【正文】 宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學(xué)生通過活動(dòng)對漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)有大略的了解。通過活動(dòng)，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。２、從書本走向生活： 教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對漢字的關(guān)注和思考。而這些閱讀材料來源于現(xiàn)實(shí)生活，反映的是漢字在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活里去找，做生活的有心人，因?yàn)樵谌粘Ｉ罾?，很多語言現(xiàn)象用的就是諧音、會(huì)意的表達(dá)方式，用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動(dòng)中來，可以使活動(dòng)更有趣味，更有實(shí)效。同時(shí)，把活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力也大有裨益。３、從自主走向自覺：對如何開展好本次綜合性學(xué)習(xí)，教材里都作了相關(guān)的提示，包括做一份有時(shí)間、有地點(diǎn)、有內(nèi)容的活動(dòng)計(jì)劃，如何結(jié)成活動(dòng)小組開展活動(dòng)等等，教師在完成必要的知識(shí)教學(xué)后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對學(xué)生的活動(dòng)提供幫助。我們要注意到，本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識(shí)記漢字，怎樣避免寫錯(cuò)別字以及如何區(qū)分多音字等等，當(dāng)然，學(xué)生在活動(dòng)過程中還會(huì)生發(fā)出一些新的有意義的問題。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問題作為小課題來研究，把一項(xiàng)階段性的活動(dòng)延長，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動(dòng)變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺行為。這一過程，同樣需要教師的關(guān)注和支持。編輯短評該文對漢字的解讀比較深入，也較好地把握了編者編寫這一單元 的意圖──即從漢字文化的角度關(guān)照本單元，所有的活動(dòng)皆源于此。增強(qiáng)對漢字的感情就是增強(qiáng)對祖國文化的感情。不過，從深度解讀轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)策略，還要更細(xì)致考慮。不能因?yàn)楸締卧休^深的文化內(nèi)涵，就忽略了活動(dòng)本身的趣味性。而且，對漢字文化的整體把握只能作為教師的背景知識(shí)，不能全盤?兜售?給學(xué)生，漢字知識(shí)要適應(yīng)小學(xué)生的接受能力。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。人民教育出版社小語室：王林 【激趣 悟法 實(shí)踐 發(fā)展】在人教版第九冊教材中，我們看到了一個(gè)令人耳目一新的教材內(nèi)容──第五組教材《遨游漢字王國》。這組教材針對五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和能力基礎(chǔ)，遵循著?語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。?的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在積極主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)過程中初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，去感受漢字的神奇、有趣和豐富的文化內(nèi)涵。因?yàn)檫@是一種全新的教材形式，所以他受到了老師們的極大關(guān)注，與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)本組教材之前學(xué)生們對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地領(lǐng)會(huì)、體現(xiàn)教材的設(shè)計(jì)意圖，全面落實(shí)我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中進(jìn)行了研究與思索。結(jié)合近年來我區(qū)對語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的研究，我們得到了一下研究收獲：一、正確認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)，把握教材特點(diǎn)，確立適合于學(xué)生學(xué)情 的學(xué)習(xí)目標(biāo)我們知道只有明確教材特點(diǎn)、充分把握教材，才能做好與之相適應(yīng)的教學(xué)安排，實(shí)施正確的教學(xué)策略。我們看到教材中的這個(gè)單元由?有趣的漢字?與?我愛你，漢字?兩個(gè)綜合性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)組成。每個(gè)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)都是先提出活動(dòng)建議，然后給出一組閱讀材料；這些主體閱讀材料之前都有一個(gè)?導(dǎo)語?，?導(dǎo)語?中主要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，之后有一個(gè)結(jié)語，提出辦展覽、辦手抄報(bào)等成果展示和繼續(xù)探究的建議。從教材的編排結(jié)構(gòu)中，我們能夠明確此次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)的基本思路。對于?綜合性學(xué)習(xí)?，經(jīng)過幾年的實(shí)踐研究，我們明確了語文綜合性學(xué)習(xí)的以下幾個(gè)特點(diǎn)：趣味性、實(shí)踐性、綜合性、自主性和學(xué)科性。對于他的前四個(gè)特點(diǎn)，我在后面結(jié)合具體的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)來體現(xiàn)我們對這四個(gè)特點(diǎn)的解讀與落實(shí)。這里想重點(diǎn)說說我們對于突出語文綜合性學(xué)習(xí)?學(xué)科性?這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)科性：盡管語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，但我們必須要認(rèn)識(shí)到它姓?語?，其著眼點(diǎn)仍然應(yīng)在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，這個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是人文精神與實(shí)踐能力的相互融合。因此，我們認(rèn)為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)?語文味?，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。例如在《遨游漢字王國》的教學(xué)過程中，我們著力落實(shí)了一下訓(xùn)練：聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長之間的互相切磋、傾 聽，匯報(bào)課上的傾聽、補(bǔ)充，以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時(shí)有目的、有禮貌的傾聽的傾聽。說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報(bào)課上有條理、生動(dòng)的匯報(bào)、解說、互動(dòng)交流，還有課下學(xué)生之間以?漢字?為話題而展開的交流，以及在研究階段性小結(jié)后，我們開展的以?漢字文化?為主題的演講、辯論等活動(dòng)。讀──學(xué)生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀，并在此基礎(chǔ)上，搜集、篩選和整理資料，教師如果能夠成功地引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了讀書研究的欲望，他們便會(huì)在課下延伸閱讀相關(guān)書籍，豐富知識(shí)。寫──制定研究計(jì)劃、寫解說詞、主持詞，完成?研究報(bào)告?。同時(shí)，研究的內(nèi)容和過程也可以豐富學(xué)生的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕，啟發(fā)并督促學(xué)生通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂，并將好文章向報(bào)社、網(wǎng)站投稿，與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲，激發(fā)學(xué)生研究的積極性。還可以設(shè)計(jì)相關(guān)主題的手抄報(bào)、黑板報(bào)和宣傳櫥窗，豐富美化教室環(huán)境。在學(xué)生聽說讀寫能力的提高的同時(shí)，我們要借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實(shí)過程引導(dǎo)學(xué)生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣，在研究過程中，將知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)融合在一起，突出學(xué)科特點(diǎn)。因此，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)及能力基礎(chǔ)，研究中我們確定 本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：１、學(xué)生通過本次綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)探究意識(shí)的形成。２、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，最終提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。３、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。４、通過活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)習(xí)做人。二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，激趣、悟法、探究、發(fā)展，與學(xué)生盡情徜徉于漢字王國之中 １、激趣：對于校學(xué)生而言?興趣是最好的老師。因此，無論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性，要有生活氣息，讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，整個(gè)實(shí)施活動(dòng)要活而不亂，動(dòng)而有序，并寓教于樂、啟智于趣。例如：在?遨游漢字王國?的學(xué)習(xí)過程中，我們依據(jù)自己對教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分，幫助學(xué)生分為了：追 溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個(gè)研究小組。豐富的研究內(nèi)容，細(xì)致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內(nèi)容，而且這些研究內(nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。２、悟法：僅僅有興趣對于學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的深入地研究性學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵谘芯康倪^程中學(xué)生們會(huì)遇要意想不到的種種困難。興趣會(huì)使學(xué)生迎難而上，但是方法卻會(huì)使學(xué)生化難為易，讓學(xué)生的研究過程更加高效，充滿智慧。例如說：⑴在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨(dú)立解決困難，并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料。例如?追溯字源?研究小組，在研究的過程中就需要查閱大量的資料。面對堆積如山，有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料，有些學(xué)生有些愁眉不展了，教師及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有舊知，幫助這個(gè)小組理順研究思路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能夠認(rèn)識(shí)甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書，了解他們基本的演變過程，才是我們小學(xué)生的研究重點(diǎn)。明確了研究目標(biāo)，學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致。他們不僅知道了倉頡造字的傳說，還知道了１８９９年我國學(xué)者王懿榮在他吃的中藥?龍骨?里發(fā)現(xiàn)了距今３千多年的漢字──甲骨文，還了解到了漢字產(chǎn)生前我國先民相 處的諸如八卦記憶法、結(jié)繩記憶法、圖畫記憶法等多種記事方法。不僅如此，學(xué)生們還能用舉例說明、圖文并茂的的方法來呈現(xiàn)他們對于造字法和漢字演變的研究收獲。⑵要啟發(fā)學(xué)生借助游戲等學(xué)生喜聞樂見的小活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生交流鞏固研究成果，使學(xué)生在活動(dòng)中相互獲得更多的啟發(fā)： 在?字林拾趣?的研究過程中，由于研究內(nèi)容自身所具有的趣味性，使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂趣中時(shí)，便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多種文藝形式來呈現(xiàn)研究所得，讓更多的同學(xué)從他們研究小組為大家?guī)淼挠螒蚧蚧顒?dòng)中共同分享他們的研究所得。于是學(xué)生們開始深入分析他們收集的資料，設(shè)計(jì)了?字謎擂臺(tái)??多音字對話??巧對歇后語?等形式，在匯報(bào)交流時(shí)，他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了?字林拾趣?的無限樂趣，而且游戲中學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了漢字表音和表意的特點(diǎn)，從而更加喜愛并樂于運(yùn)用漢字。３、實(shí)踐：陶行知先生早就提出了?教學(xué)做合一?的?生活教育?理論。他強(qiáng)調(diào)指出：?教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)。?作為一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)超越課堂，超越書本或教材，讓學(xué)生走出課堂，走出固有的教學(xué)環(huán)境，走出學(xué)校，走進(jìn)自然，走入社會(huì)。讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。語文綜合性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、親自體驗(yàn)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。在?咬文嚼字?研究小組的研究過程中，學(xué)生由最初的走上街頭尋找錯(cuò)別字并倡導(dǎo)其改正，到理性的開展?字林啄木鳥?活動(dòng)，學(xué)生們就經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐──分析──再實(shí)踐的過程。他們從逐門逐戶的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進(jìn)行了?錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因?的調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上他們再次走上街頭，這次他們是為獲取有說服力的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐。不僅如此，學(xué)生們還將他們實(shí)踐的結(jié)果寫進(jìn)了《?讓我們一起來呵護(hù)漢字?倡議書》之中。他們在此次活動(dòng)后寫下了這樣的活動(dòng)體會(huì)?通過這次‘字林拾趣’活動(dòng)，我們深切感受到了，漢字是有生命的，我們不能隨意用錯(cuò)，這不僅是鬧笑話的問題，還是對漢字的一種尊重，一種熱愛。?實(shí)踐出真知，在這個(gè)研究過程中，我們不僅看到學(xué)生們在運(yùn)用他們自己已有的漢字知識(shí)去為純潔祖國語言文字做貢獻(xiàn)，而且研究過程中他們看到的那意料之外的?現(xiàn)象?真正觸動(dòng)了他們的心靈，他們真的觸目驚心了，他們心痛了，羞愧了，有的甚至憤怒了，于是，熱愛漢字，呵護(hù)漢字，為純潔漢字做出自己的貢獻(xiàn)的情感真正被激發(fā)了。４、發(fā)展：課標(biāo)在關(guān)于?綜合性學(xué)習(xí)?的教學(xué)建議中指出：?綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。?因此，在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中我們一線教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，整 個(gè)教學(xué)過程要讓學(xué)生主動(dòng)參加，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自主解決活動(dòng)過程中碰到的問題，讓學(xué)生始終居于主體地位，真正讓每一位學(xué)生親歷研究、展示的過程，一起?活?起來、?動(dòng)?起來，要通過這次語文綜合性學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都收獲成功的喜悅。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下，我們認(rèn)識(shí)到教師的主導(dǎo)作用還是必須的，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。教師在活動(dòng)中要給學(xué)生授之以漁，導(dǎo)之以法。要充分利用有限的課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)勢資源，廣泛開展語文綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力事實(shí)證明學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，充滿著濃濃的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了有效的調(diào)動(dòng)，而且從中我們也看到學(xué)生們不僅收獲了豐厚的之時(shí)，更重要的是這段學(xué)習(xí)過程使學(xué)生學(xué)到了許多課文之外的知識(shí)，以及讓他們受益終生的學(xué)習(xí)、做人的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。如果我們老師能夠在平日的學(xué)習(xí)過程中如果能夠及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，適時(shí)開展綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生的素養(yǎng)一定會(huì)得到更長足的發(fā)展。例如，我區(qū)有的老師在課間與學(xué)生共同游戲踢毽子時(shí)，由幾個(gè)學(xué)生對用來扎毽子的方孔圓錢而展開的興致勃勃的討論，而受到啟發(fā)組織學(xué)生開展了《貨幣研究》的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們不光查閱大量資料，還走進(jìn)我們濟(jì)南市的文化市場進(jìn)行調(diào)查研究，走近錢幣收集愛好者采訪咨詢，從中感受到了我國豐富 的錢幣文化。有的老師在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時(shí)，就及時(shí)開展了?走近鼎文化?的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。最初，老師只是想利用學(xué)校附近的博物館這一資源，引導(dǎo)學(xué)生可以借此，展開進(jìn)一步學(xué)習(xí)，沒想到當(dāng)老師公布了活動(dòng)方案后，學(xué)生竟然提出了很多自己的想法。例如：有學(xué)生說不僅去博物館可以看到鼎，還可以去學(xué)校附近的文化市場，那里有很多賣古董仿制品的。還有的學(xué)生提議去大學(xué)校園，咨詢在校的歷史系的學(xué)生或教授。還有的學(xué)生觀察更仔細(xì)，說自從學(xué)了《世紀(jì)寶鼎》這課后，對這個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的?鼎?字特別敏感，發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫?鐘鼎食府?，他想去采訪一下那里的老板，為什么以?鼎?為名。學(xué)生對呈現(xiàn)的這種濃厚的研究興趣出乎老師的意料。那么隨之展開的研究活動(dòng)的過程，我們已經(jīng)不難想象，學(xué)生的研究成果更是精彩紛呈。綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，語文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的研究領(lǐng)域，因?yàn)樗钍軐W(xué)生的歡迎，因?yàn)樗梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч梢愿玫奶岣呶覀兊慕逃虒W(xué)質(zhì)量，所以我們的老師們在教學(xué)實(shí)踐中也投入了更大的熱情，工作中著力引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，獲得成功?！揪C合性學(xué)習(xí)?遨游漢字王國?活動(dòng)方案】 【活動(dòng)目標(biāo)】１、通過了解漢字的起源、漢字的演變、漢字的諧音特點(diǎn)，讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。２、通過社會(huì)用字調(diào)查、同學(xué)及自己作業(yè)中錯(cuò)別字的調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，提高對純潔祖國語言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正寫錯(cuò)別字的習(xí)慣。３、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。４、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告?！净顒?dòng)過程】 第一階段制定計(jì)劃，明確任務(wù)１、學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，討論確定研究專題和研究的具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。２、完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定： ＿＿＿＿＿＿小組活動(dòng)計(jì)劃組長：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿