【正文】 位小嘎子、嚴監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）2．回顧人物形象的性格特點及描寫方法。⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。⑵指讀《臨死前的嚴監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴監(jiān)生性格特點及描寫方法。嚴監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)來寫的，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點1．進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。（教師課前給學生印發(fā)了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀），課前同學們已經(jīng)熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。2．學生討論，匯報。（匯報時教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應的能體現(xiàn)人物特點的畫面。）匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。（三）游戲拓展，反向強化寫法以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。電腦出示：“只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來?！比宋铮豪铄?。引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。電腦出示“道：39。有何難哉！39。便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。”人物：花榮。引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。電腦出示：“聽了大驚道：39。這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！39。”林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點。（四）引導學生總結(jié)寫人文章的寫法1．抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點。2．細致地寫，恰當?shù)厥褂帽扔鳌⒎磫?、設問等修辭方法。3．可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。三．課堂練筆（一）運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。1．出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當?shù)娜宋锩鑼懛椒?，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數(shù)150字左右。”2．學生進行片斷習作，師隨機指導。3．習作匯報，學生評價。注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。四．拓展欣賞教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞?！敖K于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富?？墒牵@一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上?！秉c評：馬歡老師這節(jié)課看罷讓人回味無窮。首先，從馬歡老師的導語、過渡語中我們能深刻地感受到作為語文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊，對古、現(xiàn)代文學作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語文觀統(tǒng)攬教材，站在一定高度引領學生暢游書海。學生在教師娓娓的講述中感受語文的魅力與中國文化的博大精深。第二，馬老師能夠明確學生學習語文的目的，明確本課的教學目標讓學生以課本為載體，自己去探究文本中的知識，從而獲取語文能力。老師先引導學生自習去找尋文章的寫作特點，再和學生一起概括特點，最后引導學生將這種特點與方法運用到寫作當中，讓學生掌握這種語文能力。第三，馬歡老師善于將課內(nèi)外知識進行有效的融合與遷移，從而鞏固教學重點。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國古代四大名著中分別選取了四個人物片斷描寫，讓學生運用課本中體會到的方法來理解這幾個人物在寫作上的特點。又如，馬老師用猜謎語的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學生根據(jù)這種描述猜人物等，這些都是對教學重點的強化。第四，馬歡老師注重對學生進行系統(tǒng)的思維訓練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個涵蓋量很大的問題：“這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點的？”學生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發(fā)散學生的思維又讓學生有系統(tǒng)性。第五，馬老師注重在課堂中恰當?shù)剡\用多媒體手段。這樣做一方面創(chuàng)設了一種古香古色的氛圍，使整個課堂散發(fā)著文學氣息，另一方面它激發(fā)了學生的興趣，同時，多媒體的運用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學長卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個人物顯得鮮活而生動，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學生與看課的教師深深地陶醉其中。[《人物描寫一組》教學設計]篇四：人物描寫一組教學設計教材簡析：《人物描寫一組》則是這一專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤@個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。教學目標：認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、輝煌、風騷、媳婦、標志、氣派、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子這三個鮮明的人物形象。理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的語言、動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。教學重難點：重點：理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、王熙鳳、嚴監(jiān)生這三個人物形象。難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。教學方法：本課主要采用讀書指導法、討論法、談話法、直觀演示法等教學方法。學法指導：引導學生朗讀、思考、討論、模仿，鼓勵學生自主探究、大膽創(chuàng)新。課前準備：課前組織學生觀看影視片《小兵張嘎》《紅樓夢》，了解故事背景，布置學生查閱與本課有關的資料，閱讀《儒林外史》《紅樓夢》中相關章節(jié)，了解作品梗概。制作多媒體課件。課時安排：三課時教學過程：第一課時《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學內(nèi)容：《人物描寫一組》是第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。教學目標，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。教學重點、難點重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法。難點：學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，并在習作中學習運用。教學方法：本課綜合運用讀書指導法、討論法、談話法、直觀演示法等教學方法。學法指導：鼓勵學生“自主閱讀、合作探究”，具體為“讀――思――劃――議――演”五個步驟。課前準備《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、多媒體課件。教學程序：一、緊扣主題，談話導入在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們的生花妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。今天，老師要帶領大家走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。揭示課題，齊讀課題，說說讀了題目你最想知道什么？二、初讀課文，整體感知請同學們自有朗讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子，理解詞語。（2）想一想，他們是如何摔跤的？檢查自讀效果。讀了課文，你知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？比賽的結(jié)果怎樣？三、研讀賞析，感悟特點自主學習：再讀課文，一邊讀一邊把最能體現(xiàn)人物特點的句子劃下來，圈出關鍵詞，想一想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的胖墩兒？小組交流各自的讀書心得。集體匯報：（抓住文中的重點詞句分別研讀，體會人物特點）（一）嘎子的特點：（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。①自己讀一讀，什么詞語寫出了嘎子的特點？你看到了一個怎樣的嘎子？②指導朗讀（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞?e架似的對起陣來。①什么叫“虎勢兒一站”？“公雞?e架”又是什么樣兒？請同桌倆人模仿人物互做動作。②這時嘎子心里在想些什么？③指導朗讀。（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。①這一招的主要動作是什么？蹦來蹦去的目的是什么？②你看到了一個怎樣的嘎子？③指導朗讀。（二）胖墩兒的特點：找出最能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。交流：（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。①讀一讀句子。②抓住動作、語言談感受。③感情朗讀。作者主要抓住了什么來進行人物描寫的？指名模擬表演。四、仿寫片斷，拓展延伸小結(jié)寫作方法。寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。播放視頻錄像。課堂小結(jié)。篇五：人物描寫一組教學設計教學過程：一、搶答游戲出示課件：根據(jù)文字描寫猜猜名著中的哪個人物（意圖：這個活動占用的時間不多，一來與前面所學內(nèi)容聯(lián)系起來，關注名家的生動描寫是這些人物形象鮮明的原因；二是活躍課堂氣氛；三是為后面學生練習用一句話描繪出嚴監(jiān)生的特點而打下基礎。）二、導入新課簡單介紹《儒林外史》，補充原著中嚴監(jiān)生的資料嚴監(jiān)生家里錢過百斗，米爛陳倉，童仆成群，牛馬成行，良田萬畝。鋪面二十多間，經(jīng)營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子――――節(jié)選自《儒林外史》（用最簡明的語言向?qū)W生介紹原著，而資料的補充豐富了對文本人物的理解）板書課題：正音監(jiān)（ji224。n）書空：臨與監(jiān)三、檢查預習情況，初步感知人物形象指名讀原文，隨文正音出示課件檢查學生生字詞的認讀情況（1）理解字詞哥子郎中燈盞穿梭登時諸親六眷一聲不倒dǎo一聲兩莖燈草挑掉一莖諸親六眷在文中指的是大侄子、二侄子、趙氏、奶媽、哥子等（2）理解多音字tiāo扁擔兩頭掛著東西挑tiǎo用細長的東西撥開或弄出（3）理解課文中通假字現(xiàn)象：到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。（已――以）（這篇課文雖不長，但有些難讀，借助注釋和上下文理解一些重點詞的意思幫助學生掃清文中的障礙，此環(huán)節(jié)的設計重視學生自學及語言文字的工具性）三、再讀課文，想象人物外部形象身為千萬富翁的嚴監(jiān)生在臨死前有哪些與常人不同的表現(xiàn)？哪些句子表明他快要死了？用一個詞來形容他的病情。生讀兩遍。出示課件奄奄一息彌留之際生命垂危病入膏肓（huāng）行將就木垂死掙扎引導：你注意到了嗎？嚴監(jiān)生病重得已經(jīng)話都不能說了，那么作者對他的描寫主要是動作與神態(tài)兩方面，請你找出描寫他的動作和神態(tài)的句子，劃下來，標上序號，快速讀一讀，同桌相互檢查句子劃全了沒有。描寫他的動作神態(tài)主要抓哪幾個部位？（板書：頭、手指、眼睛），大家剛才找到了這些句子有五處之多，那么最能看出他病情嚴重而且與常人表現(xiàn)不同是哪一句？出示關鍵句：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。（1）、嚴監(jiān)生那伸出的兩根指頭的意思你明白了嗎？但是當時他的親人百思不得其解板畫：兩根指頭兩莖燈草（2）出示說話練習，生交流嚴監(jiān)生已經(jīng)是（）的人了，心里耿耿于懷，念念不忘的不是（），而是不值錢的（），他真是（）；引導：一個人到了生命垂危之際，會牽掛孩子和家人，表現(xiàn)出對親人的依戀，也有對自己生命的留戀。這些都是人之常情，可是嚴監(jiān)生他――所以嚴監(jiān)生總不得斷氣，只見他――生第一次讀重點句嚴監(jiān)生已經(jīng)是（）的人了，他居然伸出了兩根指頭，可是（）（）（）都沒有猜對他的心思，他的心里（），如果他能說話，他肯定會說