三位數(shù)除以兩位數(shù)(四舍試商、調(diào)商)教學(xué)反思-資料下載頁
2024-10-29 00:18本頁面
【正文】 算過程中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：列豎式時(shí)數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。商與除數(shù)相乘時(shí)，有的學(xué)生將商與接近除數(shù)的整十?dāng)?shù)相乘。最后一位不夠除沒有商0。三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)口算能力不強(qiáng)。做完題后沒有檢查的習(xí)慣，如余數(shù)比除數(shù)大這么明顯的錯誤卻沒有發(fā)現(xiàn)。不會驗(yàn)算，如有些同學(xué)在驗(yàn)算的過程中，直接寫出得數(shù)卻沒有乘法計(jì)算的過程，有余數(shù)時(shí)，和余數(shù)相加的時(shí)候數(shù)位對齊時(shí)出錯?！端纳嵴{(diào)商》教學(xué)反思3本節(jié)課學(xué)習(xí)的是三位數(shù)除以兩位數(shù)（用“四舍法”調(diào)商）。四舍調(diào)商對于學(xué)生來說是一個(gè)比較難掌握的知識點(diǎn)，計(jì)算量比較大。我先讓學(xué)生試著解決書本的問題，在學(xué)生根據(jù)題意列出算式“272247。34”之后，先讓學(xué)生利用之前學(xué)過的知識嘗試進(jìn)行計(jì)算，提示學(xué)生，如果計(jì)算過程中遇到了困難，解決不了的話就停下來，然后舉手。幾分鐘后，很多同學(xué)舉起了手。通過提問，我了解到學(xué)生在計(jì)算的過程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（934=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)了不夠減的情況。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應(yīng)改小。然后集體交流得出初商后的結(jié)果不一定是正確的，還需要調(diào)商的大小，此時(shí)的矛盾情境也引發(fā)了學(xué)生討論問題、解決問題的愿望。通過討論，一方面讓學(xué)生找到了矛盾的關(guān)鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法（當(dāng)商與除數(shù)的乘積大于被除數(shù)時(shí)，說明初商偏大，需要把商調(diào)?。?。這是用四舍法調(diào)商時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)的一種正常現(xiàn)象。調(diào)商的方法大部分學(xué)生都很快掌握，但是教學(xué)的過程中又遇到了難題，有些學(xué)生的乘法口訣背得不夠熟練，初商不能很快判斷出來，所以計(jì)算速度很慢，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在計(jì)算過程中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：列豎式時(shí)數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。商與除數(shù)相乘時(shí)，有的學(xué)生將商與接近除數(shù)的整十?dāng)?shù)相乘。最后一位不夠除沒有商0。做完題后沒有認(rèn)真檢查的習(xí)慣，如余數(shù)比除數(shù)大卻沒有發(fā)現(xiàn)。橫式上等號后面忘記寫答案，或者寫答案時(shí)忘記寫余數(shù)。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練，提高做題的速度。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做題認(rèn)真審題的好習(xí)慣。《四舍調(diào)商》教學(xué)反思4通過對本節(jié)課的教學(xué)，我對本課的備課及課堂教學(xué)反思如下：設(shè)計(jì)追求簡約在備課過程中，我只是借助教學(xué)用書分析了教材，明確了教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)及練習(xí)的編者意圖；然后從網(wǎng)絡(luò)上下載了兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)都很繁瑣，不合簡約要求，于是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及簡真課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)領(lǐng)受、領(lǐng)悟、提升，圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)了較為簡潔、清晰的教學(xué)流程。用課件輔助教學(xué)，細(xì)想也只能起到小黑板的作用，也就是根據(jù)試商情況寫出正確的商和改錯兩題，便于集體校對。簡約的設(shè)計(jì)讓我在課堂教學(xué)中能清晰地把握教學(xué)流程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。過程力顯扎實(shí)我們都知道，試商和調(diào)商的過程對學(xué)生的口算能力要求較高，口算能力直接關(guān)系到筆算的正確率與速度。課始我安排了本節(jié)課要用到的相關(guān)口算與最大能填幾，目的是為了給學(xué)生的試商打下基礎(chǔ)。由于該班學(xué)生是本人剛接的，一些訓(xùn)練還只是剛剛開始，有些學(xué)生一時(shí)還不能適應(yīng)，這些都有待今后的持續(xù)訓(xùn)練。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷試商，發(fā)現(xiàn)問題后再調(diào)商，感悟調(diào)商過程的必要，領(lǐng)會商變大的原因，掌握調(diào)商的方法。這一過程經(jīng)歷了嘗試、合作、交流，再獨(dú)立筆算，再小結(jié)等環(huán)節(jié)。力求突出并突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。課后，本人感覺學(xué)生是領(lǐng)悟了調(diào)商，但多數(shù)學(xué)生是重復(fù)耗費(fèi)了更多的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生在嘗試做272247。34時(shí)，就已經(jīng)知道將初商改小后重新計(jì)算，并算出了正確的結(jié)果。在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這一情況，我將原先設(shè)計(jì)的教學(xué)流程作了一定調(diào)整，但惟恐學(xué)生難以掌握調(diào)商的算理，接著還是按照預(yù)設(shè)的流程進(jìn)行教學(xué)并在練習(xí)的過程中所用時(shí)間較多，導(dǎo)致后面教學(xué)時(shí)間就顯得比較緊張。結(jié)果爭達(dá)高效高效課堂是我們追求的共同目標(biāo)。本課的試商速度與準(zhǔn)確率直接影響到調(diào)商，是本課取得高效的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。前幾課，學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法試商的方法，而且商不需要進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在豎式上直接試商，因此本堂課學(xué)生試商后發(fā)現(xiàn)商嫌大就擦掉后重新計(jì)算，這樣不但影響了計(jì)算速度練習(xí)書面上也欠美觀。于是我讓學(xué)生們討論怎樣試商會更好，開始沒有幾人能想到其它方法，在我的提示之下，一個(gè)學(xué)生說可以在草稿上試商，可是他還是用的除法豎式。我再次提示，是否可以只用初商乘以除數(shù)的方法來試商，乘法豎式是否比除法更方便，于是孩子們才想到應(yīng)該是這樣的。但是，由于時(shí)間等因素，我并沒有讓學(xué)生們作以乘法替代除法進(jìn)行試商，然后調(diào)商的練習(xí)，多數(shù)學(xué)生還是用的除法豎式進(jìn)行試商，整個(gè)計(jì)算過程沒有能明顯加快速度，也沒能特別提醒學(xué)生或鼓勵學(xué)生試商時(shí)不要急躁，要耐心細(xì)致地進(jìn)行試商調(diào)商，使得計(jì)算能夠正確。在草稿紙上列出整齊而準(zhǔn)確的過程，需加強(qiáng)訓(xùn)練?？傊?，要真正達(dá)到簡真課堂的目標(biāo)，我的課堂教學(xué)還需要繼續(xù)努力。
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