【正文】 的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受,喚起了我們對(duì)農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛,這源于詞人自然清新的語言,真摯樸實(shí)的情感,真切的情感,一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢3,學(xué)生交流(如配上意境畫,寫一篇散文,創(chuàng)作詞,學(xué)習(xí)其他田園詩和辛棄疾的其他詞??)4,師總結(jié):,有感情地讀讀這首詞,、指導(dǎo)自讀《天凈沙?秋思》一、教學(xué)目標(biāo)能朗讀、背誦《天凈沙秋思》能了解元散曲中小令的特點(diǎn)能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情初步具有創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。二、重點(diǎn)難點(diǎn)朗讀、背誦《天凈沙秋思》理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維三、教學(xué)設(shè)想以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫法。通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)五、教學(xué)過程：引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩，請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開始了，請(qǐng)先聽一段音樂，放松放松。（放第一框聽音樂）聽了這段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對(duì)！真聰明！說到馬致遠(yuǎn)，就說到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》。我們說說馬致遠(yuǎn)，誰來？馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。（放第2框）師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁的“曲”。下面說說“曲”這種文體：在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）理解這首小令的意思（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對(duì)話。總之，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。（放第4框）枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。（2）感受它的意境美師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？ 有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請(qǐng)以“我仿佛看到了??”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有： 幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴??一片悲涼的秋景。在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j)而行。喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？ 明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）師：通過朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美（3）拓展引：感受了這首小令的意境，我們來運(yùn)用運(yùn)用。A下面的詩句都是寫秋的，請(qǐng)選出與《天凈沙秋思》意境不相同的一項(xiàng)：（放第5框）a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。B、選出畫面的意境與《天凈沙秋思》相同的一幅：（展示畫面）（放第6框）創(chuàng)造性閱讀：（1）點(diǎn)撥：美是具有啟示性的。《天凈沙秋思》充滿了空白和不定點(diǎn)，為我們提供了豐富的閱讀想象空間，請(qǐng)聽聽朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么？（放第7框）（2）分組討論，合作學(xué)習(xí)。我們分為六組，各選一個(gè)執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個(gè)問題，研究學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫出來。老師為你們提供了展示的平臺(tái)。在這里，人人都是創(chuàng)造者，大家要有充分的信心。提示：可說說你最喜歡原作的哪一句，為什么？還可說說原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法好在哪里？還可將原著改寫成散文，如景物，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等；也可將原作改作畫面；也可給原作寫一段賞析性的文字；還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）?？傊?，合理想象，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長。討論開始，時(shí)間10分鐘。（3）交流：以上問題有可能需要教師補(bǔ)充的有：寓情于景 運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。構(gòu)思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。18字，九種物象，一詞一景，無一個(gè)動(dòng)詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個(gè)整體。因而，王國維說它“深得唐人絕句妙境”。同時(shí)，對(duì)后人影響很大。如徐志摩的詩作：《匆匆匆！催催催》一卷煙，一片山，幾點(diǎn)云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。第三篇：七年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元單元測評(píng) 語文版單元測評(píng)一、基礎(chǔ)知識(shí)，或者根據(jù)拼音寫出漢字。（1）環(huán)謁（）（2）軍帖（）．．（3）城闕（）（4）不亦yu232。（）乎 ．（5）尊君在fǒu（）提示：“謁”不要讀成“h232?！?，“說”不要寫作“悅”，“不”不要寫成“否”。答案：（1）y232。（2）tiě（3）qu232。（4）樂（5）不 。（1）敏而好學(xué)（）（2）遂攜拯如初（）．．（3）指物作詩立就（）(4)太丘舍去（）．．提示：解釋時(shí)應(yīng)注意詞語的本意和在句中的意思。答案：（1）聰明；（2）救助；（3）完成，這里是“寫好”的意思；（4）離開。（）A．《論語》的作者孔子，是春秋末期的思想家、教育家，儒家的創(chuàng)始人。B．《世說新語》是古代筆記小說集，編者劉義慶是南朝宋文學(xué)家。C．《送杜少府之任蜀州》的作者王勃，是唐代初期著名詩人。D．《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者王安石是“唐宋八大家”之一。提示：《論語》是孔子的弟子及再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，孔子不是作者。答案：A 。（1）當(dāng)別人不了解甚至誤解自己時(shí)，在《論語》中孔子認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度是：___________，___________。（2）《木蘭詩》中表現(xiàn)木蘭功勞大，天子賞賜多的句子是：___________，___________。（3）古代有許多詩歌抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)你寫出完整的一句來：___________，___________。提示：理解性記憶需要我們理解詩文內(nèi)容，開放性試題需平時(shí)加強(qiáng)積累。答案：（1）人不知而不慍 不亦君子乎（2）策勛十二轉(zhuǎn) 賞賜百千強(qiáng)（3）舉頭望明月 低頭思故鄉(xiāng)二、閱讀理解（一）閱讀下面選文，完成5—8題。傷仲永①金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣丐之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。②余聞之也久明道中從先人還家于舅家見之十二三矣令作詩不能稱前時(shí)之聞?dòng)制吣赀€自揚(yáng)州復(fù)到舅家問焉曰泯然眾人矣 。提示：根據(jù)語意、字義斷句。答案：余聞之也久。明道中，從先人還家于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家，問焉，曰：“泯然眾人矣?！庇眯膼坌膶Ｐ?1，可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)? 答案：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。? 提示：根據(jù)時(shí)間變化進(jìn)行排列即可。答案：第一階段：仲永生五年??其文理皆有可觀者。第二階段：十二三矣，令作詩，不能稱前時(shí)之聞。第三階段：又七年??泯然眾人矣。，不正確的一項(xiàng)是（）。，是決定一個(gè)人能否成才的關(guān)鍵。、才能不是一成不變的，天才只有勤奮努力，才能大有作為。提示：“家庭環(huán)境的好壞”對(duì)一個(gè)人成才來說，僅僅是一個(gè)客觀條件，而不是關(guān)鍵因素。答案：C（二）閱讀下面選文，完成9—13題。南轅北轍魏王欲攻邯鄲。季梁聞之，中道而反，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：“今者臣來，見人于太行，而持其駕，告臣曰：‘吾欲之楚?！荚唬骸瑢⑥蔀楸泵?？’曰：‘吾馬良?！荚唬骸R雖良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多?！荚唬骸秒m多，此非楚之路也?！唬骸嵊呱??！藬?shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。今王動(dòng)欲成霸王，舉欲伸于天下，恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲以廣地尊名，王之動(dòng)愈數(shù)，而離王愈遠(yuǎn)耳，猶至楚而北行也?！?，這個(gè)故事說明了___________的道理。答案：南轅北轍 行動(dòng)和目的相反，條件越好，離目標(biāo)越遠(yuǎn)。邯鄲（）（）奚（）恃（）御（）．．．．．提示：漢字中形聲字比例比較大，這對(duì)我們記憶有很大幫助，但還是要通過工具書認(rèn)準(zhǔn)讀音，不要冒讀。答案：h225。n dān xī sh236。 y249。 。（1）中道而反（）（2）吾馬良（）．．（3）此數(shù)者愈善（）（4）以廣地尊名（）．．（5）吾欲之楚（）（6）猶至楚而北行也（）．．提示：有些學(xué)過的文言詞語要注意平時(shí)的積累和運(yùn)用時(shí)的遷移。答案：（1）同“返”，返回；（2）好；（3）越；（4）擴(kuò)大；（5）到；（6）可是。（）A．此非楚之路也：這不是到楚國去的路啊！B．吾御者善：我抵御很善良。C．頭塵不去：頭上的灰還來不及撣掉。D．猶至楚而北行也：這好比到楚國去卻往北走一樣??！提示：B項(xiàng)中的“御”指駕馭，“御者”指趕車的人、車夫，這句話的意思是“我的車夫（技術(shù)）好啊”。答案：B 13.“此數(shù)者愈善”的“此”指代什么？用心愛心專心 2提示：“此”是這的意思，所以，和現(xiàn)代文中尋找指示代詞“這”指代的內(nèi)容的方法是一樣的。答案：吾馬良、吾用多、吾御者善。三、語言運(yùn)用，將下面句子補(bǔ)充完整。例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。沒有理想的人，他的生活如___________，___________，___________。提示：注意運(yùn)用比喻，前后要有關(guān)聯(lián)。參考答案：斷線的風(fēng)箏 搖搖晃晃 不知?dú)w宿四、寫作，人們之間建立起來的友情往往是十分感人的。在親朋間、師生間、同學(xué)間、老鄉(xiāng)間這種友情無時(shí)不在，無時(shí)不有。你也一定會(huì)經(jīng)歷過這樣的動(dòng)人故事，也一定有十分真切的感受和體會(huì)。請(qǐng)以“友情”為話題，寫一篇不少于500字的作文，文體不限，題目自擬 寫作提示：扣住“友情”二字，寫一個(gè)真實(shí)而曲折的故事，要有真情實(shí)感。用心愛心專心 3第四篇：七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元檢測試題第三單元測試題一、基礎(chǔ)整合（20分）1．識(shí)字與寫字（4分）（1）為下列詞語中加點(diǎn)的字注音：醞（）釀（）鑲（）邊 唱和（）枯涸（）（2）依據(jù)下列詞語中的拼音寫出漢字：黃y249。n（）zh249。（）蓄 n237。ng（）神 清li232。（），在下面的橫線上填出與上下文相銜接的詞語。（2分）一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山 起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里 出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。3．默寫《春》一課中兩組優(yōu)美的排比句（4分）①描寫春花色彩美：。②描寫春雨形態(tài)美：。（6分）⑴《觀滄海》中勾畫大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的詩句是：。⑵《天凈沙秋思》的主旨句是：。⑶《錢塘湖春行》的頸聯(lián)是：。5．劃分朗讀節(jié)奏有誤的一項(xiàng)是。（2分）???????????????????（）A、鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/、幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春/泥。C、明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。D、七八個(gè)星/天外，兩三點(diǎn)雨/山前。6．參照加點(diǎn)的文字，將下面畫線的句子改成兩個(gè)三字短語，使整段話更加整齊、和諧。（2分）生活中有許多神秘而美好的東西，似乎難以尋覓，難以理解，難以登堂入室，但只要你有勇氣，．．．善于思考問題，敢于付諸行動(dòng)，美好神秘的世界之門就會(huì)向你敞開，原來它是虛掩著的。