今日金案之旅鼠之謎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)1共5則-資料下載頁(yè)
2024-10-29 00:08本頁(yè)面
【正文】 物身份的交待。先生一反古人重聲名之流俗，不清楚姓氏名字，竟以宅旁五柳為號(hào)，這不僅寫(xiě)出了他隱姓埋名、深藏避世的意圖，而且突出了五柳先生的不俗。②找出表明五柳先生最本質(zhì)情操的句子，了解其性格特征?！皨轨o少言，不慕榮利”，表現(xiàn)出五柳先生不尚交往，不喜應(yīng)酬，不為榮名利祿動(dòng)心，高出于流俗之上的情操。③找出表明其志趣愛(ài)好及安貧樂(lè)道的句子，理解課文層次。本文從四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)五柳先生在田園中守志安居的生活情態(tài)：讀書(shū)適意、醉酒陶情、安貧樂(lè)道、著文娛志，體現(xiàn)出了他高尚的道德情操。④找出畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子，領(lǐng)會(huì)全文主題?！安黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴”。⑤說(shuō)說(shuō)課文第二段的作用，了解“贊”這種古代傳記體式?！百潯笔菍?duì)史傳正文的記事和褒貶做進(jìn)一步的補(bǔ)充和闡發(fā)。本文利用這一體式，進(jìn)一步揭示五柳先生的精神和展拓文章的境界。⒉ 解讀人物：①根據(jù)課文內(nèi)容，一句話表述五柳先生是一個(gè)怎樣的形象。五柳先生是一位獨(dú)立于世俗之外、獨(dú)善其身的隱士。是一個(gè)淳樸率真、不慕榮利的高人。是一個(gè)讀書(shū)適意、醉酒陶情、安貧樂(lè)道、著文娛志的雅士??②聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，說(shuō)說(shuō)五柳先生的優(yōu)點(diǎn)和不足，談?wù)勀闶欠裣矚g五柳先生。明確：激活思想，開(kāi)放思維，各抒己見(jiàn)，言之成理。⒊ 解讀作者：① 根據(jù)查找的相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)你了解的陶淵明。② 有人說(shuō)《五柳先生傳》就是陶淵明的自傳，你贊同這種說(shuō)法嗎？請(qǐng)以搜索的資料及陶淵明的作品為根據(jù)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。在一定意義上，《五柳先生傳》就是作者的自畫(huà)像，因?yàn)橛刑赵?shī)與課文印證。例如：五柳先生“宅旁有五柳樹(shù)”——陶淵明《歸園田居》中詩(shī)句“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳陰后檐，桃李羅堂前”，映襯出一個(gè)田園幽居者的形象。五柳先生“閑靜少言，不慕榮利”——陶詩(shī)《歸園田居》中“息交游閑業(yè)，臥起弄書(shū)琴”、《飲酒》“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧”，都表明陶淵明因不愿與“士族”同流合污，毅然辭官歸隱，守志不阿。五柳先生“好讀書(shū)，不求甚解”——《贈(zèng)羊長(zhǎng)史》詩(shī)句“愚生三季后，慨然念黃虞。得知千載上，正賴古人書(shū)”，表明陶淵明讀書(shū)重在會(huì)己心、愜己意，只是尋找思想上的共鳴和感情上的寄托。五柳先生“性嗜酒”——陶詩(shī)《己酉歲九月九日》“何以稱我情，濁酒且自陶”，寫(xiě)他醉酒陶情的意態(tài)。五柳先生“環(huán)堵蕭然”、“簞瓢屢空”——《歸去來(lái)兮辭序》中言“余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無(wú)儲(chǔ)粟”，可見(jiàn)其家貧境困。五柳先生“常著文章自?shī)剩H示己志”——陶淵明著詩(shī)文130余篇，多顯其高志奇情。但是，《五柳先生傳》是作者的自況，并非陶淵明的全部真實(shí)。因?yàn)椤諟Y明于世俗是“閑靜少言”的，但與志同道合的佳鄰好友則是“過(guò)門(mén)更相呼”、“言笑無(wú)厭時(shí)”的，與五柳先生有別。陶詩(shī)《乞食》“饑來(lái)驅(qū)我去，不知竟何之。行行至斯里，叩門(mén)拙言辭”，可見(jiàn)現(xiàn)實(shí)生活中他是無(wú)法像五柳先生一味“晏如”的。《雜詩(shī)》中言“日月擲人去，有志不獲騁。念此懷悲凄，終曉不能靜”，他對(duì)壯志未伸、年華虛度竟然焦灼到整夜不得安眠，哪里還能悠然呢。這也與五柳先生“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的心境有所不同。顯然，陶淵明是借五柳先生自況，竭力表現(xiàn)一種理想的、衷心傾慕的精神。此處教師可出示相關(guān)資料，也可根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)組織辯論，并適時(shí)引導(dǎo)。③ 聯(lián)系陶淵明其他作品，看看作品中還表現(xiàn)了他怎樣的心境、寄托了他怎樣的理想。教師可出示《桃花源記》《歸園田居》、《飲酒》、《歸去來(lái)兮辭》等作品。討論交流： 一代偉人毛澤東有詩(shī)云：陶令不知何處去，桃花源里可耕田。從陶令到耕夫，我們可以想像東晉大詩(shī)人陶淵明是何等的特立獨(dú)行。從他的作品中，我們可以感受到一種“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適超然的心境，我們可以觸摸一個(gè)“阡陌交通，雞犬相聞”“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”的理想社會(huì)……（四）背讀：分層背讀，全班競(jìng)背。[備選創(chuàng)意] 創(chuàng)意說(shuō)明：多角度感知課文，把握文意，理解人物，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)明人物傳記。教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入。（二）自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)氣。（三）譯讀課文。要求讀注釋?zhuān)瑑蓛珊献?，一個(gè)讀原文，一個(gè)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。教師檢查部分內(nèi)容，引導(dǎo)全班集中翻譯重要句子。（四）整體感知課文。從不同角度各用一句話表述讀課文的感受。例如：本文是采用傳記體的形式來(lái)敘寫(xiě)人物的。學(xué)生可表述的內(nèi)容有：本文寫(xiě)了一位不慕榮利、高風(fēng)亮節(jié)的隱士——五柳先生。本文傳寫(xiě)的人物個(gè)性鮮明，淳樸率真，令人敬仰。本文從讀書(shū)適意、醉酒陶情、安貧樂(lè)道、著文娛志四個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)人物，體現(xiàn)出了他高尚的道德情操。本文所寫(xiě)五柳先生竟然“不知何許人”，頗為奇特，另有深意，為文章增添了神秘色彩。本文人物生活窘困卻能“晏如”，安然自若，表現(xiàn)出超凡脫俗的胸襟和情懷。本文從表達(dá)方式看，一段敘述傳寫(xiě)人物，一段評(píng)價(jià)議論，升華全文。本文結(jié)尾看似對(duì)人物的評(píng)贊，實(shí)是寄托作者理想??（五）仿寫(xiě)傳記。1．歸納本文特點(diǎn)，看簡(jiǎn)明傳記的寫(xiě)法：人物特點(diǎn)、傳寫(xiě)角度、語(yǔ)言特色。2．拓展閱讀歐陽(yáng)修的《六一居士傳》、老舍的《老舍自傳》，短小精悍，人物鮮明。3．提示傳記寫(xiě)作的角度：可以從性格、愛(ài)好、思想、生活、成就等幾方面去寫(xiě)。4．提示傳記寫(xiě)作的語(yǔ)言：句式盡量簡(jiǎn)短、齊整，語(yǔ)言盡量生動(dòng)、活潑。5．練習(xí)寫(xiě)作：可以寫(xiě)百字自傳，也可以為同學(xué)或老師寫(xiě)人物傳。6．交流，評(píng)點(diǎn)，小結(jié)。
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