【正文】 林、造梨、蓋房、擴(kuò)大、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明柴煙”等詞語(yǔ)。三、研讀 村莊發(fā)生了怎樣的變化？（課件出示小村莊變化后的那幅圖）教師引導(dǎo)：山不再是（郁郁蔥蔥），水不再是（清澈見底），天空不再是（湛藍(lán)深遠(yuǎn)），空氣不再（清新甜潤(rùn)）。村莊（沒(méi)有了），什么都沒(méi)有了。（板書：什么都沒(méi)有了）出示：然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。教師引導(dǎo)感悟：① 理解詞語(yǔ)：“沒(méi)喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒(méi)喘氣兒？你能通過(guò)讀把這沒(méi)喘氣兒的大雨表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀這段話）② 想象情景：讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？（指名說(shuō)）透過(guò)這些詞句，你好像聽到了什么聲音？（指名說(shuō)）③ 再現(xiàn)情境：這是一幅多么凄慘悲涼的畫面呀，讓我們?cè)賮?lái)親眼看一看這個(gè)風(fēng)雨飄搖中的小村莊吧！看看抱頭哭泣的人群吧！[課件播放洪水沖毀小村莊的錄像，教師背誦文中相關(guān)段落]師：兩幅畫面的對(duì)比，你產(chǎn)生了怎樣深刻的感觸？讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)感想。村莊為什么毀滅？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。四、指導(dǎo)書寫“蔥”的中間是“匆”，不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣”字旁，不是“示”字旁；“黎”的上部右邊不能寫成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中有很大的不同。教師范寫“蔥、裸、黎”三個(gè)字。學(xué)生在練習(xí)本上寫字。五、布置作業(yè)，溫故知新。寫帶有生字的詞語(yǔ)。熟讀課文，背誦第一自然段。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，同學(xué)們提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題：“小村莊為什么發(fā)生這么大的變化？”請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，自由地讀一讀課文，到課文中去尋找答案。二、研讀文本，讀中釋疑。研讀： 小村莊為什么發(fā)生這么大的變化？默讀思考：小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，把最能表現(xiàn)小村莊消失原因的語(yǔ)句劃出來(lái)。同桌交流：把你劃的句子讀給你的同桌聽聽，并說(shuō)說(shuō)你從句子中讀懂了什么？全班交流：小村莊為什么會(huì)消失呢？哪些句子寫了原因？估計(jì)學(xué)生交流的句子有：（1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。教師引導(dǎo)感悟：① 說(shuō)說(shuō)大家從中讀出了什么？扣住兩個(gè)“誰(shuí)”和“拎”字理解人們砍樹非常隨意，不受約束和限制。② 隨便什么人，隨便什么時(shí)候，隨便什么原因，都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少，這就叫做——亂砍濫伐。（板書“亂砍濫伐”），請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)詞。③ 理解“裸露的土地”：（課件出示相關(guān)圖片）看，這就是裸露的土地，還能怎么說(shuō)，換個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（沙化、光禿禿）④ 指導(dǎo)朗讀：（a）看著這光禿禿的土地，你們心里有什么感受？（b）能把這種感受讀出來(lái)嗎？（指名讀——生評(píng)——再次指名讀）（c）從你的聲音里，我聽出了你的惋惜、著急，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀?。?）一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……教師引導(dǎo)感悟：這句話讓你讀出了什么？（板書：裸露的土地不斷擴(kuò)大）從哪兒感受到時(shí)間長(zhǎng)？從哪兒感受到裸露的土地不斷擴(kuò)大？（作者用了一個(gè)省略號(hào)來(lái)表示）[課件演示：樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大]看，森林面積不斷地縮小，縮小，縮小，再縮小，裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，擴(kuò)大，擴(kuò)大，再擴(kuò)大！裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林，看到這些，你的心里又有些什么感受呢？教師引讀：就是因?yàn)閬y砍濫伐，十年、二十年、幾十年，山坡上的樹木——（不斷減少），裸露的土地——（不斷擴(kuò)大）。一代、兩代、十幾代，山坡上的樹木——（不斷減少），裸露的土地——（不斷擴(kuò)大）。就這樣，一年年，一代代，（山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。）（3）樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。教師引導(dǎo)感悟：① 你們從這個(gè)句子中感受到了什么？從哪些詞語(yǔ)感受到？[點(diǎn)擊課件，把重點(diǎn)詞語(yǔ)“一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”變紅]。這些不同的詞語(yǔ)都說(shuō)明了砍樹數(shù)量非常多。② 理解詞語(yǔ)“各式各樣、” “應(yīng)有盡有”：樹木變成了哪些工具和家具呢？③ 引讀：砍下了這么多的樹，到哪兒去了呢？它們變成了……④ 交流：如果你是那一棵棵被砍的樹，你會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？⑤ 指導(dǎo)朗讀：（a）多么讓人惋惜！多么讓人遺憾！多么讓人心痛呀！讓我們帶著自己的感受自由地讀讀這句吧?。╞）指名讀，評(píng)議。⑥ 朗讀第3自然段：請(qǐng)男同學(xué)把這一段連起來(lái)讀讀，（評(píng)議后）請(qǐng)女同學(xué)也來(lái)讀讀！三、深入探究，讀中悟理。質(zhì)疑：一個(gè)美麗的小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，消失了，是誰(shuí)使小村莊消失的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x2－4自然段，在課文中尋找答案。學(xué)生交流討論。小結(jié)：是鋒利的斧頭使人們過(guò)上了自以為不錯(cuò)的日子，也是鋒利的斧頭使美麗的小村莊消失得無(wú)影無(wú)蹤。（板書：鋒利的斧頭）感悟第5自然段：（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第5自然段（2）思考：什么都沒(méi)有了，沒(méi)有了什么呢？（指名說(shuō)）（3）小結(jié)：鋒利的斧頭（沒(méi)有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒(méi)有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒(méi)有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒(méi)有了），就連許多鮮活的生命也都（沒(méi)有了），什么都（沒(méi)有了）。交流啟示：（1）這就是一個(gè)小村莊的故事，一個(gè)悲慘的故事，一個(gè)叫人心酸的故事，一個(gè)令人心痛的故事，一個(gè)催人淚下的故事。這篇課文僅僅是想告訴我們這個(gè)悲慘的故事嗎？（不是）還想告訴我們什么呢？（2）同桌互相說(shuō)——指名說(shuō)。（3）教師小結(jié)：這個(gè)故事是大自然對(duì)人類的發(fā)出的嚴(yán)重警告：不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然無(wú)情的懲罰。四、延伸文本，升華情感。拓展延伸：這個(gè)小村莊只是一個(gè)小縮影。在我們身邊，仍有不少“鋒利的斧頭”，在無(wú)情地破壞我們這個(gè)美麗的家園。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕——播放人們砍伐森林、捕殺動(dòng)物、亂倒垃圾等污染、破壞環(huán)境的視頻。交流感受：此時(shí)，你最想說(shuō)的是什么？教師小結(jié)：讓我們共同呼吁：讓獵槍不再響起，讓森林依舊茂密，讓污染不再發(fā)生，讓河流常年清澈……讓我們和所有的動(dòng)物、植物做好朋友，共同打扮我們的美好生活?。ㄆ聊怀鍪揪渥樱┪?、布置作業(yè)，延伸課堂。（任選一項(xiàng)）設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告。寫一寫你讀此文之后的感受。以小組為單位，合作辦一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。[/第五篇：一個(gè)小村莊的故事一個(gè)小村莊的故事《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)一開始，圖文并茂的多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩(shī)如畫，空氣清新甜潤(rùn)。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí)，路老師一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說(shuō)： “不知過(guò)了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒(méi)有了。”通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，巨大的視覺(jué)沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、多元解讀文本，進(jìn)行心靈對(duì)話。閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過(guò)程。教學(xué)時(shí)路老師從全文出發(fā)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，？？？然后小組合作交流。在討論交流第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，抓住課文中幾個(gè)句子仔細(xì)體會(huì)，“誰(shuí)家想蓋房子，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)?！薄耙荒昴辏淮?，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??”“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！睂W(xué)生從這些句子中，自然而然的體會(huì)到我們做事之前，先要考慮后果，應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也很有興致，教學(xué)效果良好。三、通過(guò)寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。學(xué)生通過(guò)感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后路老師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：記者招待會(huì)，讓同學(xué)們扮演村中的三個(gè)幸存者，底下的同學(xué)們都是記者，隨機(jī)提問(wèn)。通過(guò)一問(wèn)一答增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛(ài)護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們?cè)谧灾鞲形蚺c交流后，情感自然噴發(fā)而出，對(duì)這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。