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正文內(nèi)容

一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿5篇可選-資料下載頁(yè)

2024-10-28 22:58本頁(yè)面
  

【正文】 為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),在本節(jié)課中,我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式,實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我主要從以下幾個(gè)方面方面進(jìn)行教學(xué)。(一)談話導(dǎo)入組織學(xué)生交流“聽(tīng)過(guò)什么故事?為什么喜歡故事”,讓學(xué)生明確每個(gè)故事都蘊(yùn)含了一定的道理,為學(xué)好課文做好鋪墊。接下來(lái)告訴學(xué)生:今天我們還要讀一個(gè)故事,有關(guān)一個(gè)小村莊的故事,(板書(shū)課題)。(二)檢查自學(xué)情況讀音指導(dǎo)“裸露”、“喘氣兒”,注意多音字、兒化音。書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)指導(dǎo)“黎”字右上部分,強(qiáng)調(diào)只有一撇;“裸”字的意思是不穿衣服,所以是衣字旁。通過(guò)檢查學(xué)生自學(xué)情況,體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)理念。(三)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感首先播放多媒體課件(山谷中,有一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。)。通過(guò)直觀畫(huà)面,直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維,使學(xué)生感受到美的氛圍,并通過(guò)各種層次的讀來(lái)展示小村莊的美,如個(gè)人讀、齊讀、范讀等,并讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么?(隨機(jī)板書(shū):美麗)在學(xué)生賞心悅目的欣賞時(shí),教師適時(shí)地出示洪水過(guò)后小村莊的圖片,(板書(shū):什么都沒(méi)有了)然后問(wèn):“同學(xué)們,此時(shí)此刻你心里有何感受?”并讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)。讀最后一個(gè)自然段。這種設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖:重視文本閱讀。讓學(xué)生多層次多形式讀書(shū),直接與文本對(duì)話,體會(huì)出小村莊的美。加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累。讀了首尾兩段后老師導(dǎo)言過(guò)渡:“同學(xué)們,一個(gè)如此美麗的小村莊在若干年之后被一場(chǎng)洪水無(wú)情的卷走了。是什么原因嗎?讓我們共同走進(jìn)這個(gè)小村莊,了解那里發(fā)生的故事。”這樣設(shè)計(jì)在學(xué)生幼小的心靈里,感受到小村莊從美麗到毀滅的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞,為他們呢理解村莊消失奠定了情感基礎(chǔ)。(四)自主學(xué)習(xí),合作探究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,我依據(jù) “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”這一教學(xué)理念,在學(xué)習(xí)課文二至四自然段的時(shí)候,以學(xué)生自學(xué)為主。因此這一環(huán)節(jié)分為兩步:第一步,學(xué)生小組合作,自學(xué)探究。主要是圍繞“小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化”這個(gè)問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。第二步,小組匯報(bào),交流展示。在交流中,教師相機(jī)出示3個(gè)重點(diǎn)句子:“誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵地砍下來(lái)。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?!敝攸c(diǎn)理解“誰(shuí)家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等詞語(yǔ)時(shí)。“一年年、一代代,山坡上的樹(shù)木不斷較少,裸露的的土地不斷擴(kuò)大??樹(shù)木變成了一棟棟的房子,變成了各式各樣的家具,變成了應(yīng)有盡有的工具,還有大量的樹(shù)木隨著房頂冒出的柴煙消失在天空?!蓖ㄟ^(guò)學(xué)生對(duì)“一年年,一代代”;兩個(gè)“不斷”連用的理解,引導(dǎo)學(xué)生感受人們對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。同時(shí)這里連用了三個(gè)“變成”,構(gòu)成排比。強(qiáng)烈的體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞自私、隨意。在讀學(xué)此句時(shí)我設(shè)計(jì)了口語(yǔ)練習(xí)?!耙荒昴辏淮?,人們肆意砍伐,森林變得()。一年年,一代代,人們肆意砍伐,村前的河水();一年年,一代代,人們肆意砍伐,天空()??此處拓展練習(xí),結(jié)合教師聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生想象森林遭到破壞后,環(huán)境日益惡化的情景,這樣的設(shè)計(jì),原與文本而又高于文本,訓(xùn)練實(shí)在而靈活,真正將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”,所以在學(xué)生領(lǐng)會(huì)了含義深刻的句子的基礎(chǔ)上,此環(huán)節(jié)我采取自己讀、合作讀、范讀等朗讀方式,讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容,注重語(yǔ)言訓(xùn)練的由淺入深,在品味中體現(xiàn)人文性,感受到文本的語(yǔ)言魅力。來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)。將朗讀訓(xùn)練落到了實(shí)處?!安恢^(guò)了多少年,多少代,在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來(lái)??墒?,小村莊,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”讓學(xué)生聯(lián)系上下文,重點(diǎn)理解“沒(méi)喘氣兒”。讓學(xué)生體會(huì),破壞大自然,會(huì)受到大自然的懲罰。(五)拓展延伸,情感升華學(xué)完本文后,我聯(lián)系實(shí)際用課件展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你身邊還有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象?接著問(wèn):“你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么?你想對(duì)全社會(huì)說(shuō)什么?”(隨機(jī)板書(shū):破壞環(huán)境,受到懲罰)設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生從文中受到啟發(fā),懂得“保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)人類自己!”。在交流感受時(shí),我適機(jī)出示“保護(hù)綠色家園,共創(chuàng)美好未來(lái)”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下,教師始終通過(guò)充沛的情感,用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾,使自己和學(xué)生的情感融為一體。使教學(xué)達(dá)到又一高潮,喚起學(xué)生們的熱愛(ài)家鄉(xiāng)美好情感和保護(hù)環(huán)境的主人翁責(zé)任感。(六)作業(yè)設(shè)計(jì)“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸生活”我設(shè)計(jì)的作業(yè)是:自主選擇一項(xiàng)。以小組為單位,合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。以小組為單位,對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究,根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料及補(bǔ)救措施,與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)力求給學(xué)生更大的自主性,更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)造空間,在作業(yè)中,學(xué)生不知不覺(jué)地經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫(xiě)、從課本到實(shí)踐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力??v觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我力圖通過(guò)讓學(xué)生自主感悟、合作交流、多元閱讀、擴(kuò)展延伸,等幾個(gè)層次,使學(xué)生從懵懂到理解到震撼,最后走進(jìn)生活。這種設(shè)計(jì)突出了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。為語(yǔ)文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)辟了一條道路。體現(xiàn)了語(yǔ)文課程與其他課程溝通,也體現(xiàn)了書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,更體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。
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