7、一個村莊的故事優(yōu)秀范文5篇-資料下載頁
2025-10-19 22:51本頁面
【正文】 圖片）看，這就是裸露的土地，還能怎么說，換個詞來說說。（沙化、光禿禿）④指導(dǎo)朗讀。（２）“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”①這句話讓你讀出了什么？從哪兒感受到時間長？（一年年，一代代）②從哪兒感受到裸露的土地不斷擴(kuò)大？（作者用了一個省略號來表示）教師述：森林面積不斷地縮小，縮小，再縮小，裸露的土地不斷地擴(kuò)大，擴(kuò)大，再擴(kuò)大！裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林，看到這些，你的心里又有些什么感受呢？③教師引讀：就是因為亂砍濫伐，十年、二十年、幾十年，山坡上的樹木———（不斷減少），裸露的土地———（不斷擴(kuò)大）。一代、兩代、十幾代，山坡上的樹木———（不斷減少），裸露的土地———（不斷擴(kuò)大）。就這樣，一年年，一代代，（山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。）（３）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！雹倌銈儚倪@個句子中感受到了什么？從哪些詞語感受到？（這些不同的詞語都說明了砍樹數(shù)量非常多。）②理解詞語“各式各樣”“應(yīng)有盡有”：樹木變成了③引讀：砍下了這么多的樹，到哪兒去了呢？它們變成了……④交流：如果你是那一棵棵被砍的樹，你會對人們說些什么？ ⑤指導(dǎo)朗讀、評議。三、深入探究，讀中悟理１質(zhì)疑：一個美麗的小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，消失了，是誰使小村莊消失的？請同學(xué)們再默讀２－４自然段，在課文中尋找答案。２學(xué)生交流討論。３小結(jié)：是鋒利的斧頭使人們過上了自以為不錯的日子，也是鋒利的斧頭使美麗的小村莊消失得無影無蹤。４感悟第５自然段：（１）請同學(xué)們齊讀第５自然段。（２）思考：什么都沒有了，“一切”指什么呢？（“一切”指靠斧頭得到的一切。包括家具、家園等。）（３）小結(jié)：鋒利的斧頭（沒有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也都（沒有了），什么都（沒有了）。５交流啟示：（１）這就是一個小村莊的故事，一個悲慘的故事，一個叫人心酸的故事，一個令人心痛的故事，一個催人淚下的故事。這篇課文僅僅是想告訴我們這個悲慘的故事嗎？（不是）它還想告訴我們什么呢？（２）同桌互相說，指名說。（３）教師小結(jié)：這個故事是大自然對人類發(fā)出的嚴(yán)重警告：不愛護(hù)大自然，必將受到大自然無情的懲罰。四、拓展延伸，升華情感１拓展延伸：這個小村莊只是一個小縮影。在我們身邊，仍有不少“鋒利的斧頭”，在無情地破壞我們這個美麗的家園。請同學(xué)們看圖片———人們砍伐森林、捕殺動物、亂倒垃圾等污染、破壞環(huán)境的資料。２交流感受：此時，你最想說的是什么？３教師小結(jié)：讓我們共同呼吁：讓獵槍不再響起，讓森林依舊茂密，讓污染不再發(fā)生，讓河流常年清澈……讓我們和所有的動物、植物做好朋友，共同創(chuàng)造我們的美好生活！五、布置作業(yè)，延伸課堂（任選一項）１設(shè)計一句環(huán)保公益廣告口號。２寫一寫你讀此文之后的感受。３以小組為單位，合作辦一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報。課堂上利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，體會環(huán)境保護(hù)的重要性。通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會、感悟。通過質(zhì)疑、討論、學(xué)生們不僅學(xué)會了課文中的知識、還鍛煉了閱讀能力、分析問題的能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的思想意識。第五篇：一個小村莊的故事教學(xué)反思一個小村莊的故事教學(xué)反思 閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對話過程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2—4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會到這個變化的時間很長很長，然后重點引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃出來。如學(xué)習(xí)重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@一句時，我抓住“誰家”問學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學(xué)生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠?？”同學(xué)都說“從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們?！边@時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。同時，在學(xué)文的過程中，也借助了課件，讓學(xué)生認(rèn)識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗也更加強(qiáng)烈。
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