【正文】 B、組織上的自愿性C、內(nèi)容上的廣泛性D、形式上的多樣性E、活動上的自主性。10．班會的特點有（）A、民主性B、集體性C、自主性D、針對性E、導(dǎo)向性11．美國的心理學(xué)家華生主張（）A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、二因素論D、教育萬能論更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）E、家庭基因論12．《兒童權(quán)利公約》包括的基本原則包括（）A、無差別原則B、兒童利益最佳原則C、尊重兒童尊嚴(yán)原則D、尊重兒童觀點與意見原則E、無歧視原則。13．按課程的設(shè)計形式可以把課程分為（）A、知識課程B、學(xué)科課程C、活動課程D、經(jīng)驗課程E、綜合課程14．新課程的主要理論基礎(chǔ)是（）A、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論B、多元智能理論C、布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論D、蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論E、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論15．實質(zhì)教育論的認(rèn)為教育的主要任務(wù)在于（）A、傳授生活B、發(fā)展智力更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）C、培養(yǎng)品德D、發(fā)展個性E、培養(yǎng)能力16．我國偉大的教育家孔子把學(xué)習(xí)過程概括為（）的統(tǒng)一過程。A、博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之B、模仿、理論、練習(xí)C、明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法D、困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論E、“學(xué)”、“思”、“行”17．《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)教求，是要求在教學(xué)中貫徹（）A、直觀性原則B、鞏固性原則C、啟發(fā)性原則D、循序漸進(jìn)原則E、理論聯(lián)系實際原則18．一節(jié)綜合課的結(jié)構(gòu)一般包括（）A、組織教學(xué)B、復(fù)習(xí)過渡C、講授新知識D、鞏固新知識E、布置課外作業(yè)19．從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是（）更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)原則C、因材施教原則D、教育影響的一致性原則E、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則20．德育過程從本質(zhì)上說就是（）的統(tǒng)一過程。A、個體與環(huán)境B、個體與教育C、個體社會化D、社會規(guī)范個體化D、社會與環(huán)境21．德育的基本途徑有（）A、教學(xué)B、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)C、勞動和社會實踐D、課外活動與校外活動E、班主任工作22．班級管理中的評價具有（）的作用。A、鑒定B、導(dǎo)向C、教育D、培養(yǎng)更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）E、激勵23．課外活動制定計劃的基本要求有（）A、可行性B、協(xié)調(diào)性C、明確性D、基礎(chǔ)性D、先導(dǎo)性24．（）是學(xué)校課外活動的主體部分A、科技活動B、文學(xué)藝術(shù)活動C、體育活動D、學(xué)科活動E、社會活動25．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有()A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補性E、個別差異性26．（）是構(gòu)成教育教學(xué)活動的最基本的要素。A、教室更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）B、教學(xué)素材C、多媒體D、教師E、學(xué)生27．英國哲學(xué)家和自然科學(xué)家（）對教育學(xué)的獨立作出了重要貢獻(xiàn)，于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科提出來，與其他學(xué)科并列。A、培根B、盧梭C、裴思泰洛齊D、柏拉圖E、康德28．西周建立了典型的官學(xué)體系，并有了“國學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?。其典型特征是（）A、學(xué)為文士B、以（書）吏為師C、學(xué)在官府D、政教合一E、罷黜百家，獨尊儒術(shù)29．常見的教案有（）三種。A、探究式B、講義式C、提綱式D、綜合式更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）E、講述式30．教科書的編排通常采用（）等幾種形式。A、直線式B、螺旋式C、探究式D、發(fā)現(xiàn)式E、圖文式二．填空題。（共15題，每題1分）31．________已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，成為現(xiàn)代教育和古代教育的分水嶺。32．人的身心發(fā)展包括________的發(fā)展和心理的發(fā)展。33．學(xué)生的合法權(quán)利包括________和人身權(quán)。34．課程作為構(gòu)成教學(xué)活動的基本要素，是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的________。35．直觀教具可分兩類：一類是實物直觀，另一類是________。36．《學(xué)記》提出了“雜施而不孫，則壞亂而不修”，體現(xiàn)了________原則。37．影響較大的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和________。38．參觀法的種類有：準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和________。39．學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方式：考查和________。40．教育過程是由教育者、受教育者、________和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。41．17世紀(jì)，捷克教育家________在其《大教學(xué)論》中對班級組織進(jìn)行了論證，奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。42．班級管理總結(jié)一般分為________和專題總結(jié)兩類。43．教育科學(xué)研究過程包括研究的構(gòu)思與設(shè)計、研究的組織與實施、________三大環(huán)節(jié)。44．________一般要對研究對象進(jìn)行較長時間的連續(xù)研究，因此也稱“追蹤研究”。更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）45．我國最早使用“課程”一詞的是________。三．辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25分。）46．素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課。47．素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試：48．教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生，因此，師生關(guān)系應(yīng)該強調(diào)“師道尊嚴(yán)”。49．義務(wù)教育與普及教育不是一個等同的概念。50．教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。四．簡答題。（共4題，每題5分，本題總分20分。）51．為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程？52．簡述開展好課外活動的基本要求。53．班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體？54．簡述教師勞動的特點。五．論述題。（共2題，每題15分，本題總分30分。）55．試論述教學(xué)過程的基本規(guī)律。56．一小學(xué)某班，有一伙“小搗蛋”愛玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學(xué)習(xí)，有時還遲到、曠課，甚至幾次為了搶球和爭奪場地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對這一問題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個球隊，選了隊長，并制定了隊規(guī)。此后，每天組織練球，在活動中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。請用德育原則分析這一案例。2009年山東省教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)模擬試題 參考答案（小學(xué)部分）一．不定項選擇題。1．ABCDE 2．CDE 3．ABCDE 4．ABCDE 5．ADE 6．DABCD 8．E 9．BCDE 10．BCD 11．B 12．BCDE 13．BC 14．AB 15．A 16．E 17．C 18．ABCDE 19．C 20．CD 21．B 22．ABE 23．ABC24．D 25．D 26．DE 27．A 28．CD 29．BCD 30．AB二．填空題。更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）31．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合32．生理33．受教育權(quán)34．藍(lán)圖35．模象直觀36．循序漸進(jìn)37．特朗普制38．總結(jié)性參觀39．考試40．德育內(nèi)容41．夸美紐斯42．全面總結(jié)43．成果的分析與總結(jié)44．個案研究45．朱熹三．辨析題46．錯誤。這是對素質(zhì)教育的形式化理解。素質(zhì)教育是我國全面發(fā)展教育在新形勢下的體現(xiàn)，因而它一方面體現(xiàn)了新形勢對教育的要求，另一方面符合教育的本質(zhì)要求。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人的基本途徑是教學(xué)，學(xué)生的基本任務(wù)是在接受人類文化精華的過程中獲得發(fā)展。這就決定了素質(zhì)教育的主渠道是教學(xué)，主陣地是課堂。47．錯誤。這是對考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯，要說錯的話，哪就是在應(yīng)試教育中使用者將其看作學(xué)習(xí)的目的。考試作為評價的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺寸之一，也是激勵學(xué)生發(fā)展的手段之一。48．錯誤。師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的師生關(guān)系，包括教學(xué)上的授受關(guān)系，人格更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）上的平等關(guān)系，學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。真正民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。49．正確。義務(wù)教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育；當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時，便稱為義務(wù)教育。50．錯誤。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。二者的區(qū)別在于，教育目的是一個國家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)則是各級各類教育的具體要求，二者的聯(lián)系在于培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。四．簡答題。51．教學(xué)過程是學(xué)生個體的認(rèn)識過程，是由教師引導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界的過程，特殊性表現(xiàn)在（1）間接性與簡捷性（2）交往性與實踐性（3）教育性與發(fā)展性（4）引導(dǎo)性與指導(dǎo)性。52．㈠要有明確的目的性和計劃性；㈡活動要豐富多彩，富有吸引力；㈢充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造精神。53．(1)確立明確的奮斗目標(biāo)：分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。要求：第一、要將近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合起來；第二、要把“明天的快樂”和思想道德教育聯(lián)系起來；第三、要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性，與學(xué)生共同商量來確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。第四、奮斗目標(biāo)要符合學(xué)生的年齡特征和班級實際情況。(2)培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心：要求：第一、要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，第二、應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。(3)形成良好班風(fēng)：要求：第一、確立班風(fēng)目標(biāo)；第二、培養(yǎng)正確輿論；第三、強化行為訓(xùn)練；第四、加強榜樣示范。另外，老師還要以身作則。(4)健全班級規(guī)章制度：要求：第一、認(rèn)真討論，科學(xué)合理；第二、嚴(yán)肅慎重，相對穩(wěn)定；第三、反復(fù)學(xué)習(xí)，堅決執(zhí)行；第四、教育為主，不斷完善。（5）加強班級常規(guī)管理：第一、健全班級規(guī)章制度；第二、建立組織體系；第三、堅持一貫。(6)加強非正式群體教育。第一，班主任要了解非正式組織的特點；第二、認(rèn)識非正式組織的作用；第三、加強教育和引導(dǎo)。(7)組織形式多樣的教育活動。54．（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性：這是由教師勞動目的和勞動過程的復(fù)雜性以及教師勞動對象的特殊性決定的。復(fù)雜性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在，教師在教育教學(xué)活動中不能千篇一律，應(yīng)因材施教、靈活多變。要求教師了解學(xué)生，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)。（2）示范性：這是由教師的職業(yè)責(zé)任和青少年的身心發(fā)展特點決定的。示范性表現(xiàn)在教育活動的各個方面。要求教師加強自身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，特別注意身體力行，以身作則，做學(xué)生的表率和榜樣。（3）系統(tǒng)性：是由教育的系統(tǒng)性和人的身心發(fā)展的連續(xù)性決定的。系統(tǒng)性表現(xiàn)在，學(xué)生的發(fā)展是由多種影響因素相互作用的過程。要求教師具有合作意識，并發(fā)揮主導(dǎo)作用。五．論述題。55．（一）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合（1）學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）（二）掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合：對于掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系問題，爭論：其中最典型的是形式教育論和實質(zhì)教育論之爭。形式教育論代表人物是英國教育家洛克和瑞士裴斯泰洛齊，形式教育論認(rèn)為：教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的。實質(zhì)教育論的代表人物是德國的赫爾巴特和英國的斯賓塞，認(rèn)為教育的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對生活有用的知識，至于學(xué)生的智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。進(jìn)入20世紀(jì)以來，兩種爭論趨于緩和，兩種觀點逐漸走向融合。實際上，掌握知識與發(fā)展智力相互依存，相互促進(jìn)，兩者統(tǒng)一于同一教學(xué)活動中。（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。（三）掌握知識與形成思想品德相結(jié)合。最早明確闡述二者之間辯證關(guān)系的教育家是赫爾巴特。他提出了“教學(xué)的教育性”觀點，認(rèn)為世界上不存在“無教學(xué)的教育”，也不存在“無教育的教學(xué)”。（1）學(xué)生思想品德的形成以掌握知識為基礎(chǔ)。（2）學(xué)生思想品德的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識。（四）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動作用相結(jié)合。教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的，主要表現(xiàn)在：教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在：第一、教師主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。第二、教師影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮；第三、教師影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。學(xué)生具有主動作用。具體表現(xiàn)在：第一、受學(xué)生本人興趣、需要、情感、意志和價值觀的影響，學(xué)生對外部信息的選擇具有能動性、自覺性。第二、受學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、思維方式、能力水平等制約，學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工具有獨立性、創(chuàng)造性。56．（一）該案例遵循了德育的疏導(dǎo)原則。（二）疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生主動性，使他們積極向上?？鬃拥膶W(xué)生顏回評孔子：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮、欲罷不能”。（三）貫徹疏導(dǎo)原則要求：（1）講明道理，疏導(dǎo)思想：對小學(xué)生進(jìn)行德育，要注重擺事實，講道理，做深入細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺認(rèn)識問題，自覺履行道德規(guī)范；（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘：小學(xué)生活潑愛動，興趣廣泛，喜歡參加自己愛好的活動。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確的方向上為。（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育：對他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步，都要注意，多加贊許、表揚和激勵，引導(dǎo)他們逐步向前，以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。