三位數(shù)除以兩位數(shù)(四舍試商、調(diào)商)教學反思(參考版)
2024-10-29 00:18本頁面
【正文】 。在草稿紙上列出整齊而準確的過程，需加強訓練。我再次提示，是否可以只用初商乘以除數(shù)的方法來試商，乘法豎式是否比除法更方便，于是孩子們才想到應(yīng)該是這樣的。前幾課，學生已經(jīng)掌握了用四舍五入法試商的方法，而且商不需要進行調(diào)整，學生已經(jīng)習慣了在豎式上直接試商，因此本堂課學生試商后發(fā)現(xiàn)商嫌大就擦掉后重新計算，這樣不但影響了計算速度練習書面上也欠美觀。結(jié)果爭達高效高效課堂是我們追求的共同目標。34時，就已經(jīng)知道將初商改小后重新計算，并算出了正確的結(jié)果。力求突出并突破教學的重點與難點。本課重點是讓學生經(jīng)歷試商，發(fā)現(xiàn)問題后再調(diào)商，感悟調(diào)商過程的必要，領(lǐng)會商變大的原因，掌握調(diào)商的方法。課始我安排了本節(jié)課要用到的相關(guān)口算與最大能填幾，目的是為了給學生的試商打下基礎(chǔ)。簡約的設(shè)計讓我在課堂教學中能清晰地把握教學流程，較好地突出教學重點與難點。《四舍調(diào)商》教學反思4通過對本節(jié)課的教學，我對本課的備課及課堂教學反思如下：設(shè)計追求簡約在備課過程中，我只是借助教學用書分析了教材，明確了教材的重點與難點及練習的編者意圖；然后從網(wǎng)絡(luò)上下載了兩篇教學設(shè)計，發(fā)現(xiàn)設(shè)計都很繁瑣，不合簡約要求，于是根據(jù)教學目標及簡真課堂的三個環(huán)節(jié)領(lǐng)受、領(lǐng)悟、提升，圍繞教學重點與難點設(shè)計了較為簡潔、清晰的教學流程。在今后的數(shù)學教學中，要多加強對學生計算能力的訓練，提高做題的速度。做完題后沒有認真檢查的習慣，如余數(shù)比除數(shù)大卻沒有發(fā)現(xiàn)。商與除數(shù)相乘時，有的學生將商與接近除數(shù)的整十數(shù)相乘。調(diào)商的方法大部分學生都很快掌握，但是教學的過程中又遇到了難題，有些學生的乘法口訣背得不夠熟練，初商不能很快判斷出來，所以計算速度很慢，沒有達到預(yù)期的教學效果。通過討論，一方面讓學生找到了矛盾的關(guān)鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法（當商與除數(shù)的乘積大于被除數(shù)時，說明初商偏大，需要把商調(diào)?。Ｔ诖嘶A(chǔ)上我引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應(yīng)改小。幾分鐘后，很多同學舉起了手。我先讓學生試著解決書本的問題，在學生根據(jù)題意列出算式“272247。《四舍調(diào)商》教學反思3本節(jié)課學習的是三位數(shù)除以兩位數(shù)（用“四舍法”調(diào)商）。做完題后沒有檢查的習慣，如余數(shù)比除數(shù)大這么明顯的錯誤卻沒有發(fā)現(xiàn)。最后一位不夠除沒有商0。在計算過程中學生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：列豎式時數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。這是用四舍調(diào)商時經(jīng)常會出現(xiàn)的一種正?，F(xiàn)象。此時的矛盾情境也引發(fā)了學生討論問題、解決問題的愿望。34”之后，就直接先讓學生利用之前學過的知識嘗試進行計算，學生在試商的過程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（934=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)不夠減的情況，從而讓學生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應(yīng)改小。四舍調(diào)商對于學生來說是一個比較難掌握的知識點，整節(jié)課計算的比較多。我想，對于速度暫且不作嚴格要求，等孩子們將方法牢固且內(nèi)化后再慢慢提高吧。這實在有些抽象，孩子們不容易理解，我感覺自己也講得不透徹，這是我上完課后最需要反思的地方，求助中。與孩子們達成了共識，我讓孩子們繼續(xù)觀察這種除法的除數(shù)，除數(shù)中又隱藏著怎樣的玄機。幾個孩子表達了自己的想法，但都沒有很準確地直指本質(zhì)，我試圖引導(dǎo)他們從題意去思考，假設(shè)如果每人9本書的話，34乘9得306本，超出了原有的本數(shù)，顯然違背了我們的題意，從現(xiàn)實生活的尷尬聚焦于眼前的除法計算，孩子們會自然接受：初商偏大時，被除數(shù)就不夠減，必須將初商調(diào)小，才能順利往下算?！蔽以賳枺骸盀槭裁矗俊鳖櫷兀骸?4乘9的積超過了被除數(shù)272，減不夠，只能商8了。我問：“在計算的過程中，你遇到了什么麻煩？”大家爭先恐后地回答：“商9是不行的。孩子們能很自然地想到將商調(diào)小，然后往下計算。還是按照慣例，讓孩子們對272247?！端纳嵴{(diào)商》教學反思1說實話，有點擔心今天的“調(diào)商除法”。不會驗算，如有些同學在驗算的過程中，直接寫出得數(shù)卻沒有乘法計算的過程，有余數(shù)時，和余數(shù)相加的時候數(shù)位對齊時出錯。三位數(shù)除以整十數(shù)口算能力不強。在計算過程中學生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：列豎式時數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。這是用四舍調(diào)商時經(jīng)常會出現(xiàn)的一種正?，F(xiàn)象。此時的矛盾情境也引發(fā)了學生討論問題、解決問題的愿望。34”之后，就直接先讓學生利用之前學過的知識嘗試進行計算，學生在試商的過程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（934=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)不夠減的情況，從而讓學生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應(yīng)改小。四舍調(diào)商對于學生來說是一個比較難掌握的知識點，整節(jié)課計算的比較多。培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真做題認真審題的好習慣。橫式上等號后面忘記寫答案，或者寫答案時忘記寫余數(shù)。最后一位不夠除沒有商0。在計算過程中學生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：列豎式時數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。這是用
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