【正文】 位小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個(gè)人物頭像）2．回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點(diǎn)1．進(jìn)行中國古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說說他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。2．學(xué)生討論，匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫面。）匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語言和動(dòng)作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動(dòng)作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。（三）游戲拓展，反向強(qiáng)化寫法以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。電腦出示：“只見人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來?！比宋铮豪铄?。引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。電腦出示“道：39。有何難哉！39。便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來?！比宋铮夯s。引導(dǎo)歸納人物寫法：從動(dòng)作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。電腦出示：“聽了大驚道：39。這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！39?！绷譀_。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法1．抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。2．細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌⒎磫?、設(shè)問等修辭方法。3．可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。三．課堂練筆（一）運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。1．出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋€(gè)人。寫出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右?！?．學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。3．習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評價(jià)。注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語言詞句等多角度進(jìn)行評價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。四．拓展欣賞教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞?！敖K于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動(dòng)。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財(cái)富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。翌日清晨，我醒來時(shí)，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上?！秉c(diǎn)評：馬歡老師這節(jié)課看罷讓人回味無窮。首先，從馬歡老師的導(dǎo)語、過渡語中我們能深刻地感受到作為語文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊(yùn)，對古、現(xiàn)代文學(xué)作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語文觀統(tǒng)攬教材，站在一定高度引領(lǐng)學(xué)生暢游書海。學(xué)生在教師娓娓的講述中感受語文的魅力與中國文化的博大精深。第二，馬老師能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，明確本課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生以課本為載體，自己去探究文本中的知識，從而獲取語文能力。老師先引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)去找尋文章的寫作特點(diǎn)，再和學(xué)生一起概括特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將這種特點(diǎn)與方法運(yùn)用到寫作當(dāng)中，讓學(xué)生掌握這種語文能力。第三，馬歡老師善于將課內(nèi)外知識進(jìn)行有效的融合與遷移，從而鞏固教學(xué)重點(diǎn)。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國古代四大名著中分別選取了四個(gè)人物片斷描寫，讓學(xué)生運(yùn)用課本中體會到的方法來理解這幾個(gè)人物在寫作上的特點(diǎn)。又如，馬老師用猜謎語的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學(xué)生根據(jù)這種描述猜人物等，這些都是對教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化。第四，馬歡老師注重對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個(gè)涵蓋量很大的問題：“這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點(diǎn)的？”學(xué)生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發(fā)散學(xué)生的思維又讓學(xué)生有系統(tǒng)性。第五，馬老師注重在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段。這樣做一方面創(chuàng)設(shè)了一種古香古色的氛圍，使整個(gè)課堂散發(fā)著文學(xué)氣息，另一方面它激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，多媒體的運(yùn)用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個(gè)人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學(xué)長卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個(gè)人物顯得鮮活而生動(dòng)，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學(xué)生與看課的教師深深地陶醉其中。[《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)]篇四：人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：《人物描寫一組》則是這一專題中的第一篇精讀課文，由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤@個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識12個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、輝煌、風(fēng)騷、媳婦、標(biāo)志、氣派、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子這三個(gè)鮮明的人物形象。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、王熙鳳、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象。難點(diǎn)：體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)方法：本課主要采用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、討論、模仿，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新。課前準(zhǔn)備：課前組織學(xué)生觀看影視片《小兵張嘎》《紅樓夢》，了解故事背景，布置學(xué)生查閱與本課有關(guān)的資料，閱讀《儒林外史》《紅樓夢》中相關(guān)章節(jié)，了解作品梗概。制作多媒體課件。課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)內(nèi)容：《人物描寫一組》是第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。教學(xué)目標(biāo)，會寫4個(gè)生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：感受小嘎子這個(gè)人物形象，體會作家描寫人物的方法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)方法：本課綜合運(yùn)用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。學(xué)法指導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生“自主閱讀、合作探究”，具體為“讀――思――劃――議――演”五個(gè)步驟。課前準(zhǔn)備《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、多媒體課件。教學(xué)程序：一、緊扣主題，談話導(dǎo)入在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們的生花妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。今天，老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。揭示課題，齊讀課題，說說讀了題目你最想知道什么？二、初讀課文，整體感知請同學(xué)們自有朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語。（2）想一想，他們是如何摔跤的？檢查自讀效果。讀了課文，你知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？比賽的結(jié)果怎樣？三、研讀賞析，感悟特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)：再讀課文，一邊讀一邊把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子劃下來，圈出關(guān)鍵詞，想一想：你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子，一個(gè)怎樣的胖墩兒？小組交流各自的讀書心得。集體匯報(bào)：（抓住文中的重點(diǎn)詞句分別研讀，體會人物特點(diǎn)）（一）嘎子的特點(diǎn)：（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。①自己讀一讀，什么詞語寫出了嘎子的特點(diǎn)？你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？②指導(dǎo)朗讀（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞?e架似的對起陣來。①什么叫“虎勢兒一站”？“公雞?e架”又是什么樣兒？請同桌倆人模仿人物互做動(dòng)作。②這時(shí)嘎子心里在想些什么？③指導(dǎo)朗讀。（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。①這一招的主要?jiǎng)幼魇鞘裁?？蹦來蹦去的目的是什么？②你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？③指導(dǎo)朗讀。（二）胖墩兒的特點(diǎn)：找出最能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。交流：（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（2）可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動(dòng)他。①讀一讀句子。②抓住動(dòng)作、語言談感受。③感情朗讀。作者主要抓住了什么來進(jìn)行人物描寫的？指名模擬表演。四、仿寫片斷，拓展延伸小結(jié)寫作方法。寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。播放視頻錄像。課堂小結(jié)。篇五：人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、搶答游戲出示課件：根據(jù)文字描寫猜猜名著中的哪個(gè)人物（意圖：這個(gè)活動(dòng)占用的時(shí)間不多，一來與前面所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，關(guān)注名家的生動(dòng)描寫是這些人物形象鮮明的原因；二是活躍課堂氣氛；三是為后面學(xué)生練習(xí)用一句話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)而打下基礎(chǔ)。）二、導(dǎo)入新課簡單介紹《儒林外史》，補(bǔ)充原著中嚴(yán)監(jiān)生的資料嚴(yán)監(jiān)生家里錢過百斗，米爛陳倉，童仆成群，牛馬成行，良田萬畝。鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子――――節(jié)選自《儒林外史》（用最簡明的語言向?qū)W生介紹原著，而資料的補(bǔ)充豐富了對文本人物的理解）板書課題：正音監(jiān)（ji224。n）書空：臨與監(jiān)三、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知人物形象指名讀原文，隨文正音出示課件檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況（1）理解字詞哥子郎中燈盞穿梭登時(shí)諸親六眷一聲不倒dǎo一聲兩莖燈草挑掉一莖諸親六眷在文中指的是大侄子、二侄子、趙氏、奶媽、哥子等（2）理解多音字tiāo扁擔(dān)兩頭掛著東西挑tiǎo用細(xì)長的東西撥開或弄出（3）理解課文中通假字現(xiàn)象：到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。（已――以）（這篇課文雖不長，但有些難讀，借助注釋和上下文理解一些重點(diǎn)詞的意思幫助學(xué)生掃清文中的障礙，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視學(xué)生自學(xué)及語言文字的工具性）三、再讀課文，想象人物外部形象身為千萬富翁的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有哪些與常人不同的表現(xiàn)？哪些句子表明他快要死了？用一個(gè)詞來形容他的病情。生讀兩遍。出示課件奄奄一息彌留之際生命垂危病入膏肓（huāng）行將就木垂死掙扎引導(dǎo)：你注意到了嗎？嚴(yán)監(jiān)生病重得已經(jīng)話都不能說了，那么作者對他的描寫主要是動(dòng)作與神態(tài)兩方面，請你找出描寫他的動(dòng)作和神態(tài)的句子，劃下來，標(biāo)上序號，快速讀一讀，同桌相互檢查句子劃全了沒有。描寫他的動(dòng)作神態(tài)主要抓哪幾個(gè)部位？（板書：頭、手指、眼睛），大家剛才找到了這些句子有五處之多，那么最能看出他病情嚴(yán)重而且與常人表現(xiàn)不同是哪一句？出示關(guān)鍵句：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。（1）、嚴(yán)監(jiān)生那伸出的兩根指頭的意思你明白了嗎？但是當(dāng)時(shí)他的親人百思不得其解板畫：兩根指頭兩莖燈草（2）出示說話練習(xí)，生交流嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是（）的人了，心里耿耿于懷，念念不忘的不是（），而是不值錢的（），他真是（）；引導(dǎo)：一個(gè)人到了生命垂危之際，會牽掛孩子和家人，表現(xiàn)出對親人的依戀，也有對自己生命的留戀。這些都是人之常情，可是嚴(yán)監(jiān)生他――所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣，只見他――生第一次讀重點(diǎn)句嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是（）的人了，他居然伸出了兩根指頭，可是（）（）（）都沒有猜對他的心思，他的心里（），如果他能說話，他肯定會說