉眼聽聲音，分辨遠近游戲。分辨聲音的大小。教師準備一個玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點敲擊杯子，讓學生分辨兩次聲音的不一樣。（大小不一樣）那么聲音的大小與什么有關(guān)？（發(fā)聲時用力的大小不一樣）分辨聲音的高低。教師準備兩個同質(zhì)，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同）教師再在一個杯子里加水，再用同力敲擊兩個杯子，讓學生分辨聲音的不一樣。板書小結(jié)：方向遠近高低大小四、利用所學，開展創(chuàng)造。分析兩個杯子聲音高低不一樣的緣故。（因為一個杯子里有水，另一個杯子 不加水，杯子里空氣的容量不一樣，所以聲音就不一樣。）那么利用這個原理，老師給大家7個相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不一樣的聲音嗎？聯(lián)系音樂課里的7，你想到了什么？（學生操作實驗）教師小結(jié)：剛才我們使杯子里空氣的容量大小不一樣，創(chuàng)造出不一樣的樂音。其實，生活里有不少物品可以用來創(chuàng)造出樂音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時的娛樂。創(chuàng)造性作業(yè)準備一塊長30厘米，寬18厘米的木板，十多枚小釘，7根橡皮圈，根據(jù)這些材料制作一架小型的古箏。五、板書設計傾聽聲音感受聲音自然界的聲音樂音好聽人活動工作的聲音噪音難聽聲音來源： 聲音由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音分辨聲音： 方向、遠近、高低、大小運用所學：一塊木板，14枚鐵釘，7根橡皮圈，制作一架“古箏”。第五篇：科學《聽聽聲音》教學設計《聽聽聲音》教學設計 東郊椰海小學 林 穎一、教學內(nèi)容：小學四年級科學上冊第五單元第一課《聽聽聲音》二、教學目標：引領(lǐng)學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。讓學生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私?。在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，培養(yǎng)學生細致地觀察的習慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣，培養(yǎng)學生熱愛生活和大自然的情感。三、教學重點、難點：重點：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。難點：對聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。四、教具準備：水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。五、教學過程：（一）游戲引入游戲“猜猜我是誰”。師生互動：導言：現(xiàn)在請一位同學走到老師的面前，說一句你最想說的話，其他同學趴在桌子上，聽聽是誰在和老師說話？你是怎么知道的？你沒有看見他說話,而你又是怎么猜出了他呢？引出課題。(聽聽聲音)(設計意圖：