【正文】 ？（濕棉花會慢慢變干）【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景，自然引出問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望?！竣谠诤诎迳嫌妹P蘸著水畫“魚”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察看它有什么變化？（這使學(xué)生獲得了充分的視覺體驗，體現(xiàn)了科學(xué)的真實性。）③學(xué)生觀察。提問：“魚”哪去了？你看到畫“魚”的水跑哪去了？聞到了嗎？（由此使學(xué)生認(rèn)識到水蒸氣是氣態(tài)的水，無色、無味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現(xiàn)象。）④小結(jié)：水在常溫狀態(tài)下，慢慢變成水蒸氣，飛散到空氣中的現(xiàn)象，叫蒸發(fā)。（板書課題）并強(qiáng)調(diào)水是慢慢變成水蒸氣的，而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)?！就ㄟ^教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上水跡慢慢消失的過程，使學(xué)生初步認(rèn)識蒸發(fā)的現(xiàn)象。即：在觀察中能夠想到跑了的水飛到空氣中，認(rèn)識水是在平常的溫度下，變成水蒸氣跑的，從而為學(xué)生建立蒸發(fā)的概念?！扛惺苷舭l(fā)，學(xué)習(xí)新知。①自由談：在日常生活中，你見到過哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象？學(xué)②課件出示：洗澡后感覺發(fā)冷，問學(xué)問學(xué)生“你們在夏天游過泳嗎？為什么去游泳？當(dāng)你從水中上來時，身上會有什么？你會有什么感覺？為什么呢？”（學(xué)生對這一問題的認(rèn)識有一定難度）③讓學(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”：將一只手完全伸進(jìn)水槽，然后拿出來舉起，閉上眼睛，仔細(xì)感覺兩只手有什么不同？（學(xué)生能明顯感覺到有水的手會“涼颼颼”）如果學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗椤八疀觥?，那就給每個組換溫水，再次感受一下，這樣，學(xué)生就會充分認(rèn)識到手上有水會感到?jīng)雠c“水溫”沒有關(guān)系。④讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬Α笆譃槭裁磿X得涼？”這一問題的看法，學(xué)生認(rèn)識到手上有水就感到?jīng)觯闪司筒粫隽?，可能與水在蒸發(fā)過程中要帶走熱量有關(guān)。⑤設(shè)計實驗驗證猜想。【從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，以常見的游泳后感覺冷的現(xiàn)象為主，并讓學(xué)生親身感受“手上有水會感到?jīng)觥?，自然過渡到用人相當(dāng)于溫度計進(jìn)行猜想“手從水中剛剛出來時為什么會感覺到冷？”的模擬實驗，來幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)會降低溫度的科學(xué)知識，易于學(xué)生理解知識?！竣迏R報實驗方案，將溫度計放入水中，讀取水溫，再拿出來觀察溫度計的溫度會發(fā)生怎樣的變化。教師這時提出“溫度計從水中拿出后，液泡的水很少，蒸發(fā)現(xiàn)象不明顯，怎樣能使溫度計液泡的水保留的多一些呢，”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡，”這樣溫度計的液泡水就會多一些，蒸發(fā)現(xiàn)象就會明顯。⑦分組實驗，實驗前提出實驗要求，并講解折線統(tǒng)計圖的繪制方法，讓學(xué)生根據(jù)觀察測得的數(shù)據(jù)完成實驗折線統(tǒng)計圖。【，還便于學(xué)生直觀地看到溫度的變化，為學(xué)生歸納實驗結(jié)論服務(wù)。雖然學(xué)生的猜想可能會出現(xiàn)各種情況，但在學(xué)生猜想、制作、實驗、匯報的學(xué)習(xí)方式中促使學(xué)生的思維活躍，激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。】⑧匯報實驗結(jié)果，提問：通過觀察這幾張實驗記錄表你發(fā)現(xiàn)了什么？1）溫度計拿出水面溫度下降了，說明了什么？2）為什么溫度會回升呢？3）剛才的實驗?zāi)忝靼琢耸裁?？⑨分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度計拿出水面后溫度會下降，水在蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量?！緩慕y(tǒng)計圖中，讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維，在教師的引導(dǎo)下，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到蒸發(fā)時會降低溫度，而且讓學(xué)生分析溫度計的溫度為什么會回升，使學(xué)生的思維再次提升，理解蒸發(fā)的概念。】⑩生活中哪些地方利用了“蒸發(fā)吸熱，降低溫度”這一原理，先讓學(xué)生說一說，課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會覺得很涼爽等?！久芮新?lián)系生活，使學(xué)生能學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題】大膽設(shè)想，探究加快蒸發(fā)的方法。①比賽：看誰先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法，比如扇風(fēng)，將水抹開（增大面積）等。②拿出濕衣服，讓學(xué)生說出怎樣晾衣服能干得快些？（太陽曬，風(fēng)吹等）。學(xué)生對于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到，現(xiàn)場找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服，看誰的晾法最好，讓學(xué)生明白將衣服全部展開（增大蒸發(fā)的表面積）可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。③由以上兩個活動總結(jié)出加快蒸發(fā)的方法：溫度高、空氣流動的快、蒸發(fā)表面積大。[對于進(jìn)一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個因素，將在第二課時進(jìn)行]聯(lián)系生活，實際運用。①說出生活中哪些地方運用了蒸發(fā)快慢的知識，并以課件展示。②蒸發(fā)有有利的一面，也有不利的一面，課件出示仙人掌和旱田。課堂小結(jié)，布置作業(yè)。①小結(jié)。②根據(jù)資料卡制作“晴雨計”。八、談教學(xué)反思本節(jié)的內(nèi)容，從知識上看并不難，但應(yīng)給予足夠重視，學(xué)生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實驗是很有必要的。因為學(xué)生在平時有時觀察不是很仔細(xì)，在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會，最后得出結(jié)論，對于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。八年級物理上冊說課稿13一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線運動狀態(tài)。②知道物體處于平衡狀態(tài)時所受的力將為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。③理解二力平衡條件。④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。過程與方法①通過觀察演于實驗（或?qū)嶒炋骄浚┒ζ胶獾臈l件培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理能力。②通過運用知識分析實例加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。③情感、態(tài)度和價值觀。通過平衡、初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中美妙與和諧培養(yǎng)對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。二、教學(xué)過程設(shè)計觀看錄像片段：①在平直軌道上勻速行駛的`火車。②勻速步行的學(xué)生。③勻速下落的跳傘運動員。④靜止在地面上的汽車。⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。教師提出問題：①上述物體分別處于什么狀態(tài)？②由學(xué)生分析出它們處于：a、勻速直線運動狀態(tài)。b、靜止?fàn)顟B(tài)。③教師直接給出平衡狀態(tài)的概念，板書：物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)：叫做平衡。平衡的物體所受的力叫做平衡力。如果物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。教師提出問題：作用在一個物體上的兩個力，什么條件下才能使物體平衡呢？我們用實驗來研究這個問題①展示實驗器材②引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考與記錄a、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼，塑料板是否靜止，板受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？（用激光筆沿線的方向照射）方向有什么特點？b、把紙板扭轉(zhuǎn)一下（用小鉤勾住一小孔）使兩個力的作用線不在同一直線上，板是否靜止？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？（用激光筆沿線的方向照射）c、換用不同位置進(jìn)行以上實驗d、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼，板是否靜止。e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復(fù)上述實驗。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個物體上的兩個力：根據(jù)力的合成知識，彼此平衡的，兩個力的合力是多少（問學(xué)生），學(xué)生答：（為零）。最后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直線上，即合力為零。生活中二力平衡的例子很多①靜止的砝碼。②二人推門，二人拉門。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運動員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環(huán)。分析開始錄像片段的6種情況，二力平衡在其中的利用，找學(xué)生分別進(jìn)行分析。想想議議：①為什么將物體掛在彈簧測力計下靜止時，彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受重力的大??？②在甲乙兩人拔河比賽的過程中，甲給乙的拉力為F1，乙給甲的拉力為F2，已知F1=F2，那么，這兩個力屬于平衡力嗎？為什么？二、小結(jié)三、課堂練習(xí)四、布置作業(yè)八年級物理上冊說課稿14一、教材分析本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點?！俺醪秸J(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程,在課堂教學(xué)模式上注重學(xué)生全員參與和全面活動，改進(jìn)實驗配置與設(shè)計，增設(shè)多媒體輔助教學(xué)，注重效果反饋。在新課標(biāo)下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。二、學(xué)生分析他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。三、課程目標(biāo)知識技能：認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識真空不能傳聲，認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。情感態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。四、重、難點聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點，用媒體可把抽象變具體形象。五、教法與學(xué)法對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：對于“振動發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。對于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識。最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不準(zhǔn)備設(shè)計課后練習(xí)，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。六、教學(xué)過程引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。媒體引課：從聲音的39。產(chǎn)生開始研究：（媒體展示）活動⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）活動⑵學(xué)生匯報結(jié)果，先演示實驗再說結(jié)論。板書：發(fā)聲體都在振動多媒體展示較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？活動⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分活動⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）媒體：學(xué)生試完成展示的小實驗總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的問：液體和固體可以傳聲嗎？媒體展示實例?；顒英蓪W(xué)生舉例總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s氣體傳聲最慢問：如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？媒體動畫：真空鈴。把抽象變具體形象。媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點。媒體：回聲現(xiàn)象通過問題提出聽到回聲的條件問題：船測水深七、媒體展示練習(xí)、小結(jié)。八年級物理上冊說課稿15（一）光源出示迷人夜景圖。（激發(fā)學(xué)生對光感興趣）觀察（對光的現(xiàn)象有感性的認(rèn)識）我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？（提出問題，引起懸念）思考、討論（帶著問題，參與討論）除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？（讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，可以是圖片、文字、實物，主要是由于學(xué)生參與實際活動，提高學(xué)習(xí)興趣。）討論、交流（學(xué)生通過小組討論，可以加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流）反饋練習(xí)1：下列物體不屬于光源的是：A、月亮。B、螢火蟲。C、水母。D、霓虹燈。鞏固練習(xí)（此題練習(xí)中，有的是生活中常見的；有的是農(nóng)村可見的；有的是城市可見的；也有不常見的，讓各層次學(xué)生增長知識）（二）光的傳播手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。（展示光源實物，而不用一般手電筒，是因為激光手電光線比較集中）有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？觀察、思考（隨著問題的提出，學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)隨之開始）請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想。猜想（讓學(xué)生聯(lián)系日常生活實際和小學(xué)自然課本學(xué)過的知識，進(jìn)行大膽猜想）（二）光的傳播讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）討論、回答到底猜想是否正確呢？（鼓勵學(xué)生用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗，驗證自己的猜想是否正確。）進(jìn)行實驗（有了感性認(rèn)識外，還要讓學(xué)生自己親自動手做實驗。）擴(kuò)展資料：八年級物理上冊全冊說課稿八年級物理上冊教材分析鹽池五中錢金財教材在內(nèi)容選配上，注意從物理知識內(nèi)部發(fā)掘思想品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐，通過學(xué)生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性。一、教科書的特點從學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律和探究的方便出發(fā)，設(shè)計教材結(jié)構(gòu)注重探究活動，提倡學(xué)習(xí)方法多樣化形式生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系實際，貼近生活。注意學(xué)科間的綜合，擴(kuò)大學(xué)生的知識面二、基本內(nèi)容概述（一）本冊的物理知識體系主要由四部分組成第一章“聲現(xiàn)象”，介紹聲音的產(chǎn)生、傳播、特性及在日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象等問題。第二章“光現(xiàn)象”、第三章《透鏡及其應(yīng)用》組成，介紹了光的直線傳播、反射、折射等幾何光學(xué)的初步知識及其應(yīng)用。第四章“物態(tài)變化”，介紹溫度計的使用及常見的六種物態(tài)變化。第五章“電流和電路”，介紹電流的概念、簡單電路的組成、連接方式、電流特點及家庭電路中有關(guān)安全用電的初步知識。教材從自然現(xiàn)象中的聲、光、熱，到人工現(xiàn)象的電流，這種編排有利于學(xué)生的認(rèn)知過程，并使學(xué)生感到物理知識無處不在，不論是自然現(xiàn)象或人工現(xiàn)象都隱含著許多的物理知識，認(rèn)識到物理知識的巨大力量。在過去的教材中，一直存在著一個嚴(yán)重的弊端：在序言中通過各種實驗、圖畫等形象化、趣味化方式剛剛調(diào)動起學(xué)生對物理的興趣，緊接著的