【正文】 ”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”的教育家是(B)。四川 2011 年 4 月教師資格（A）教育學(xué)真題及答案。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡 是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系； ：對(duì)無(wú)意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好?！睆拇艘院?，學(xué)生對(duì)這兩個(gè) 字再也不混淆了?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。因此，教師了解智力與知識(shí)的關(guān)系，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐有重要的 意義。但智力與知識(shí)的發(fā)展往往是不同步的。許多事實(shí)證明，人的智力發(fā)展水平通常是掌握知 識(shí)的快慢、深淺、難易和鞏固程度的重要原因之一；(2)知識(shí)的掌握反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)智力的發(fā)展。2．二者聯(lián)系：(1)智力是掌握知識(shí)的前提。如用曲線(xiàn)表示，人的智力是呈拋物線(xiàn)形的曲線(xiàn)。(1)從來(lái)源看，智力是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育、環(huán)境的影響發(fā)展起來(lái)的，智力含有一定的先天因素；而知識(shí)完全是個(gè)體后天獲得的；(2)從發(fā)展看，智力只能在一定年齡階段內(nèi)逐步上升，到一定年齡后，就會(huì)停止發(fā)展，甚至呈現(xiàn)出智力減退的現(xiàn)象。1．二者區(qū)別： 智力是人們順利完成某種活動(dòng)所不可缺少的認(rèn)知因素的總和，以抽象思維能力為核心 的；知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息和結(jié)構(gòu)，包括陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。六、論述題（15 分）試述知識(shí)與智力的關(guān)系。答：(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義來(lái)劃分，把學(xué)習(xí)分為正確的或高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤 的或低下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)劃分，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接的近景性動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)；(3)依據(jù)動(dòng)機(jī)起作用的大小來(lái)劃分，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo) 性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2．中學(xué)生道德情感有哪些特點(diǎn)? 答：(1)道德情感的內(nèi)容更為豐富并有明顯發(fā)展；(2)道德情感更有自覺(jué)性；(3)道德情感 仍然不穩(wěn)定且難于自制。五、簡(jiǎn)要解答題(每小題 5 分，共 20 分)1．簡(jiǎn)述原理學(xué)習(xí)的意義。5．斯金納的操作性條件反射論是教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論。(√)4．馬斯洛先后提出了五種需要。(√)2．學(xué)生先前的知識(shí)掌握程度和以后學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)成正相關(guān)。四、判斷改錯(cuò)題(判斷以下各個(gè)命題是正確還是錯(cuò)誤，如果錯(cuò)誤．請(qǐng)將其改正確。4．元認(rèn)知：任何以認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果為對(duì)象的知識(shí)或是任何調(diào)節(jié)認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知活動(dòng)。2．頓悟：是指人的思維的突變或飛躍。A．學(xué)生的楷模 B．父母的代理人 C．知識(shí)的傳播者 D．學(xué)習(xí)的促進(jìn)者10．教學(xué)能力主要包括(ABCD)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)能力。A．組合性 B．綜合性 C．創(chuàng)新性 D．高效性8． “獨(dú)自一個(gè)人不敢做的事，在群體中就敢做了”的原因有(BC)。A．理解 B．審題 C．知識(shí)重現(xiàn) D．解題6．群體的心理效應(yīng)有(ABCD)。A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制4．掌握了漢語(yǔ)拼音字母“a、b”，再學(xué)習(xí)讀英語(yǔ)字母“a、b”時(shí)，將出現(xiàn)(BC)。A．桑代克的聯(lián)結(jié)理論 B．操作性條件反射學(xué)說(shuō) C．格式塔學(xué)習(xí)理論 D．人本主義學(xué)習(xí)理論2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)須注意，問(wèn)題要(ABCD)。A．新的理解 B．不同的見(jiàn)解 C．認(rèn)知策略 D．類(lèi)似或圖像等二、多項(xiàng)選擇題(在備選的答案中．有兩個(gè)或兩個(gè)以上的答案是正確的．將其選出并將標(biāo)號(hào) 填寫(xiě)在題目后面的括號(hào)中．多選、少選、錯(cuò)選、不選都算錯(cuò)誤。A．行為主義觀(guān)點(diǎn) B．人本主義觀(guān)點(diǎn) C．認(rèn)知觀(guān)點(diǎn) D．建構(gòu)主義觀(guān)點(diǎn)9．區(qū)分操作條件反射與經(jīng)典條件反射的正確標(biāo)準(zhǔn)是(B)。A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認(rèn)可 D．與他人相接近 7．道德兩難故事法的創(chuàng)始人是(D)。A．教學(xué)認(rèn)知能力 B．教學(xué)操作能力 C．自我反省能力 D．教學(xué)監(jiān)控能力5．形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)(B)。A．正遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．知識(shí)遷移3．整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略稱(chēng)之 為(A)。一、單項(xiàng)選擇題(在備選的答案中，只有一個(gè)答案是正確的，將其選出并將標(biāo)號(hào)填寫(xiě)在題目 后面的括號(hào)中，每小題 1 分，共 10 分)1．具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱(chēng)為(B)。目的任務(wù)越明確，感知越清晰；對(duì)象從背景中越突出，則對(duì)象越容易被感知；直觀(guān)形象與語(yǔ)言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速；對(duì)感知對(duì)象的態(tài)度越積極，則感知越深刻； 多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用；引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；通過(guò)獲得成功的機(jī)會(huì)和 體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)；利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定；利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；與學(xué) 生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議；在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技能。五、論述題（每題 10 分）3結(jié)合實(shí)際論述培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。3簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶；動(dòng)用記憶規(guī)律，使用合理的記憶方法；合理地組織復(fù)習(xí)3簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)基本要求，這些要素的實(shí)現(xiàn)應(yīng)能達(dá)到可操作、無(wú)歧義、術(shù)語(yǔ)化的標(biāo)準(zhǔn)：要說(shuō)明具體 的行為，以便教師能觀(guān)察學(xué)生，了解教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到；說(shuō)明生產(chǎn)上述行為的條件；指出評(píng)定上述行 為的條件。對(duì)情感、個(gè)性等“非智力因素”的研究增多，對(duì)學(xué)習(xí)的條件也有較系統(tǒng)的研究；人本主義心理學(xué)對(duì)學(xué) 校教育、對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的影響增加。四、簡(jiǎn)答題（每題 6 分）3簡(jiǎn)述 20 世紀(jì) 80 年代以來(lái)，西方教育心理學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出來(lái)的主要特點(diǎn)。3遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。簡(jiǎn)言之，就是符號(hào)或符號(hào)組合獲得心理意義的過(guò)程。2智力技能：是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問(wèn)題的技能，它是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的。2根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為_(kāi)_垂直遷移___和__水平遷移___。2兒童心理發(fā)展的年齡特征既具有_____穩(wěn)定性______，又具有____可變性______。2桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是__準(zhǔn)備律__、__練習(xí)律__和__效果律__。同時(shí)，他的做法對(duì)他的妻子也是一個(gè)教育，讓她記?。?作為一個(gè)母親，無(wú)論什么時(shí)候，也不應(yīng)該在孩子面前說(shuō)假話(huà)。曾家的這口豬，也許還沒(méi)有養(yǎng)到該殺的時(shí)候，他殺了這口豬是一個(gè)損失。這樣做，對(duì)家教是很不利的。今天你說(shuō)話(huà)不 算數(shù)，騙孩子，就是在教孩子講假話(huà)。他的妻子趕忙制止他說(shuō)：“我剛才是和小孩子說(shuō)著玩的，并不是真殺豬呀！”曾參說(shuō)：“孩 子是不能欺騙的。曾參的 妻子被鬧得沒(méi)有辦法，就對(duì)孩子說(shuō)：“你留在家里，媽媽回來(lái)殺豬給你吃！”孩子被哄回家去 了。有一天，曾參的妻子要上街。3閱讀下列案例，結(jié)合你學(xué)的教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)談?wù)勀愕母邢??！庇械恼f(shuō)：“空氣濕潤(rùn)和干燥，駱駝的鼻 子很靈敏，可以憑感覺(jué)辨別出來(lái)。不一會(huì)兒，一個(gè)同學(xué)滿(mǎn)有把握地說(shuō)：“有水的地方空氣濕潤(rùn)一點(diǎn)，無(wú)水的地方干燥 一些。六、案例分析題（每題15 分）3閱讀下列案例材料，詳細(xì)分析案例中運(yùn)用了哪條教學(xué)原則，結(jié)合案例談?wù)勗摻處熑绾呜?徹這一原則？ 我教《沙漠里的船》一課時(shí)，一名叫顏江武德學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)：“書(shū)上說(shuō)，駱駝嗅覺(jué) 靈敏，不論什么地方有水，它都能找到，我看有些不科學(xué)。3簡(jiǎn)述人格教育的方法。第三篇：2010及2011教師資格證考試教育學(xué)A真題及答案四川教師資格證10~11考試真題及答案2010年10月四川省教師資格證考試《教育學(xué)》A 類(lèi)真題試題社會(huì)對(duì)教育所要造就社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定是 【 】 A、教育本質(zhì) B、教育功能 C、教育目的 D、教育價(jià)值現(xiàn)代教育的基本特征是商品性、生產(chǎn)性、發(fā)展性以及 【 】 A、科學(xué)性 B、民主性 C、科學(xué)性、民主性 D、現(xiàn)代性下列選項(xiàng)中不屬于中國(guó)教師角色的文化傳統(tǒng)是 【 】 A、道德追求大于社會(huì)索取 B、社會(huì)本位高于個(gè)人本位 C、自我修養(yǎng)先于對(duì)他人教育 D、重視爭(zhēng)取自我權(quán)益第斯多慧說(shuō)：“教師本人是學(xué)校里重要的師表，是最直觀(guān)的最有教益的模范，是學(xué)生最活 生生的榜樣”，是說(shuō)明教師角色具有 【 】 A、復(fù)雜性 B、示范性 C、創(chuàng)造性 D、長(zhǎng)效性下列關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的表述，錯(cuò)誤的是 【 】 A、學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù) B、學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行 C、學(xué)生所參加的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)D、學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是離開(kāi)教師獨(dú)立進(jìn)行的知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段是 【 】 A、領(lǐng)會(huì) B、選擇 C、保持 D、應(yīng)用“師生在課堂上呈現(xiàn)雙向的交流，學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題、各抒己見(jiàn)；教師認(rèn)真引導(dǎo)”，描述的是哪種類(lèi)型的師生關(guān)系？ 【 】 A、對(duì)立型 B、依賴(lài)型 C、自由放任型 D、民主型家庭教育影響在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著某種定勢(shì)作用，影響著人以后的發(fā)展，這說(shuō)明 家庭教育具有什么樣的特點(diǎn)？ A、先主性 B、多維性 C、密切性 D、統(tǒng)一性下面對(duì)于差生的教育方法中正確的是 【 】 A、差生被安排在遠(yuǎn)離教師的座位上，或者安排在近處的控制的位置上 B、教學(xué)過(guò)程中很少注意差生，當(dāng)課堂出現(xiàn)干擾時(shí)，教師倒是經(jīng)常向差生望去 C、對(duì)差生回答問(wèn)題出錯(cuò)的時(shí)候，少直接批評(píng) D、差生回答問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)常沒(méi)等其說(shuō)完工具類(lèi)學(xué)科主要是指 【 】 A、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ) B、社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科 C、必修課和選修課 D、社會(huì)活動(dòng)課1教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素是 【 】 A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)對(duì)象 C、教學(xué)目標(biāo) D、預(yù)期效果1下面哪一個(gè)選項(xiàng)屬于班級(jí)中“中性力量”的表現(xiàn)？ 【 】 A、干擾同學(xué) B、睡覺(jué)，鼾聲雷動(dòng) C、積極參與課堂討論 D、靜坐在座位上，但不聽(tīng)講1下面不屬于教學(xué)過(guò)程基本功能的是 【 】 A、傳授知識(shí) B、形成技能 C、培養(yǎng)智能 D、鍛煉身體1一個(gè)學(xué)生平均每天用于主干活動(dòng)和輔助活動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間及所完成的全部學(xué)習(xí)量，【 】 是 A、學(xué)習(xí)活動(dòng)總量 B、學(xué)時(shí) C、學(xué)習(xí)強(qiáng)度 D、知識(shí)學(xué)習(xí)量1文化基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)可分為 【 】 A、課內(nèi)職業(yè)和課外作業(yè) B、獨(dú)立完成作業(yè)和合作完成作業(yè) C、語(yǔ)文作業(yè)和數(shù)學(xué)作業(yè) D、知識(shí)作業(yè)和應(yīng)用作業(yè)1教師運(yùn)用一定辦法幫助學(xué)生找出并分析影響學(xué)習(xí)效果的原因，指出具體的解決辦法。而且學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌鲜冀K在前幾名；高三階段，她在積極準(zhǔn)備高考的同時(shí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考托福并完成12所美國(guó)大學(xué)的入學(xué)申請(qǐng)，以連續(xù)高強(qiáng)度，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，以堅(jiān)韌的意志支撐下來(lái)，并最終獲取美國(guó)四所大學(xué)的錄取通知書(shū)。（%），初中階段，除了努力學(xué)好學(xué)校規(guī)定的各門(mén)課程外，她還積極參加各種課外活動(dòng)。初生的劉亦婷與其他健康的嬰兒沒(méi)有明顯區(qū)別。六、案例分析（20分）1999年4月12日，《成都商報(bào)》載：包括哈佛大學(xué)在內(nèi)的四所名牌大學(xué)同時(shí)錄取了18歲的成都女孩劉亦婷，并免收每年高達(dá)3萬(wàn)美元的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。（）：關(guān)心的方式是愉快的方式。（），即將“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三者統(tǒng)一起來(lái)?！保ǎ?。（）4.“提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式”是我國(guó)教師選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想。（），因此它是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的一種基本組織形式。 （）（），從中探索教育規(guī)律的研究方法是（） （） 、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但明顯不足在于（） （），遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。模擬試卷二一、單選題（每小題1分，共20分）（）A.《論語(yǔ)》B.《勸學(xué)》C.《學(xué)記》D.《進(jìn)學(xué)解》 “雙基”教學(xué)是指（），基本技能，基本技能，基本理論，基本原理 ，“啟發(fā)”一詞來(lái)源于“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話(huà)里。六、案例分析（20分）某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛(ài)慕之意”的情書(shū)交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書(shū)”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。四、簡(jiǎn)答題（四選三，每小題6分，共18分）？ ？? 。（）。（）。（）5.“課”是班級(jí)教學(xué)的基本單位。（），教師和學(xué)生在教育和教學(xué)中的關(guān)系可以理解為服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系（）。模擬試卷一一、單選題（每小題1分，共20分），但相對(duì)于其它因素而言，都在教育活動(dòng)中處于（），主張這種理論的教育家是（） 3.“孟母三遷”的故事所體現(xiàn)的德育方法是（） （） （） 、經(jīng)濟(jì)制度決定著（） （） 8.“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）提出的 、反思性、日常性和（） （），其中初中一年級(jí)是中學(xué)生生活的（）（） （） 14.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”揭示了教育的（） “產(chǎn)婆術(shù)”的談話(huà)法的教育思想家是（） （），它包括培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和（） “教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的教育家是（） “心理起源論”的代表人物是（） （）二、雙選題（每小題2分，共 20分），潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。最終，易男離開(kāi)了學(xué)校，離開(kāi)家庭，一步步滑向犯罪的深淵，成了一個(gè)多次傷害他人的少年搶劫犯。在網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界中他交朋友、貨物貿(mào)易、行俠仗義，甚至隨心所欲的“殺人越貨”。在父親面前他表現(xiàn)的很溫順，對(duì)人有禮貌，一旦父親出門(mén)在外，則性情粗暴，蠻橫無(wú)理。但是其母親卻對(duì)兒子寵愛(ài)有加，言聽(tīng)計(jì)從。六、案例分析（20分）一個(gè)失敗的家庭教育案例父親易任同中國(guó)所有的父母一樣，他對(duì)兒子易男抱有很高的期望。（）。（）、情、意、行四個(gè)基本要素構(gòu)成。（）6.“傳授—接受”模式是現(xiàn)代教學(xué)中最具有代表性的教學(xué)模