【正文】 B、組織上的自愿性C、內(nèi)容上的廣泛性D、形式上的多樣性E、活動(dòng)上的自主性。10．班會(huì)的特點(diǎn)有（）A、民主性B、集體性C、自主性D、針對(duì)性E、導(dǎo)向性11．美國(guó)的心理學(xué)家華生主張（）A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、二因素論D、教育萬(wàn)能論更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）E、家庭基因論12．《兒童權(quán)利公約》包括的基本原則包括（）A、無(wú)差別原則B、兒童利益最佳原則C、尊重兒童尊嚴(yán)原則D、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則E、無(wú)歧視原則。13．按課程的設(shè)計(jì)形式可以把課程分為（）A、知識(shí)課程B、學(xué)科課程C、活動(dòng)課程D、經(jīng)驗(yàn)課程E、綜合課程14．新課程的主要理論基礎(chǔ)是（）A、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論B、多元智能理論C、布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論D、蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論E、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論15．實(shí)質(zhì)教育論的認(rèn)為教育的主要任務(wù)在于（）A、傳授生活B、發(fā)展智力更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）C、培養(yǎng)品德D、發(fā)展個(gè)性E、培養(yǎng)能力16．我國(guó)偉大的教育家孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為（）的統(tǒng)一過(guò)程。A、博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之B、模仿、理論、練習(xí)C、明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法D、困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論E、“學(xué)”、“思”、“行”17．《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)教求，是要求在教學(xué)中貫徹（）A、直觀性原則B、鞏固性原則C、啟發(fā)性原則D、循序漸進(jìn)原則E、理論聯(lián)系實(shí)際原則18．一節(jié)綜合課的結(jié)構(gòu)一般包括（）A、組織教學(xué)B、復(fù)習(xí)過(guò)渡C、講授新知識(shí)D、鞏固新知識(shí)E、布置課外作業(yè)19．從德育的角度來(lái)說(shuō)，“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是（）更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)原則C、因材施教原則D、教育影響的一致性原則E、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則20．德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是（）的統(tǒng)一過(guò)程。A、個(gè)體與環(huán)境B、個(gè)體與教育C、個(gè)體社會(huì)化D、社會(huì)規(guī)范個(gè)體化D、社會(huì)與環(huán)境21．德育的基本途徑有（）A、教學(xué)B、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)C、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐D、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)E、班主任工作22．班級(jí)管理中的評(píng)價(jià)具有（）的作用。A、鑒定B、導(dǎo)向C、教育D、培養(yǎng)更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）E、激勵(lì)23．課外活動(dòng)制定計(jì)劃的基本要求有（）A、可行性B、協(xié)調(diào)性C、明確性D、基礎(chǔ)性D、先導(dǎo)性24．（）是學(xué)校課外活動(dòng)的主體部分A、科技活動(dòng)B、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)C、體育活動(dòng)D、學(xué)科活動(dòng)E、社會(huì)活動(dòng)25．機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有()A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性E、個(gè)別差異性26．（）是構(gòu)成教育教學(xué)活動(dòng)的最基本的要素。A、教室更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）B、教學(xué)素材C、多媒體D、教師E、學(xué)生27．英國(guó)哲學(xué)家和自然科學(xué)家（）對(duì)教育學(xué)的獨(dú)立作出了重要貢獻(xiàn)，于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)，與其他學(xué)科并列。A、培根B、盧梭C、裴思泰洛齊D、柏拉圖E、康德28．西周建立了典型的官學(xué)體系，并有了“國(guó)學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，形成了以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃Ｆ涞湫吞卣魇牵ǎ〢、學(xué)為文士B、以（書）吏為師C、學(xué)在官府D、政教合一E、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)29．常見的教案有（）三種。A、探究式B、講義式C、提綱式D、綜合式更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）E、講述式30．教科書的編排通常采用（）等幾種形式。A、直線式B、螺旋式C、探究式D、發(fā)現(xiàn)式E、圖文式二．填空題。（共15題，每題1分）31．________已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，成為現(xiàn)代教育和古代教育的分水嶺。32．人的身心發(fā)展包括________的發(fā)展和心理的發(fā)展。33．學(xué)生的合法權(quán)利包括________和人身權(quán)。34．課程作為構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的________。35．直觀教具可分兩類：一類是實(shí)物直觀，另一類是________。36．《學(xué)記》提出了“雜施而不孫，則壞亂而不修”，體現(xiàn)了________原則。37．影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和________。38．參觀法的種類有：準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和________。39．學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式：考查和________。40．教育過(guò)程是由教育者、受教育者、________和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。41．17世紀(jì)，捷克教育家________在其《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。42．班級(jí)管理總結(jié)一般分為________和專題總結(jié)兩類。43．教育科學(xué)研究過(guò)程包括研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、研究的組織與實(shí)施、________三大環(huán)節(jié)。44．________一般要對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)研究，因此也稱“追蹤研究”。更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）45．我國(guó)最早使用“課程”一詞的是________。三．辨析題（共5題，每題5分，請(qǐng)先判斷正誤，然后說(shuō)明原因，本題總分25分。）46．素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)，多上文體課。47．素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試：48．教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生，因此，師生關(guān)系應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。49．義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。50．教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。四．簡(jiǎn)答題。（共4題，每題5分，本題總分20分。）51．為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？52．簡(jiǎn)述開展好課外活動(dòng)的基本要求。53．班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體？54．簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。五．論述題。（共2題，每題15分，本題總分30分。）55．試論述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。56．一小學(xué)某班，有一伙“小搗蛋”愛(ài)玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學(xué)習(xí)，有時(shí)還遲到、曠課，甚至幾次為了搶球和爭(zhēng)奪場(chǎng)地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對(duì)這一問(wèn)題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個(gè)球隊(duì)，選了隊(duì)長(zhǎng)，并制定了隊(duì)規(guī)。此后，每天組織練球，在活動(dòng)中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。請(qǐng)用德育原則分析這一案例。2009年山東省教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)模擬試題 參考答案（小學(xué)部分）一．不定項(xiàng)選擇題。1．ABCDE 2．CDE 3．ABCDE 4．ABCDE 5．ADE 6．DABCD 8．E 9．BCDE 10．BCD 11．B 12．BCDE 13．BC 14．AB 15．A 16．E 17．C 18．ABCDE 19．C 20．CD 21．B 22．ABE 23．ABC24．D 25．D 26．DE 27．A 28．CD 29．BCD 30．AB二．填空題。更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）31．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合32．生理33．受教育權(quán)34．藍(lán)圖35．模象直觀36．循序漸進(jìn)37．特朗普制38．總結(jié)性參觀39．考試40．德育內(nèi)容41．夸美紐斯42．全面總結(jié)43．成果的分析與總結(jié)44．個(gè)案研究45．朱熹三．辨析題46．錯(cuò)誤。這是對(duì)素質(zhì)教育的形式化理解。素質(zhì)教育是我國(guó)全面發(fā)展教育在新形勢(shì)下的體現(xiàn)，因而它一方面體現(xiàn)了新形勢(shì)對(duì)教育的要求，另一方面符合教育的本質(zhì)要求。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人的基本途徑是教學(xué)，學(xué)生的基本任務(wù)是在接受人類文化精華的過(guò)程中獲得發(fā)展。這就決定了素質(zhì)教育的主渠道是教學(xué)，主陣地是課堂。47．錯(cuò)誤。這是對(duì)考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒(méi)有錯(cuò)，要說(shuō)錯(cuò)的話，哪就是在應(yīng)試教育中使用者將其看作學(xué)習(xí)的目的?？荚囎鳛樵u(píng)價(jià)的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺寸之一，也是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段之一。48．錯(cuò)誤。師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的師生關(guān)系，包括教學(xué)上的授受關(guān)系，人格更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）上的平等關(guān)系，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。真正民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。49．正確。義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育；當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱為義務(wù)教育。50．錯(cuò)誤。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。二者的區(qū)別在于，教育目的是一個(gè)國(guó)家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)則是各級(jí)各類教育的具體要求，二者的聯(lián)系在于培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。四．簡(jiǎn)答題。51．教學(xué)過(guò)程是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是由教師引導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，特殊性表現(xiàn)在（1）間接性與簡(jiǎn)捷性（2）交往性與實(shí)踐性（3）教育性與發(fā)展性（4）引導(dǎo)性與指導(dǎo)性。52．㈠要有明確的目的性和計(jì)劃性；㈡活動(dòng)要豐富多彩，富有吸引力；㈢充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。53．(1)確立明確的奮斗目標(biāo)：分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。要求：第一、要將近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)；第二、要把“明天的快樂(lè)”和思想道德教育聯(lián)系起來(lái)；第三、要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性，與學(xué)生共同商量來(lái)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。第四、奮斗目標(biāo)要符合學(xué)生的年齡特征和班級(jí)實(shí)際情況。(2)培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心：要求：第一、要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，第二、應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。(3)形成良好班風(fēng)：要求：第一、確立班風(fēng)目標(biāo)；第二、培養(yǎng)正確輿論；第三、強(qiáng)化行為訓(xùn)練；第四、加強(qiáng)榜樣示范。另外，老師還要以身作則。(4)健全班級(jí)規(guī)章制度：要求：第一、認(rèn)真討論，科學(xué)合理；第二、嚴(yán)肅慎重，相對(duì)穩(wěn)定；第三、反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行；第四、教育為主，不斷完善。（5）加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理：第一、健全班級(jí)規(guī)章制度；第二、建立組織體系；第三、堅(jiān)持一貫。(6)加強(qiáng)非正式群體教育。第一，班主任要了解非正式組織的特點(diǎn)；第二、認(rèn)識(shí)非正式組織的作用；第三、加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。(7)組織形式多樣的教育活動(dòng)。54．（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性：這是由教師勞動(dòng)目的和勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性以及教師勞動(dòng)對(duì)象的特殊性決定的。復(fù)雜性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不能千篇一律，應(yīng)因材施教、靈活多變。要求教師了解學(xué)生，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)。（2）示范性：這是由教師的職業(yè)責(zé)任和青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)決定的。示范性表現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)方面。要求教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，特別注意身體力行，以身作則，做學(xué)生的表率和榜樣。（3）系統(tǒng)性：是由教育的系統(tǒng)性和人的身心發(fā)展的連續(xù)性決定的。系統(tǒng)性表現(xiàn)在，學(xué)生的發(fā)展是由多種影響因素相互作用的過(guò)程。要求教師具有合作意識(shí)，并發(fā)揮主導(dǎo)作用。五．論述題。55．（一）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）（二）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合：對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系問(wèn)題，爭(zhēng)論：其中最典型的是形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論之爭(zhēng)。形式教育論代表人物是英國(guó)教育家洛克和瑞士裴斯泰洛齊，形式教育論認(rèn)為：教學(xué)的主要任務(wù)在于通過(guò)開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的。實(shí)質(zhì)教育論的代表人物是德國(guó)的赫爾巴特和英國(guó)的斯賓塞，認(rèn)為教育的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，兩種爭(zhēng)論趨于緩和，兩種觀點(diǎn)逐漸走向融合。實(shí)際上，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存，相互促進(jìn)，兩者統(tǒng)一于同一教學(xué)活動(dòng)中。（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。（2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。（三）掌握知識(shí)與形成思想品德相結(jié)合。最早明確闡述二者之間辯證關(guān)系的教育家是赫爾巴特。他提出了“教學(xué)的教育性”觀點(diǎn)，認(rèn)為世界上不存在“無(wú)教學(xué)的教育”，也不存在“無(wú)教育的教學(xué)”。（1）學(xué)生思想品德的形成以掌握知識(shí)為基礎(chǔ)。（2）學(xué)生思想品德的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。（四）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)作用相結(jié)合。教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的，主要表現(xiàn)在：教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在：第一、教師主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。第二、教師影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮；第三、教師影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。學(xué)生具有主動(dòng)作用。具體表現(xiàn)在：第一、受學(xué)生本人興趣、需要、情感、意志和價(jià)值觀的影響，學(xué)生對(duì)外部信息的選擇具有能動(dòng)性、自覺(jué)性。第二、受學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、能力水平等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性。56．（一）該案例遵循了德育的疏導(dǎo)原則。（二）疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使他們積極向上。孔子的學(xué)生顏回評(píng)孔子：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮、欲罷不能”。（三）貫徹疏導(dǎo)原則要求：（1）講明道理，疏導(dǎo)思想：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，要注重?cái)[事實(shí)，講道理，做深入細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，自覺(jué)履行道德規(guī)范；（2）因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘：小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，興趣廣泛，喜歡參加自己愛(ài)好的活動(dòng)。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確的方向上為。（3）以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育：對(duì)他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步，都要注意，多加贊許、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，引導(dǎo)他們逐步向前，以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。