【正文】 命力，化學(xué)教師要開發(fā)具有個人特色的信息技術(shù)課件以適應(yīng)新教材的教學(xué)，若為了提高課堂教學(xué)的科技含量而一味的使用信息技術(shù)教學(xué)，不但不能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，還會造成資源的浪費，對教學(xué)更是無任何幫助。在信息技術(shù)教學(xué)過程中要結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實際，做到物盡其用，一切以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和綜合素質(zhì)為根本?？傊?，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過程中要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，學(xué)生動手實驗及演示實驗若用信息技術(shù)動畫代替則會失去其真實性且違背了教學(xué)要求，凡是學(xué)生動手的實驗都不能用信息技術(shù)動畫來代替，計算機信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)方式，在化學(xué)新教材教學(xué)中仍起了不可忽略的作用。不勝枚舉的應(yīng)用例子正是計算機信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的突出表現(xiàn)，也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所無法媲美的。但信息技術(shù)教學(xué)也不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是不能代替學(xué)生實驗和教師演示實驗，只有兩者有機的結(jié)合，才能更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，揚長避短，達(dá)到最佳教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：［1］ 《教你輕松學(xué)上網(wǎng)》[M],人民教育出版社 ２００２ ［2］ [J],中國電化教育 1997，（4）第五篇：淺談多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：初中歷史教師只有牢固樹立以生為本的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及時改進(jìn)教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)手段，才能順應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的規(guī)律，實現(xiàn)教學(xué)相長。關(guān)鍵詞：多媒體；初中歷史；教學(xué)中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：10027661（2015）1035001一、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運用的實際意義豐富了歷史課程的教學(xué)過程，不僅能直觀地呈現(xiàn)歷史文獻(xiàn)和圖片、視頻短片，還可以運用動畫、有聲讀物等信息資源，重現(xiàn)歷史場景，使學(xué)生在視覺和聽覺上都能得以體驗。改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，化抽象為具體。歷史課程中本來就有很多需要學(xué)生記憶的知識，多優(yōu)化了課堂教學(xué)，教師可依托網(wǎng)絡(luò)資源潛心研究教材和教法，學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的理論知識，提高教學(xué)水平，營造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我創(chuàng)新和自我學(xué)習(xí)。二、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運用的特性分析多媒體技術(shù)在初中歷史課堂中的實際運用突出體現(xiàn)在綜合性、時代性、直觀性、創(chuàng)造性和教育性五大方面。綜合性以多媒體技術(shù)為媒介，為學(xué)生傳輸各類文字、圖片、動畫、視頻、圖表等內(nèi)容，圖文并茂，突破時間和空間的阻礙，拉近學(xué)生與歷史人物、事件之間的距離，提高學(xué)生對綜合知識的認(rèn)識水平。同時也有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探求新知。時代性多媒體技術(shù)也是時代信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的見證。它通過多種信息媒介為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，以教材為指導(dǎo)又不拘泥于教材，既能融入時代前沿理論知識，拓展學(xué)生的視野，又能幫助學(xué)生對歷史知識進(jìn)行理解和鞏固。直觀性多媒體教學(xué)能對學(xué)生的“聽、讀、說、寫”產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，通過創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，可以直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)還能改變傳統(tǒng)的“板書式”教學(xué)方式，給教師留有更多的分析、講解和評價時間，在擴(kuò)大教學(xué)信息量的同時也能賦予學(xué)生更多的思考時間，方便師生交流。創(chuàng)造性新課程改革要求以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)中教師將音頻、視頻、游戲、動漫、字符、地圖等介質(zhì)元素有機地結(jié)合起來，能有效串聯(lián)起歷史事件和歷史人物，之后再讓學(xué)生深入理解這些信息，掌握其中的知識點和能力點，可以點燃學(xué)生思維的火花，實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教育性初中學(xué)生正處于人生觀、價值觀和世界觀逐步成熟的重要時期，歷史教師除了向?qū)W生傳授知識外，也要教會學(xué)生如何為人處世，以史為鑒，以史為鏡。可以充分利用教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合初中生的認(rèn)知特點創(chuàng)設(shè)德育情境，也可以運用歷史知識加強學(xué)生的社會主義核心價值觀教育和愛國主義教育。三、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用把多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于歷史學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)中，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。緒論課緒論作為初中歷史課程的導(dǎo)言課，是整個課程的總體概況，具有很強的概括性和總結(jié)性。但教學(xué)內(nèi)容相對來說比較難，也較抽象，給教學(xué)帶來了一定的困難，而多媒體教學(xué)能有效解決這些問題。例如，在《中國歷史》（七年級上）教學(xué)時，可采用時間順序和主題內(nèi)容相結(jié)合的方式展開教學(xué)，對《中華文明的起源》《國家的產(chǎn)生或社會的變革》《統(tǒng)一國家的建立》《政權(quán)分立與民族融合》四個單元進(jìn)行統(tǒng)籌介紹。在文化類課程設(shè)計上，可以根據(jù)中國歷史發(fā)展過程這一基本線索，用圖片展示夏商西周時期燦爛的青銅器文明史、春秋戰(zhàn)國時期中華文化的勃興、昌盛時期的秦漢文化、承上啟下的魏晉南北朝時期的文化等內(nèi)容，在每一歷史時期都要突出其相關(guān)特征，準(zhǔn)確勾勒出中華文化的發(fā)展軌跡，給學(xué)生留下直觀印象，達(dá)到化抽象為具體的目的。綜合課在綜合課的教學(xué)中要完成一系列的教學(xué)任務(wù)，如課程導(dǎo)入、講授新知、鞏固提高、練習(xí)作業(yè)、檢查反饋、總結(jié)評價等。首先要幫助學(xué)生正確認(rèn)識課程的構(gòu)成方式，導(dǎo)入框、正文、閱讀文字、文獻(xiàn)資料、動腦筋、練一練、活動與探究、自由閱讀卡、活動課等內(nèi)容都是重要的組成部分。而多媒體教學(xué)能夠在綜合課中發(fā)揮獨特的作用，教師在課程之前可以利用多媒體設(shè)計教學(xué)，突出重難點，如上一節(jié)課的作業(yè)練習(xí)、本節(jié)課的教學(xué)過程和趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容等，以達(dá)到課前鞏固、課中提高、課后反饋的教學(xué)目的。如為了重點突出秦漢時期所取得的輝煌成就，可以先對學(xué)生發(fā)問：“為什么我國秦漢時期的文化能得以昌盛，昌盛的原因是什么？”然后對國家統(tǒng)一、封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展、各民族各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)往來等方面進(jìn)行分析，再利用多媒體播放《漢代造紙術(shù)》視頻短片，讓學(xué)生加深印象，之后引導(dǎo)學(xué)生正確分析蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)在當(dāng)時有什么優(yōu)點。復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課主要重在鞏固學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，對知識進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，同時也意在培養(yǎng)學(xué)生分析、質(zhì)疑和解決問題的綜合能力。多媒體教學(xué)的融入可以改變知識的建構(gòu)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，增強教學(xué)效果。教師應(yīng)在對知識進(jìn)行整理和歸納的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己去搜集歷史資料，通過“導(dǎo)游課+游戲課”的方式來鞏固舊知。比如，先讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源查找課文中出現(xiàn)的文物圖片，一個朝代設(shè)計35個圖片，再讓學(xué)生以導(dǎo)游員的身份來講解這些網(wǎng)絡(luò)文物圖片，最后讓學(xué)生建立一個網(wǎng)絡(luò)時光隧道，教師將這些卡片隨機點放，也可以播放相關(guān)圖片的視頻資料，要求學(xué)生對照圖片進(jìn)行回答，看在規(guī)定的時間內(nèi)哪位學(xué)生做得最好。學(xué)生在介紹時也要介紹這些文物圖片同時期的重大歷史事件，其他學(xué)生可以針對該文物圖片對“導(dǎo)游”進(jìn)行提問，最后大家一起來評選最佳“導(dǎo)游員”、最佳“游客”。借助多媒體再現(xiàn)歷史，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？傊踔袣v史教師只有牢固樹立以生為本的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及時改進(jìn)教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)手段，才能順應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的規(guī)律，實現(xiàn)教學(xué)相長。