【正文】 方面進(jìn)行分析論述。關(guān)鍵詞:歷史；教學(xué)；多媒體；應(yīng)用引言隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)現(xiàn)代化要求信息技術(shù)與各學(xué)科有機(jī)地整合，多媒體已逐漸運(yùn)用在各中小學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，初中歷史教學(xué)質(zhì)量取決到課堂的教學(xué)效果，多媒體手段在初中歷史課上的應(yīng)用已是必然的，是適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展需要，更是教授知識(shí)的必要手段，歷史是一門關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展的學(xué)科，利用多媒體手段輔助教學(xué)更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的知識(shí)生動(dòng)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)上運(yùn)用多媒體輔助是現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為初中的歷史學(xué)習(xí)提供了方便和豐富的素材信息，要?jiǎng)?chuàng)造條件利多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織課堂教學(xué)，利用多媒體技術(shù)輔助歷史學(xué)科的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合。歷史學(xué)科因自身的特點(diǎn)，具有過去性、不可復(fù)制性、具體性和系統(tǒng)性等均是過去的歷史事件無法像物理和化學(xué)一樣，可以利用實(shí)驗(yàn)器材再次經(jīng)歷一次。但歷史的資料和文化遺產(chǎn)是彌足珍貴的，同時(shí)歷史學(xué)科的內(nèi)容也是非常廣泛的，有關(guān)于科技、文化、思想、外交等方面，紛繁復(fù)雜但整個(gè)的構(gòu)成也就一部完整的知識(shí)系統(tǒng)，利用多媒體手段可以借助多媒體的功能將這些知識(shí)直觀生動(dòng)地傳授給學(xué)生。初中學(xué)生知識(shí)面薄，形象思維能力大于邏輯思維對(duì)于生動(dòng)的多媒體更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，更知學(xué)樂學(xué)，有效地提高了歷史學(xué)生的課教學(xué)效果。多媒體是一種新興的教學(xué)手段，其應(yīng)用得好與不好重點(diǎn)在于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和素材的運(yùn)用，再則是與教學(xué)理論相融合，單就多媒體的在初中歷中教學(xué)中的應(yīng)用來說，它卻是擁有無可替代的優(yōu)點(diǎn)。 突破限制，直觀教學(xué)初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，形象的事物更能吸引他們的注意力。多媒體作為一種教學(xué)手段，能容突破空間和時(shí)間的限制，把多姿多彩的歷史畫面再次以聲音、文本、圖畫、動(dòng)畫和影視等再次展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直面地感受歷史，讓其有身臨其境之感，加深對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。如八年級(jí)上冊(cè)第11課《社會(huì)生活的變遷》，可以利用大量的歷史資料圖片或影片及文字資料把古代至近代的歷史記錄工具、服飾、人文等變化進(jìn)行對(duì)比和討論從而達(dá)到教學(xué)的目的；再如《血肉筑長(zhǎng)城》的教學(xué)時(shí)可以播放一些相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的電影片斷，并以當(dāng)時(shí)日本侵略中國(guó)的形勢(shì)圖給學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)背景等運(yùn)用多種素材多種方法直觀展示教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目的。，提高教學(xué)效率歷史學(xué)科涉及的內(nèi)容廣泛，因受課時(shí)和教學(xué)設(shè)備的影響課堂上往往一節(jié)課的內(nèi)容較少，展開也不多，教師更主要的是對(duì)課本重點(diǎn)內(nèi)容的描述和記憶，主要也是為了完成教學(xué)任務(wù)。如歷史人教版初中一年級(jí)上冊(cè)第4課《夏、商、西周的興亡》課本內(nèi)容多如果利用多媒體把相應(yīng)幾個(gè)時(shí)代的歷史資料、圖像圖形等資料放在一起，分別展示給學(xué)生，這樣大大地節(jié)約了課堂的時(shí)間和免去了教師板書的時(shí)間，提高了教課的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的舊模式老師講學(xué)生聽已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教育，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師只是起著引導(dǎo)的作用，多媒體的交互功能讓學(xué)生在課堂上能生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生與知識(shí)的互動(dòng)更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師也可以利用多媒體的互動(dòng)功能檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，多媒體的互動(dòng)功能將是初中歷史課堂教學(xué)的一大助力。教學(xué)中運(yùn)用多媒體，建立多媒體教室為師生創(chuàng)造了一個(gè)清潔、舒適的環(huán)境，不會(huì)再因用粉筆板書而吸入過多的粉筆灰，也可大大節(jié)約因老師板書時(shí)間過長(zhǎng)而影響學(xué)生的注意力集中，更是減少了老師的勞累，從而有效的提高課堂教學(xué)效率，而運(yùn)用多媒體更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)、消化知識(shí)，學(xué)生更樂學(xué)其中。多媒體在眾多的中小學(xué)中應(yīng)用已是很普遍，初中的歷史課堂許多老師都有一定的信息技術(shù)操作基礎(chǔ)，能制作教學(xué)的課件，但在教學(xué)過程中仍面臨許多的問題影響了教學(xué)的效果，有的甚至偏離了教學(xué)的目的，為運(yùn)用多媒體而運(yùn)用多媒體，這些問題都是要注意避免的，主要有以下幾個(gè)方面。多媒體課件的制作需要一定的技術(shù)基礎(chǔ)，而部分歷史老師因自文科出身及年齡的原因所掌握的信息技術(shù)應(yīng)用水平較低，在制作歷史課教學(xué)課件上仍存在較多的問題。課件過于粗糙，因不熟悉軟件制作課件大多以幻燈片的形式將教材的內(nèi)容不經(jīng)過進(jìn)一步地處理和歸納只是把紙質(zhì)版變成了電子版沒有充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，只是為了做樣子，成了擺設(shè)對(duì)學(xué)生毫無作用；課件過于龐雜，因歷史學(xué)科本身就涉及的內(nèi)容較廣，課件在制作過程中把相關(guān)的大量文字、聲音、影片等資料不經(jīng)過精心篩選，就把大量的內(nèi)容投放到課堂當(dāng)中，大量的信息涌入學(xué)生的視野，分散了學(xué)生的注意力，造成了主次不分很難把握教學(xué)的重點(diǎn)突破難點(diǎn)；課件偏離教學(xué)目標(biāo)，一部分教師的課件投制作水平較高或是追求高科技利用一些如Flash等軟件制作課件，把所有高級(jí)的課件制作技術(shù)融入其中，設(shè)置了很多開關(guān)和超鏈接等，使得課件操作難度加大，如果上課的老師因?yàn)榫o張或不熟悉課件就很容易出各種各樣的問題，點(diǎn)錯(cuò)開關(guān)、忘記關(guān)聲音、按錯(cuò)按鈕等，學(xué)生很難持續(xù)精力來聽課，影響教學(xué)效果。因此課件的制作起著關(guān)鍵性的作業(yè)，課件制作應(yīng)該根據(jù)課堂實(shí)際力求作到精細(xì)貼合實(shí)際。教與學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，一節(jié)課的成敗教師取決于教師的引導(dǎo)。多媒體的運(yùn)用只是一種教學(xué)的輔助手段不能過于依賴。有的教師運(yùn)用多媒體的教學(xué)后只是把所有的內(nèi)容通過圖版和視頻播放，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)作用，沒有做到培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，教師把自己置身于課堂邊沿成為一名觀賞者，過度的影視和圖片資料也容易讓學(xué)生忽視課堂上的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意師生之間的交流互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，教師做好課堂的引導(dǎo)作用，課件只是輔助教學(xué)。自新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)與歷史課程的相互整合，部分教師很容易就忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。無論教學(xué)上的哪個(gè)內(nèi)容，都牽強(qiáng)地運(yùn)用上多媒體，不從實(shí)際出發(fā)一味追求使用多媒體反而容易打亂教學(xué)環(huán)節(jié)。有點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容在課件上講授完之后，一閃而過，很有可能學(xué)生還沒有得及做筆記，有一些不必要使用的地方教師可以寫在黑板上的就運(yùn)用傳統(tǒng)的方式就行了，多媒體手段輔助教學(xué)有許多無可替代的優(yōu)勢(shì)但并不是必要手段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法也有自身的優(yōu)點(diǎn)，只有與傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)的整合取長(zhǎng)補(bǔ)短才能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。結(jié)語：多媒體手段在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用與課程整合是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但做為一種教學(xué)的輔助手段教師要注意其使用的方法和方式，不能過分地依賴，更不能替代教師授課，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)因地制宜并與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，取其所長(zhǎng)補(bǔ)期所短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1][D].河北師范大學(xué),2005 [2][D].重慶師范大學(xué),2007 [3][J].黑龍江農(nóng)墾師專學(xué)報(bào), 2002(03)[4][J].福州師專學(xué)報(bào), 1999(06)[5]郝炳虎,淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在的問題及對(duì)策 [J].中國(guó)成人教育,2010（20）[6] [J].考試周刊,2009（18）第三篇：淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著國(guó)家教育資金的投入，多媒體教室在中學(xué)中全面推廣，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)看法和見解，希望和各位同仁相互