【正文】 給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯(lián)結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。（四）、發(fā)展思維、深化主題孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。六、板書設計： 這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。第五篇：《一個小村莊的故事》說課稿《一個小村莊的故事》說課稿羊泉中心小學緱雪霞今天我說課的內(nèi)容是人教版課標實驗教材第六冊第二單元第七課《一個小村莊的故事》。一、說教材：教材分析《一個小村莊的故事》主要講的是：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子，制造工具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。：基于以上教材特點，結合中年級學生的認知水平，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：(1)會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。(2)有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能簡單地復述故事。(3)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果(4)領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。識認文中的生字新詞，摘抄自己喜歡的詞語。說教學重、難點：我認為本課的教學重點是理解本文含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因，而聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理是學習本課的難點。二、說教法、學法：為了突出重點，突破難點，我結合本文特點，選擇以下教法和學法：“以讀代講法”，關注學生個性，營造一個以讀為本，讀中感悟，讀中理解，師生平等對話，充滿活力的“生命課堂”。品析詞句法，引領學生走近文本，品讀語言，體會祖國語言文字的魅力，因此，我抓住了許多重點詞句引領學生朗讀感悟。最后充足文本，并超越文本，溝通課內(nèi)外，充分利用各種教學資源，拓寬學生的學習空間，增加語文實踐的機會。學法：在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。三、說教學流程：在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，本節(jié)課我準備六個環(huán)節(jié)完成教學。（一）創(chuàng)設情境，激活情感，通過直觀畫面，直接學生感受到“美”的氛圍。（二）通過自學目標。對課文有一個初步的了解。（三）品讀課文，感受小村莊原來的美麗和現(xiàn)在的樣子，體會作者的惋惜之情。在這里指導學生讀出小村莊的美。（四）再讀課文，探究變化的原因，通過抓住重點詞語和句子，領會愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。這一環(huán)節(jié)，我讓學生通過品析詞句，朗讀感悟，深深地體會到了亂砍濫伐的嚴重危害。同時，讓學生當大樹進行角色體驗，使學生更加深刻地體會到了村民們的隨意砍伐，毫無環(huán)保意識，也引起了學生的思考。（五）總結全文，拓展延伸同學們，看著這被洪水卷走的小村莊，看著無數(shù)人無家可歸，看著許多人失去了親人，你想說對小村莊的人們說些什么呢？由此引出我們應該保護環(huán)境，愛護家園。最后通過看破壞環(huán)境的圖片，讓學生談談我們該如何保護環(huán)境。（六）作業(yè)布置四、說板書設計這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。教后反思： 這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味是培養(yǎng)學生環(huán)保意識和指導學生朗讀的好課例，因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標。故事講完了，同學們心中充滿了感慨，你一定有許多話想對村里的人們說些什么？學生們對于我的問題做出了各種回答：有的同學對村民們的行為表示譴責，有的學生則對村民們以后的生活提出合理化的建議，還有的學生對村莊的毀滅表示可惜。在這基礎上出示課件讓學生觀看我收集破壞環(huán)境圖讓學生選出自己如何保護環(huán)境，有效地落實“用教材教而不是教教材”這一新課標理念。但是，本節(jié)課也有些不足之處，一是對學生的朗讀評價語不夠豐富，二是讀文的形式可以更加多變一點，調(diào)動孩子的積極性，這也是我今后教學的努力方向。