【正文】 樣呢？投26 27（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。完全有理由擔心，如果地球人口繼續(xù)像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。）（2）我還想：當人類數量急劇膨脹，威脅到人類生存的時候，你們能像我們這樣大規(guī)模地視死如歸，舍生取義嗎？ 投28從課文中可以獲得哪些啟示？ 投29 學生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。學生可能有的答案：l大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續(xù)研究l人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去，否則也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思索。l在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神l只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘 l自然界的萬物都是自然課文的研究對象l自然界本身就具有調節(jié)機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化l從自然界的調節(jié)中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展；五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。投30 學生思考、明確：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。[比較閱讀] 投31 旅鼠，哺乳動物，常年居住北極，體形橢圓，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可長到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，生性膽小。旅鼠的繁殖能力很強。一只母旅鼠一年可生產6～7窩，新生的小旅鼠出生后30天便可交配(最高的記錄是出生后14天便可交配)，經20天的妊娠期，即可生下一窩小旅鼠，每窩可生11個，據此速度，一只母鼠一年可生成千上萬只后代。與高度繁殖力相適應，旅鼠為了補充繁殖時所消耗的能量，它的食量驚人，一頓可吃相當于自身重量兩倍的食物，而且食性廣，草根、草莖和苔蘚之類幾乎所有的北極植物均在其食譜之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人們戲稱旅鼠為“肥胖忙碌的收割機”。至于旅鼠為什么會集體自殺，科學家們雖然進行了大量的觀察和研究，卻仍然眾說紛紜，莫衷一是，提不出一個令人信服的解釋來（1）本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。（2）記敘的框架、說明的內容、對話的方式（好處：可信度高；通俗親切。）（3）通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。投32找出本文記敘的六要素明確：六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址； 人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。明確：列數字、舉例子、打比方等六、拓展遷移不管是任何難解之謎，總會有破解的一天，而破解旅鼠之謎的人，可能就是在座的某位同學。你能談談你對旅鼠奧秘的見解嗎？（補充材料：關于旅鼠之謎的紛爭（一）（二））體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，說說某種動物奇異的表現。投33七、小結《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多?第五篇：《旅鼠之謎》教學設計《旅鼠之謎》教學設計楊濤一、課文分析本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學文藝作品，它們的共同特點是涵蘊豐富?！堵檬笾i》一文的情節(jié)隨著作者偶然抓到旅鼠巧遇丹尼斯而展開，在作者和丹尼斯的一問一答中揭開旅鼠令人震驚的三大奧秘，進而由旅鼠驚人的繁殖能力聯想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的后果，警示人類關注人口問題，關注生態(tài)平衡。（旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。）文章知識性強，但讀來卻不枯燥，反而生動有趣，引人入勝。因為這是一篇科學小品文，它通過“記敘的框架、對話的方式”來介紹“說明的內容”，是說明文和記敘文的有機結合。如果把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，也是一篇很有趣味的說明文。本文敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，時而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術的效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。二、創(chuàng)意說明《旅鼠之謎》從文體上說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做科學小品。但什么是科學小品，怎樣解讀科學小品，如何確定本科的教學內容呢？所以，解讀文章的方式與方法就得深加考慮，只有尋找到最佳的切入點，才能讓學生在40分鐘內，輕松地理解這3971字的文章。我決定從學生已掌握的文體知識入手解讀課文，從記敘文的角度，說明文的角度，對話的角度多角度解讀難文。三、教學設計 【教學目標】知識與能力：初步掌握科學小品的特點和一般閱讀方法。過程與方法：通過多角度解讀課文學習用已有知識解讀生課的方法。情感態(tài)度價值觀：樹立環(huán)境意識，增強環(huán)保觀念。【教學重點、難點】重點：:通過多角度解讀課文，掌握科學小品的特點和閱讀方法。難點：如何用多種方法解讀生課。【教學課時】1課時【教具準備】旅鼠錄像、多媒體課件 【教學過程】一、錄像導入，激發(fā)興趣。播放旅鼠吸引天敵自殺的錄像短片（1分鐘）引起學生閱讀興趣，順勢導入對課文的閱讀。二、從說明文的角度解讀課文。限時5分鐘讀文，并思考如下問題： ？？。小結：這是一篇說明文吧？分析本文具有的、說明文的特點。三、從記敘文的解讀課文。限時3分鐘讀文，并思考如下問題： 《旅鼠之謎》。“我”的心理活動來說說《旅鼠之謎》。（理出我的情感態(tài)度變化過程）、趣味性、故事性、警世性角度說說《旅鼠之謎》。（品析文章的故事性特點）小結：這是一篇記敘文吧？分析本文具有的、記敘文的特點。四、從對話的角度借讀課文。提問：課文為什么要用對話的形式結構？（對話的形式有什么好處？）五、總結概括科學小品的特點。：這是一篇（）的記敘文； 這是一篇介紹（）的說明文； 這是一篇（）的科學小品。，說說什么是科學小品，科學小品具有什么特點？ 討論、小結：科學小品就是用文學的手法表達科學的知識的文章。學法指導：以后學習別的文章，也可以從記敘、說明、描寫的角度來解讀文章。六、布置作業(yè)：觀察和了解一種動物（植物），寫一段文字，說明它奇異的表現及其原因?！景鍟O計】見多媒體課件 【教學反思】目前，說明文教學存在“教學過程模式化”、“教學內容重復化”、“課外拓展過度化”等問題。教師們一般都“以了解課文介紹了哪些科學知識——研究作者怎樣把這些知識介紹得生動準確”這樣的思路按部就班地進行教學；教學板塊大致可劃分為四塊：讀通課文——了解知識——研究寫法——聯系生活；教學點也總是在說明方法、說明順序、文章結構等基本知識上打轉。這樣的教學設計本無可非議，但如果每一篇說明文都作此設計、都這樣教和學，那么“這一篇”與“那一篇”的區(qū)別在哪里？“這一篇”的教學價值又是什么？《旅鼠之謎》是一篇很別致的科學小品，它的寫法是“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”。作者為什么采用這種寫法？這種寫法有什么好處呢？我們先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯馬洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體?？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識。這篇“記敘文”還有一個特點，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來，說這篇文章是“用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品”是不錯的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。可見，介紹知識的文章也可以不拘一格，寫作時應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。文章為什么要用對話的形式呢？丹尼斯馬洛拉斯先生是紐約動物協會的成員，由他介紹旅鼠，知識的可信度高，而對話的方式又通俗又親切，“我”不僅是忠實而專心的聽者，而且“我”的心理活動和語言也有作用。有時可以用“我”的驚嘆烘托旅鼠之奇，有時可以用“我”的迷惘推進話題，有時可以用“我”的疑問讓丹尼斯深入講解。篩選心理活動的詞語。丹尼斯講了第三大奧秘之后，“我”一連提了四個猜想或疑問，丹尼斯一一補充講解，說明“大遷徙的原因決不是因為饑荒，而是另有他圖”，“它們似乎是按照某種嚴格的指令行事，明白無誤地都把大?？醋髯约鹤罱K的歸宿”，大遷徙之際，“留下少量的伙伴看家，并擔任起傳宗接代的神圣任務”，至于為什么集體大自殺，至今仍是一大難解之謎。有對話，有討論，內容便于展開，而且適合閱讀心理。敘事文學講究波瀾，講究高潮，仔細揣摩課文的謀篇布局，可以發(fā)現，這篇科學小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的有趣和雋永，所以我們會越讀越有興趣。我們對文章的解讀都需要一個突破口，或者叫做切入點。找準了，找好了，可以少走很多彎路，少做很多無用功。不同體裁的文章，選擇解讀的切入點或許也有所不同。總之，對于切入點的選擇要緊扣語文學科的特點，立足于語文本位。探詢最佳的切入點，是解讀文本最重要的一個環(huán)節(jié)，也是課堂成敗的關鍵。