【正文】 展示交流、點評—理解性檢測—應(yīng)用性檢測—齊讀課文，學(xué)以致用—課堂小結(jié)。但在上課過程中，我感覺仍是先松后緊。因?qū)W(xué)生能力估價過高，對課前的預(yù)習(xí)檢查過細(xì)而耽誤了一些時間，所以后邊的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)完成很粗糙，這是我經(jīng)常犯的毛病。經(jīng)過同事們的議課和幫助，我認(rèn)識了如下問題：教學(xué)內(nèi)容安排過多，教學(xué)環(huán)節(jié)要精簡，提前對學(xué)生的預(yù)習(xí)要深入檢查。適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)與要求，對初一學(xué)生剛學(xué)古文要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?；脽羝谱饕?xì)，去掉有關(guān)六章翻譯的幻燈，保留七張即可。對學(xué)生翻譯再做精細(xì)指導(dǎo)，比如詞性活用的字——時、日、傳、樂，“而”的轉(zhuǎn)折、承接關(guān)系的用法。學(xué)生翻譯展示之后的指導(dǎo)應(yīng)有重點，讓學(xué)生積累文言詞匯應(yīng)給示范。結(jié)合“339”大循環(huán)教學(xué)模式的精髓來談，我這節(jié)課能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主合作學(xué)習(xí)特點，但是仍然不夠完美，先做如下反思：檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置太多，可以把個人展示——抽學(xué)生上黑板板書易寫錯和易讀錯的生字和四人小組組長檢查課下注釋錄入課文中的自學(xué)情況并通報以及教師講解或?qū)W生講解易寫錯和易讀錯的生字放到課前進行。節(jié)約一些時間來進行翻譯指導(dǎo)。小組展示翻譯之后，除了學(xué)生評價，教師也要及時強調(diào)重點并做細(xì)致指導(dǎo)。例如，第三則和第五則的翻譯理解。小組代表展示通假字、一詞多義、古今異義、詞性活用的字之外，教師要做示范歸納，讓學(xué)生有路可循。可以把理解性檢測和應(yīng)用性檢測同時布置給學(xué)生，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，待學(xué)生討論后交流展示。這樣可以節(jié)約一點時間，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，可以將課堂環(huán)節(jié)設(shè)置成各種形式的活動，例如：《論語》常識知多少（搶答賽）—《論語》翻譯PK賽—文言詞匯積累袋—《論語》格言大派送—《論語》格言積累賽。針對文言文教學(xué)，我得到的感悟有：教師必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。文言文字詞積累要有方法，先讓學(xué)生去理解，再去積累，不能死記硬背。文言文教學(xué)的課堂筆記要具體指導(dǎo)，不要讓學(xué)生亂寫一起，把書擠滿渾然一體，建議用雙色筆做筆記。這次意外的收獲是課堂上四人學(xué)習(xí)小組展示交流都很積極，以后我要經(jīng)常給學(xué)生這樣的機會，讓他們大膽展示，并及時表揚鼓勵。文言文的背誦指導(dǎo)要及時，不能讓學(xué)生感覺文言文的背誦太難。在以后的教學(xué)中，我要從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗語文學(xué)習(xí)的快樂?！对偎苌娜恕方虒W(xué)反思這堂課的設(shè)計思路是：整體感知課文：要求學(xué)生運用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運用精讀的方法細(xì)讀課文，方能顯其精妙。朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對作品認(rèn)真閱讀，細(xì)心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養(yǎng)。我利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對文章的重點、難點及知識點的把握，并培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識去解決實際問題的能力。如果第一環(huán)節(jié)：對于海倫的資料介紹，也許有些同學(xué)在參考書已經(jīng)有了一定的了解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評價，了解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對這個盲人的世界有更多認(rèn)識。這篇課文的一個核心或是主要內(nèi)容就是對于“愛”這個字含義的認(rèn)識和理解?！皭邸笔且粋€抽象詞語，對于一個聾、啞盲人而言，理解十分困難。當(dāng)海倫第一次問“愛是什么？”老師讓海倫感到心臟跳動，讓她感受愛的存在，讓海倫知道“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已讓海倫有了感悟。接著當(dāng)海倫問“愛是花香，是太陽時”，她已經(jīng)意識到愛不僅存在，而且能給人帶來愉悅美好的感覺。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動的話語來解釋愛：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹚f：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”老師將抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為杰出的教育家。通過對愛的探索，進一步打開海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛的含義，我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間?！邦I(lǐng)悟愛的真諦”既是對課文內(nèi)容分析的一個重點，也是一個難點。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴展一篇和愛有關(guān)的文章，讓學(xué)生加深對這篇文章主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讀相關(guān)文章，讓學(xué)生從不同角度理解“愛”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感，通過文字形式表現(xiàn)出來。這個環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對學(xué)生作品的點評上略顯不足，學(xué)生只能對文章的內(nèi)容加以評價，而不能深入到寫作方法、語言、表達等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導(dǎo)上要加強。第四篇：蘇教版語文七年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計蘇教版語文七年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計一、單元教學(xué)目標(biāo)：能讀會寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習(xí)慣。以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。懂得生活是寫作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。走進圖書館，學(xué)習(xí)檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習(xí)慣。二、單元課時安排：共13課時單元整體學(xué)習(xí)1課時《社戲》3課時《端午日》1課時《本命年的回想》1課時《中秋詠月詩》2課時寫作—— 從生活中找“米”3課時綜合實踐活動——走進圖書館1課時單元小結(jié)（學(xué)習(xí)反思）1課時三、單元介紹：本單元的閱讀教學(xué)民俗文化源遠(yuǎn)流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及農(nóng)村社戲的民俗風(fēng)情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對京郊運河家鄉(xiāng)舊時過年習(xí)俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。四、教學(xué)過程：第1課時確定本單元的學(xué)習(xí)專題第一塊：明確單元專題含義：教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注 指導(dǎo)語：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理指導(dǎo)語：將搜集來的民俗文化分門別類 交流、綜合 指導(dǎo)語：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單元提示，明確單元專題含義。朗讀，結(jié)合自己的理解談對“民俗文化”的理解第二塊：了解單元大概內(nèi)容：教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注 指導(dǎo)語：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊），做好相應(yīng)的圈點勾畫。明確任務(wù) 巡視、參與、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文，做好記錄 指導(dǎo)語：交流讀后感悟并提出思考 交流、記錄單元需解決的問題第三塊：確定單元學(xué)習(xí)專題并擬定實施方案：教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注 指導(dǎo)語：針對單元主題，商討單元學(xué)習(xí)專題，并擬訂實施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的調(diào)查活動等 交流、討論，確定活動主題，擬訂活動方案第四塊：學(xué)習(xí)評價教學(xué)步驟： 教師活動學(xué)生活動備注[出示評價內(nèi)容]：1）、你對文章本身提出自己的思考嗎？2）、你有明確的單元學(xué)習(xí)主題了嗎？3）、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？你對參加專題研究有沒有好的建議呢？ 自我反饋小結(jié)：[自我反思]十、社戲魯迅〔教學(xué)目標(biāo)〕理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色?！步虒W(xué)設(shè)想〕1． 第一課時理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)；研討課文中的景美、情美、故事美。第二課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第三課時作業(yè)研討。，突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。，所以第三課時的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點進行指導(dǎo)?！舱n時安排〕三課時第一課時〔課時要點〕、閱讀課文、掃清文字障礙。整體把握故事情節(jié)。研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明?！步虒W(xué)過程〕一、導(dǎo)入：童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱??是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。二、作者簡況：（有關(guān)魯迅的常識復(fù)習(xí)由學(xué)生回答完成。）三、聽課文錄音或?qū)W生分讀課文。四、掃清文字障礙。為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實際情況作處理）d224。n憚du243。踱zh224。o棹guī歸xǐng省h225。ng行b226。i輩cuān攛duō掇f鳧cuō撮ji249。桕j237。楫w224。ng旺xi224。ng相五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：第一部分：平橋村隨母歸省的生活。，突出平橋村是我的樂土。熱情、好客、平等。：釣蝦放牛。第二部分：在趙莊看社戲的全過程。，深夜歸航。第三部分：看社戲后的余波。六、小結(jié)：突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節(jié)。七、研討課文中的景美、情美、故事美：在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時對重點段落作必要的提示。景物美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）注意：（可以從描寫的不同角度去分析）：色彩——如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味——如豆麥和水草的“清香”等；聲響——如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚”；間接描寫——如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；直接描寫——如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。情感美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想起‘犯上’兩個字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。??現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。）如看戲前的**，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動作描寫，既寫出了孩子 們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。八、指導(dǎo)朗讀文中的幾個重點段落。通過朗讀月夜行船：“一出門??趙莊便真在眼前了?！薄按蠹伊⒖潭假澇??也都停了艇子喝彩起來?！弊寣W(xué)生體會文中的景物美、情感美和故事美。九、讓學(xué)生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。二、布置作業(yè)：，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明?！罢n程探究”一、二、三題。，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。第二課時〔教學(xué)要點〕深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。重點誦讀，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵和語言美?！步虒W(xué)過程〕一、導(dǎo)入：在簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問題進行討論，對不理解的問題繼續(xù)提出來大家討論。二、老師可就以下問題進行引導(dǎo)討論：，為什么還要寫開頭部分？（這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。）？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？（小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）？（這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點。）？（表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題）“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？（“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。[另外一個說法是]：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。）三、引導(dǎo)歸納中心：課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。