【正文】 統(tǒng)的朗讀指導(dǎo)，采用齊讀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)，限制了學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。二、雖然積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但效果差強(qiáng)人意。在解決“黑人少年為什么要送木雕？”這個(gè)問題時(shí)，我是在提出自讀要求后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流?？蓮慕虒W(xué)中可以看出，大多學(xué)生更傾向于自我學(xué)習(xí)，不擅交流。但好在學(xué)生最后基本上理解了“送木雕”的根本原因。在新課改的教學(xué)中，雖然我們能接受和理解新的教學(xué)理念，也盡可能地適時(shí)地運(yùn)用到教學(xué)中，但主要還是自身學(xué)習(xí)不夠，教學(xué)能力不強(qiáng)。有待努力鉆研，逐步提升。第五篇：賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì)《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)青龍一小 木艷敏一、教材簡(jiǎn)介課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。二、設(shè)計(jì)理念本節(jié)課教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，利用網(wǎng)上資源幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的能力，對(duì)閱讀材料有自己不同的感悟，能提出自己獨(dú)特的見解。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫作表達(dá)，促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的快速提高，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能：（1）會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，并能正確讀寫詞語表中的20個(gè)詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）摘抄、積累好詞。2過程與方法：通過朗讀，體會(huì)人物感情；通過語言文字，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。3感情態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼 重難點(diǎn)，關(guān)鍵1了解非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。2通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。3積累并學(xué)會(huì)正確使用四字詞語。四、學(xué)習(xí)者特征分析（1）本班是跨越式課題班，到目前為止，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地使用跨越式平臺(tái)進(jìn)行閱讀和打?qū)憽＃?）本班學(xué)生聰明活潑，好奇心很強(qiáng)，并有強(qiáng)烈的閱讀愿望。這篇課文很適合學(xué)生。在以前的學(xué)習(xí)中，識(shí)字和閱讀一直是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生的識(shí)字能力很強(qiáng)，能夠利用學(xué)過的熟字來識(shí)記新字，并能利用漢字的偏旁部首表義的關(guān)系來識(shí)記生字。（3）大部分學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，能夠在閱讀中進(jìn)行知識(shí)的遷移，并有自己獨(dú)特的感受。五、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)（1）問題導(dǎo)向法：第一課時(shí)通過問題導(dǎo)向，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待，從而很好地學(xué)習(xí)課文。（2）創(chuàng)設(shè)情境、自主閱讀法: 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中進(jìn)行選擇性閱讀。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在讀中理解、讀中悟情。（3）主題教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境主題，抓住人物語言和動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生理解、體會(huì)、感悟、升華。本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；成為交流協(xié)作的工具；成為提供豐富資源，進(jìn)行信息加工的認(rèn)知工具。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 深入理解文章內(nèi)容，了解賣木雕少年這個(gè)人物形象。有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕少年對(duì)中國(guó)人民友好之情及中非人民友誼。教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí)引入師：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)美麗非洲，感受賣木雕少年的熱情和友好。欣賞圖片，用四字詞語填空。（莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕）二、感受“遺憾”，品讀文本在這迷人壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布前，面對(duì)琳瑯滿目的木雕“我”開始選木雕了，過了一段時(shí)間, 出示：少年的眼睛流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。（1）、“我”為什么感到遺憾呢？課文1—9段中去找找“我”的這份遺憾。學(xué)生交流對(duì)“我”的遺憾的理解：為什么就不能帶回國(guó)呢？重點(diǎn)交流：A:我捧著象墩，仔細(xì)欣賞，愛不釋手。在你的生活當(dāng)中，有沒有一件你特別喜歡的東西？誰來說說？有沒有一件喜歡的東西但是爸爸媽媽不同意給我買的呢？帶著這種感覺再來讀讀這句子。難得一次來到非洲，有可能一生就只有這么一次機(jī)會(huì)，就因?yàn)檫@件事而讓我終身遺憾。所以她語無倫次的說“啊、不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重??”B:在去非洲南部之前，一位朋友告訴我，一定要瀏覽莫西奧圖尼亞大瀑布，還要買一兩件木雕工藝品。這個(gè)“一定”讓我們知道了木雕是非洲當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)。作者就是這樣，喜歡得不得了卻不能帶走它，真是遺憾，讓我們一起來讀一讀這句話?？焖俚卦俅巫x讀1—9自然段，找到描寫少年言行的句子，然后四人小組討論少年遺憾的原因。交流并指導(dǎo)朗讀，出示：①。“買一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五、六歲，五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說“夫人，您買一個(gè)吧！”買一個(gè)吧，夫人您買一個(gè)吧！語氣如此誠(chéng)懇，他剛開始的目的是為了什么？原來是這個(gè)回事。一起再來讀讀同學(xué)們，少年僅僅是因?yàn)橘u不出木雕而遺憾嗎？②原因因?yàn)槲沂侵袊?guó)人?！澳侵袊?guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。是肯定她是中國(guó)人嗎？為什么因?yàn)槲沂侵袊?guó)人而感到遺憾呢？學(xué)生匯報(bào)：（中國(guó)人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測(cè)準(zhǔn)備了兩年，修建花費(fèi)了六年，當(dāng)中支援100萬噸材料，64人獻(xiàn)出了寶貴的生命。）師：這些事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，最后他決定送木雕合作讀讀。老師有個(gè)問題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙。一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁，確實(shí)是沉甸甸的，可后來少年送給我的木雕小象墩卻只有拳頭大小，為何還說是沉甸甸的呢？這沉甸甸包含的是什么呢？小結(jié)：是的，這沉甸甸里有少年濃濃的情意，這沉甸甸里有我深深的感動(dòng)，這沉甸甸里還有中非兩國(guó)人民那偉大的友情；而這所有的一切都化成沉甸甸的兩個(gè)字——朋友三、拓展閱讀 深化主題你們看中非人民長(zhǎng)期締結(jié)的深厚友誼已經(jīng)讓我們的心緊緊地連在了一起。也正因?yàn)槿绱藴丶覍毧偫碓?006年6月訪問非洲時(shí)發(fā)出這樣的感慨（出示課件）《我回家了》——溫家寶我回家了。山一程，水一程，來看望非洲弟兄?；▓F(tuán)錦簇，旗飛鼓鳴，似海深情。五十年風(fēng)雨歷程，把中非人民連結(jié)得更緊。我回家了。歌相送，舞相迎，瞬間凝成永恒。相聚短暫，相知猶長(zhǎng)，說不盡的話語表達(dá)一個(gè)心愿：互利合作，共同發(fā)展，共享繁榮。我回家了。風(fēng)一更，雨一更，才聚首又要啟程。人有離合，月有圓缺，實(shí)難舍非洲弟兄。長(zhǎng)城與維多利亞湖相距遙遠(yuǎn)，但隔不斷友誼的力量和赤誠(chéng)。2《為了和平和友誼的尋訪》3《珍貴國(guó)禮見證中法友誼》 4《友誼的豐碑歷史的見證》5《名人談?dòng)颜x》四、說一說、寫一寫夸一夸賣木雕的少年。小結(jié)：同學(xué)們，中非人民能夠建立這樣深厚的友誼，是因?yàn)椤拔覀兪桥笥?！”全世界的人們都?yīng)該和平共處，更因?yàn)?“我們是朋友！我們共住地球村！”播放歌曲《我和你》五、板書： 賣木雕的少年遺憾→感動(dòng)中非友誼