三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案-資料下載頁
2024-10-28 23:22本頁面
【正文】 困難的小朋友可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教（4）寫好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并對(duì)自己的方法進(jìn)行補(bǔ)充完善，也可以幫助有困難的小朋友。讀懂活動(dòng)要求，列出各自的算式并讓學(xué)生明確自主探究的方向是：研究“ 23+31＝？ 32+39＝？”有多少種不同的計(jì)算方法？學(xué)生獨(dú)立思考小組交流計(jì)算方法，并對(duì)自己的方法進(jìn)行補(bǔ)充完善。分組匯報(bào)交流 第一大組：23+31=？主要有以下幾種算法：A、20+30=50 3+1=4 50+4=54 B、23+30=53 53+1=54 C、筆算師：以上幾種方法，你比較喜歡哪一種？為什么？ 第二大組：32+39=？主要有以下幾種算法：A、30+30=60 2+9=11 50+11=71 B、32+30=62 62+9=71 C、40+30＝70 70+1＝71D、筆算師：當(dāng)我們口算的時(shí)候，你覺得那種方法比較方便？（經(jīng)討論后，擦去筆算的豎式）算法的初步優(yōu)化：這么多的方法中，有什么共同的地方？學(xué)生經(jīng)過觀察比較之后發(fā)現(xiàn)，以上的方法都是從十位算起，進(jìn)步感知“直接從十位算起”可以提高口算的速度。【提倡算法多樣化，實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，支持并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。但是在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)更應(yīng)讓學(xué)生通過對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較，吸取各種方法的精華，悟出最佳方法?！课?、鞏固練習(xí)，拓展延伸聽算練習(xí)：要求學(xué)生直接寫出答案，若有困難可以寫出算式后計(jì)算； 并要求學(xué)生嘗試從直接從十位算起。23+36= 12+49=（若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口算效果不佳，以上兩道題目當(dāng)作適應(yīng)練習(xí)）30+40=70 50+24=74 23+32=55 36+53=89 32+46=78 15+65=80 37+54=91 22+39=61拓展延伸：（1）解決“如果我們按班級(jí)來乘船，怎么安排比較合理？”方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船23+31=54（人）32+39=71（人）不行方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船23+39=62(人)31+32=63（人）可以方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船32+23=55（人）31+39=70（人）不行（2）解決“如果我們按人數(shù)乘船，兩條船夠嗎？” 39+32+31+23＝125（人）討論“你是怎么算的？”可能有A、直接從十位算起： B、兩位數(shù)加兩位數(shù)：30+30+30+20＝110 如：39+31＝70 9+2+1+3＝15 32+23＝55 110+15＝125 70+55＝125 68+68＝136 同樣討論算法（3）這兩種方案，你覺得哪種好？ 讓學(xué)生從切身感受出發(fā)選擇合適的方案【練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞著教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)展開：聽算的練習(xí)是為了讓學(xué)生通過計(jì)算引發(fā)對(duì)“直接從十位算起”算法的優(yōu)勢(shì)的感悟；拓展延伸問題的設(shè)計(jì)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，并及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，還有是為了對(duì)“直接從十位算起”算法進(jìn)行拓展?！苛?、回顧總結(jié)由老師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了什么？口算方法乘船問題解決方法最好方法讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勥@節(jié)課的收獲體會(huì) 這節(jié)課你有什么收獲？（想好幾句話，說一說。）【通過回顧和總結(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，向?qū)W生滲透一種解決問題的策略和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，而讓學(xué)生暢所欲言，說收獲談體會(huì)，更能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信】【教學(xué)反思】“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”是新課程的主要理念之一，新教材又把數(shù)的計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)的結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)想通過對(duì)教材的充分利用和深入挖掘，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)探索性和開放性的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，主要體現(xiàn)在以下兩方面注重已有經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)“多樣化”提倡和鼓勵(lì)算法多樣化，是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的主要理念之一，而解決問題策略的多樣化更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的重要途徑。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面入手，讓學(xué)生充分體驗(yàn)方法“多樣化”：在學(xué)生交流不同口算方法的過程中，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化；通過對(duì)教材的再度開發(fā)和深入挖掘，讓學(xué)生在解決“乘船問題”中，對(duì)“如果我們按班級(jí)來乘船，怎么安排比較合理？”“如果我們按人數(shù)乘船，兩條船夠嗎？”這兩個(gè)問題的探討，充分體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。重視比較歸納，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化”方法是多樣的，但也有 “巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓勵(lì)口算方法多樣化和解決問題策略多樣化的同時(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生通過對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗(yàn)解決問題策略多樣化的過程中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選擇最合理，最優(yōu)化的方案。
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