【正文】 出走什么路、走那些路、如何走這些路？對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，學(xué)生多數(shù)錄取分?jǐn)?shù)段位不高，不應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生專升本、考研為主要學(xué)習(xí)定位，打造企業(yè)歡迎、技能過(guò)硬的技術(shù)技能型人才應(yīng)是受學(xué)生和家長(zhǎng)青睞的發(fā)展戰(zhàn)略。按照本科“工程+技術(shù)”，高職“技術(shù)+技能”的要求，除在專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃方面重視市場(chǎng)和企業(yè)需求，從培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用文寫(xiě)作等公共課教學(xué)等方面，全面體現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)硬的技能型人才這一宗旨。要讓學(xué)生明確“我要成為什么樣的人”、“我已具備什么”、“我還缺少什么”、“我該怎么做”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)職業(yè)考場(chǎng)和技能賽場(chǎng)，參加職業(yè)資格認(rèn)證考試和參加科級(jí)競(jìng)賽技能大賽，培育自己特長(zhǎng)，以特長(zhǎng)規(guī)劃自己特色人生道路。大學(xué)生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)是應(yīng)用能力培養(yǎng)與技能提高的有益途徑。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)職業(yè)考場(chǎng)和技能賽場(chǎng)，以競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)風(fēng)。一要解決不愿競(jìng)賽的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，明確人類智慧的延伸及學(xué)習(xí)的能力，將成為這個(gè)時(shí)代以及未來(lái)生活工作的主流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，明確職業(yè)資格是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的知識(shí)、技能和水平的基本要求，明確大學(xué)生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)是應(yīng)用能力培養(yǎng)與技能提高的有益途徑，提高走進(jìn)考場(chǎng)和賽場(chǎng)積極性主動(dòng)性。二要解決不敢競(jìng)賽的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生克服“我不行、我水平低，如果我失敗了，我會(huì)很沒(méi)面子”的自卑心理，平心靜氣地走出狹隘的患得患失的陰影；引導(dǎo)學(xué)生克服“心情緊張，驚慌不安，頭昏汗出，手指震顫，手眼心腦協(xié)作失調(diào)，智能不能正常發(fā)揮”的考賽緊張情緒，更好地發(fā)揮出自己的水平。三要解決不會(huì)競(jìng)賽的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的競(jìng)技能力，掌握基本的競(jìng)技技巧；引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)收集信息的能力和敏銳的判斷力，對(duì)問(wèn)題做出明智準(zhǔn)確的決斷；引導(dǎo)學(xué)生熟練把握分析和處理各類疑難問(wèn)題的方法，從而將學(xué)生獨(dú)立探索與掌握知識(shí)、技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高競(jìng)技能力和水平。四、以典型示范學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)典型培育和典型引導(dǎo)密切契合以典型示范學(xué)風(fēng)，是民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)有效選擇。但問(wèn)題在于，許多高校沒(méi)有充分考慮大學(xué)生這一特殊受眾的特點(diǎn)，“典型培育”不能與專業(yè)學(xué)習(xí)、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合；典型宣傳往往成了學(xué)習(xí)尖子展示，推出的典型不是不被學(xué)生們認(rèn)可，就是覺(jué)得高不可攀，不可親、不可信，失去學(xué)習(xí)價(jià)值。破解典型宣傳難，讓典型宣傳走出低迷狀態(tài)，重新找回在大學(xué)生心中的地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究解決的問(wèn)題。以典型示范學(xué)風(fēng)，一要注意典型的真實(shí)性、接近性、可信性。任何先進(jìn)典型都不是十全十美的，不能任意拔高，不能完美化。要以先進(jìn)典型的可信性吸引師生增進(jìn)價(jià)值認(rèn)同，使師生對(duì)他們有親近感、信任感和實(shí)在感。二要注意典型的可敬性、可親性。典型之所以感人，是因?yàn)樗氖论E既有時(shí)代性、群眾性，又有示范性、代表性，可親可敬。以不同方面的先進(jìn)典型的可敬性激勵(lì)師生增進(jìn)價(jià)值認(rèn)同, “見(jiàn)賢思齊”。三要注意典型的可學(xué)性。只要努力，人人都可以成為典型。典型著重從小事上見(jiàn)精神，從平凡中見(jiàn)偉大。不能呈現(xiàn)典型被“吊在半空”，不能讓人感覺(jué)到遙不可及。培育典型表彰典型的目的在于典型的傳承，在于帶動(dòng)一大片、激勵(lì)一大群，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)技能的根本性轉(zhuǎn)變。五、以管理規(guī)范學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)教育與懲戒并舉學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開(kāi)規(guī)范管理。但多數(shù)民辦高校為管理而管理、為規(guī)范而規(guī)范，管理措施大而全，但大多不切實(shí)際，大多嚴(yán)管有余，人本不足，“忽視學(xué)生的尊嚴(yán)和情感，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的不滿和抵觸，影響了教育管理工作的效果”。學(xué)風(fēng)建設(shè)最根本的就是養(yǎng)成教育，以優(yōu)良學(xué)風(fēng)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目的；以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)導(dǎo)引學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種精神追求、一種行為習(xí)慣、一種生活方式，升華精神提升能力。管理教育規(guī)范學(xué)風(fēng)，一是管理制度與管理目標(biāo)要體現(xiàn)以人為本。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要好的制度去約束和規(guī)范。各種獎(jiǎng)懲制度，都要體現(xiàn)用制度來(lái)保障良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)，體現(xiàn)以教師和學(xué)生的發(fā)展為本。面對(duì)不同個(gè)性、不同興趣的學(xué)生，管理目標(biāo)也要因時(shí)因人而異，注重個(gè)性與共性的融合。二是管理理念與管理手段要體現(xiàn)以人為本?！暗乐缘?，齊之以禮，有恥且格”。要摒棄“保姆式、警察式”的管理手段，改變“命令式、說(shuō)教式、灌輸式”的教育手段，強(qiáng)調(diào)方法手段的柔性化、行為方式的人性化，變“管理”為“服務(wù)”，變“命令”為“溝通”，變“批評(píng)”為“疏導(dǎo)”，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、道德的全面發(fā)展。三是教育形式與教育內(nèi)容要體現(xiàn)以人為本。要利用校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、展板等教育形式從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、塑造高尚完美人格入手，以開(kāi)展遵章守紀(jì)、文明禮儀、誠(chéng)實(shí)守信、衛(wèi)生健康等教育活動(dòng)為重點(diǎn)，創(chuàng)建校風(fēng)正、班風(fēng)純、學(xué)風(fēng)濃的一流育人環(huán)境。六、以實(shí)踐升華學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)基礎(chǔ)與人文素養(yǎng)的緊密吻合學(xué)風(fēng)問(wèn)題的核心是理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)于民辦高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的不是讀了哪些書(shū)、學(xué)到了哪些知識(shí)，而是掌握了哪些實(shí)踐技能。有能力才能縱橫天下。大學(xué)生要學(xué)知識(shí)、學(xué)做人、學(xué)做事，要在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，更要在實(shí)踐中成長(zhǎng)?！捌D辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”，實(shí)踐有助于學(xué)生更深入的了解自己在某方面的不足之處,從而更好的鍛煉和提高自己的動(dòng)手能力；實(shí)踐有助于鞏固、深化已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；實(shí)踐有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，廣泛接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。如何在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、砥礪品格、磨煉意志、完善人生，以實(shí)踐升華學(xué)風(fēng)？一要注意學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的綜合性。綜合性實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生消化、吸收、掌握、運(yùn)用綜合知識(shí)，并通過(guò)活動(dòng)、操作、感知、實(shí)踐，使之轉(zhuǎn)化為一定的綜合才能。二要注意實(shí)踐的創(chuàng)新性。培養(yǎng)啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新情感，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維等，如培養(yǎng)學(xué)生求異求新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生單向思維變?yōu)槎嘞蛩季S，發(fā)散性思維變?yōu)榫C合思維。不應(yīng)過(guò)多地看重學(xué)生實(shí)踐操作的對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，以及所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。三要注意實(shí)踐的發(fā)展性。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。引導(dǎo)學(xué)生積極用眼，用耳、用腦、用手、用口等等，通過(guò)親身感受，實(shí)踐和具體操作去獲取新知，鍛煉能力，發(fā)展智力，把理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能。七、以改革推進(jìn)學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)成才與成人相映民辦高校學(xué)生學(xué)風(fēng)上的一切問(wèn)題，都與學(xué)校的教育管理弊端緊密相連。目前一部分學(xué)生的紀(jì)律觀念有些淡薄，逃課、遲到、隨意離校的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在管理學(xué)生上一味強(qiáng)調(diào)校紀(jì)校規(guī)，一味從學(xué)生身上找原因，一味從學(xué)生身上采取措施，從不反思學(xué)校自身的問(wèn)題。民辦高校教育不該培養(yǎng)“美德袋”或“知識(shí)筐”；而應(yīng)遵從“天性為是”原則，以學(xué)生的充分自主成長(zhǎng)和發(fā)展為邏輯起點(diǎn)，一切工作旨在為學(xué)生提供適合其[1]個(gè)性、潛能和志向的充分成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)，通過(guò)滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求去滿足社會(huì)對(duì)教育的需求，從而提高教育服務(wù)社會(huì)的能力，也就是要以改革推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。以改革推進(jìn)學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)成才與成人相映。一要改革教學(xué)。學(xué)生為什么學(xué)不好、不愿學(xué)、學(xué)不進(jìn)去，就是因?yàn)檎n堂更多地教授一些學(xué)生學(xué)不會(huì)、聽(tīng)不懂、走上社會(huì)又無(wú)用的東西。對(duì)于低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，定位于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，只要能夠成為技術(shù)技能型人才就行，教學(xué)上應(yīng)因材施教，基礎(chǔ)知識(shí)夠用就可以，主要是技術(shù)技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練、主要是能力提升。民辦高校大學(xué)生不是不愿意學(xué)習(xí)，而是學(xué)校沒(méi)有把教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。培養(yǎng)方案沒(méi)有為高考低分考生量身定造，校方的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)分配、師資培養(yǎng)等與學(xué)生實(shí)際相脫離。因此改革教學(xué)必須一切以學(xué)生成為技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。二要改革考試。“影響高校學(xué)風(fēng)的因素很多,但考試最為直接、明顯,通過(guò)考試內(nèi)容、考試方式、分階段考試、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式的改革,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變期末單階段學(xué)習(xí)為平時(shí)全過(guò)程學(xué)習(xí),變[2]知識(shí)性學(xué)習(xí)為能力性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的”?！翱荚囋诤艽蟪潭壬现鲗?dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力的分配(即學(xué)風(fēng))，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從這一點(diǎn)上說(shuō)，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是開(kāi)展考試[3]改革?！睘槭裁疵褶k高校學(xué)生作弊多？因?yàn)橛袝?shū)上的標(biāo)準(zhǔn)答案，背不上來(lái)就打小抄?？荚囉袠?biāo)準(zhǔn)答案，培養(yǎng)的是死記硬背能力、應(yīng)試教育能力，限制了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新性。應(yīng)以培養(yǎng)思考能力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力為主，來(lái)設(shè)計(jì)試卷試題，來(lái)組織考試。三要改革民辦高校教師管理機(jī)制。民辦高校教師都是打工的，教師缺乏職業(yè)安全感；民辦高校教師是按照企業(yè)職工的身份、費(fèi)基、費(fèi)率來(lái)交納社會(huì)保險(xiǎn)，這使得教師在退休后的待遇與國(guó)辦院校的教師形成較大差距。因而師資隊(duì)伍不穩(wěn)，流動(dòng)太快。教師人員流動(dòng)是文化的流失、是信心的流失。改革應(yīng)當(dāng)使民辦高校的教師按照事業(yè)單位人員的身份和費(fèi)基費(fèi)率繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)，使民辦高校的教師與國(guó)辦高校的教師在退休后享有同等待遇，解其養(yǎng)老之憂，從而穩(wěn)定民辦高校的教師隊(duì)伍。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步提高薪酬待遇、完善相關(guān)制度，為高層次人才和青年教師解決工作學(xué)習(xí)生活上的困難，使每位教師感到學(xué)校是自己的家，把民辦教育當(dāng)作事業(yè)追求。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)歷久彌新的問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，它是高校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需要，是高校自身發(fā)展的必然選擇。參考文獻(xiàn)[1] 謝俊榮.“柔性管理思想在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)2010(04):192193[2] [J]東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)2007(02):149151[3] [J] 中國(guó)電力教育 2012(10):4041聯(lián)系人：煙臺(tái)龍口 煙臺(tái)南山學(xué)院東海校區(qū)煙臺(tái)南山學(xué)院組織宣傳部劉國(guó)強(qiáng)劉國(guó)強(qiáng)***@***郵編：265713