【正文】 細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：第一板塊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激活情感，第二板塊——細(xì)讀課文第一自然段，感受變化前村莊的美麗。第三板塊——研讀2～5自然段，感受變化中的“無(wú)情”。第四板塊——聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸第一板塊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激活情感課件出示一個(gè)山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊，老師伴著優(yōu)美的音樂(lè)，范讀課文第1自然段。當(dāng)學(xué)生還陶醉在美麗的小村莊之中的時(shí)候，課件的畫面急劇變化，突如其來(lái)的洪水，沖走了這個(gè)美麗的小村莊，最后，畫面定格在被洪水肆虐后的小村莊上。在滔滔的洪水聲中，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：｛同學(xué)們，看著這樣的畫面，你有什么要問(wèn)的嗎？｝我想，通過(guò)課件的演示，孩子們經(jīng)歷了小村莊從美麗到毀滅的過(guò)程，這種震撼心靈的畫面，一定能激起他們很多的疑問(wèn)，而問(wèn)得最多的一定是：｛小村莊為什么會(huì)變成這個(gè)樣子？是誰(shuí)讓小村莊變成這樣？｝當(dāng)學(xué)生充分質(zhì)疑后，我導(dǎo)入：是啊，看著這樣的畫面，我們有太多太多的為什么要問(wèn)，就讓我們帶著這些為什么走進(jìn)今天的課堂吧！第二板塊——細(xì)讀課文第一自然段，感受變化前村莊的美麗。（這板塊，我分三步進(jìn)行教學(xué)。）默讀課文第1自然段，要求學(xué)生，｛一邊讀一邊想象，說(shuō)說(shuō)你讀了以后，有什么感受？｝通過(guò)抓重點(diǎn)句“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)?！眮?lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受小村莊的美麗，首先，我讓學(xué)生劃出能夠讓你的眼睛為之一亮的詞語(yǔ)。并通過(guò)交流板書：郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底，湛藍(lán)深遠(yuǎn)，清新甜潤(rùn)。然后，通過(guò)指名讀，比賽讀等多種方式，把這些詞語(yǔ)讀成一幅幅畫面；最后，讓學(xué)生帶著這些畫面，有感情地朗讀這個(gè)句子。聯(lián)系實(shí)際，暢談感受：孩子們，假如你的家就在這美麗的小村莊里，每天享受著大自然帶來(lái)的這一切，你的心情會(huì)怎樣？讓學(xué)生暢談感受，各抒己見(jiàn)……【本環(huán)節(jié)，我由段到句，由句到詞，又由詞到畫面，由畫面到句子，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中走了個(gè)來(lái)回，充分地感受到了變化前小村莊的美麗?！康谌鍓K——研讀2～5自然段，感受變化中的“無(wú)情”。老師過(guò)渡：是啊，生活在這樣美麗的村莊里，是多么愜意的事啊。可是，這美好的一切，已經(jīng)不復(fù)存在了。課件出示句子：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你有什么樣的心情？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我很難過(guò)，我很生氣，我很遺憾等等。我順勢(shì)引導(dǎo)：讀出你的難過(guò)，或者說(shuō)讀出你的遺憾……老師引導(dǎo)：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀一讀2－4自然段，一邊讀，一邊想，村民們靠斧頭都得到了什么？把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。并根據(jù)反饋，出示課件 樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)研讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？首先在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)匯報(bào)交流：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：人們把樹(shù)木砍來(lái)建成了房子，做成了家具、工具，有的還用樹(shù)木當(dāng)柴燒。然后，引導(dǎo)想象：如果你就是山上的那一棵棵大樹(shù)，此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢？有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：別砍啦，再砍就沒(méi)啦；也有的可能會(huì)說(shuō)：真可惜，把我這樣的大樹(shù)當(dāng)柴燒，真是大材小用。大樹(shù)的這句句呼喚，聲聲控訴，村民們聽(tīng)到了嗎？感覺(jué)到了嗎？學(xué)生會(huì)答：沒(méi)有。你從哪些句子里感受到他們一點(diǎn)兒都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)呢?請(qǐng)你快速地讀讀24自然段，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)畫出這兩句：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。仔細(xì)讀讀這兩句，哪些詞語(yǔ)告訴你村民們一點(diǎn)兒都沒(méi)有聽(tīng)到大樹(shù)的這句句呼喚，聲聲控訴？用筆把它圈出來(lái)。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)圈出“誰(shuí)家想……誰(shuí)家想……撿起……一棵一棵”和“一年年、一代代、不斷的減少、不斷擴(kuò)大”等詞語(yǔ)。請(qǐng)大家靜靜地凝視這些詞語(yǔ)，你有什么話想說(shuō)嗎？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這些人砍樹(shù)太隨便了，這些人一點(diǎn)兒都不愛(ài)護(hù)樹(shù)木，這些人一定會(huì)有報(bào)應(yīng)的，有些環(huán)保意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生還有可能會(huì)感覺(jué)氣憤。我順勢(shì)引導(dǎo)：面對(duì)這樣的村民，大自然開(kāi)始懲罰他們了。引讀第四自然段的話——然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。照應(yīng)開(kāi)頭，引讀重點(diǎn)句：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。沒(méi)有的僅僅是那一棟棟房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具嗎？還有什么也沒(méi)有了？讓學(xué)生用上黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)： 的（）沒(méi)有了。比如：郁郁蔥蔥的森林沒(méi)有了，清澈見(jiàn)底的小河沒(méi)有了，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空沒(méi)有了，清新甜潤(rùn)的空氣也沒(méi)有了。在學(xué)生每說(shuō)出這個(gè)詞時(shí)，我就馬上把它擦掉，等到四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)完的時(shí)候，黑板上除了課題，也什么都沒(méi)有了。這時(shí)，再次引讀重點(diǎn)句：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。【這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)品析詞句，朗讀感悟，深深地體會(huì)到了亂砍濫伐的嚴(yán)重危害。同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)大樹(shù)進(jìn)行角色體驗(yàn)，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了村民們的隨意砍伐，毫無(wú)環(huán)保意識(shí)，也引起了學(xué)生的思考?！康谒陌鍓K——聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸導(dǎo)入：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，多多少少都有一些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象存在，就在我們學(xué)校的周邊和你們家附近都有，你能談?wù)?，你的想法和建議嗎？我準(zhǔn)備讓學(xué)生小組交流，再指名匯報(bào)。請(qǐng)你用充滿深情的話語(yǔ)，向21世紀(jì)的人們送上一句震撼人心的話，引起全社會(huì)的關(guān)注?！緦?duì)于這樣的文章，我認(rèn)為應(yīng)該把它的外延進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)，這樣的思考，回歸生活，在約束自己的同時(shí)，也能教育別人。】四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)一個(gè)小村莊的故事郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底，湛藍(lán)深遠(yuǎn)，清新甜潤(rùn)【在感受小村莊的美麗的時(shí)候，我的板書上有這四個(gè)詞語(yǔ)，隨著教學(xué)過(guò)程的深入展開(kāi)，隨著對(duì)重點(diǎn)句“什么都沒(méi)有了”的層層感悟，我逐個(gè)擦去了這四個(gè)詞，在突出本文這個(gè)重點(diǎn)句的同時(shí)，也深深地震撼學(xué)生的心靈，引發(fā)他們對(duì)環(huán)保問(wèn)題更深入的思考?！?br />