【正文】 們關注學生的思維發(fā)展，以學生已有知識為生長點、以學生的需求為切入點、以學生獨立嘗試為啟發(fā)點、以學生回顧小結為反思點、以學生學會知識為出發(fā)點和歸宿點，并在這些有效教學的“著力點”上做足文章，就能抓住高效教學的靈魂，進而更好的構建和駕馭新課程的高效課堂。第三篇：高效課堂心得“高效課堂”心得課堂是目前學校實施教育教學的主渠道，課堂中的教學活動是學校實施教育教學最重要的載體，因此，課堂教學質量的高低對學生的學習和成長、對學校辦學質量和發(fā)展有著直接的影響。針對我校時下開展的“新課改背景下普通高中建設高效課堂的實踐研究”這一課題研究，筆者想就“何謂高效課堂？”這一問題談一點自己的認識。（一）“高效課堂”的提出顯然與目前高中課堂教學中存在的一些低效、無效，甚至是負效的現象有關，或者說與對高效課堂較為普遍的片面認識有關。之所以這樣講，是因為有不同的教學理想，就會有不同的教學行為，最終就會出現不同的教學效果?？赡苁歉呖汲休d著太多的社會壓力，可能是教育部門或教育者自身的急于求成和急功近利，時下我們的課堂愈來愈偏離其教育本質，具體表現在：（1）功利化和片面化：過分強調考試分數，使課堂教學活動演變成只為考試服務。只要能提高考試成績，為人之道、成事之道、民族國家之道可以不傳，學生身心健康、興趣愛好的培育可以放棄，不作考試要求的知識即使學生再需要也可不教（有時課堂上知識面的拓展甚至被批為把握不住重點）。借“素質教育之名，行應試教育之實，不關心學生成人，只關注學生成事（僅指考大學），教師為教書而教書，課堂的育人功能嚴重缺失。（2）簡單化和形式化：由于指導思想不端正，課堂教學手段和方法往往簡單粗暴，以考代教，以分促學，有時為使學生聽話，哄嚇欺詐騙壓無所不為，課堂教學毫無文化性、藝術性、人文性可言，培養(yǎng)學生論變?yōu)榇笠?guī)?！皺C器生產考生”?！翱纯键c——講考點——問考點——練考點——考考點知識”成為課堂教學的“八股”。有時為應付賽課、檢查、觀摩之需要，教師臨時抱佛腳，挖空心思，投聽課老師、領導、專家所好，為“探究”就讓學生分組討論，為“現代”就一定使用多媒體課件，為反饋就一味提問、做題，上課像演戲，華而不實。（3）低效性：盡管課堂教學目標單一，但效率低、效益差，突出地反映在高考學科大量占用學生的非文化課時間、課余時間、休息時間（較為普遍的是高中三年，高考學科所占用時間是國家規(guī)定學時的23倍），但很多學生的高考成績仍不理想，甚至很差。學生的身心素質發(fā)展受到傷害，近視眼、肥胖癥十分普遍。更為嚴重的是學生身心疲憊，不想學習，甚至厭惡學習，現在學生較為普遍的心理狀態(tài)是：最不想上的是文化課，最累的是做作業(yè)，最怕的是考試，最想的是睡覺。另外，功利化教育下的學生處處表現出社會責任心弱、功利心強的特點。（二）顯而易見，課堂教學質量的高低應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，受益愈大，則課堂教學的質量愈高，效果愈好，鑒于此，我的理解是：首先“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學科的教學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生能從中學得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作?！案咝дn堂”只有更高，永遠沒有最高，課堂教學雖然有“法”，但永無定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，是教學科研的魅力所在。其次，“高效課堂”是一種教育責任。即要求我們主要通過課堂教學來高質量、高標準地培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人。“高效課堂”之“高效”不應該以教師教得如何為衡量標準，而應該取決于學生學到什么，學得如何。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現、評估。效率就是學生在單位時間內的受益程度，主要表現在學生的整體發(fā)展水平和課外學業(yè)負擔方面；效益就是學生所受教育教學影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點體現在學生學習興趣、學習習慣、學習能力、學習毅力等基本素質的發(fā)展方面。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結合。（三）鑒于對“高效課堂”的上述理解，我認為“高效課堂”應具備以下一些特征：（1）理念上的基礎性和發(fā)展性：基礎教育階段，教學的主要任務是使學生掌握一些必要的基礎知識及其應用，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣和基本的學習能力，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，這在新課程標準的培養(yǎng)目標和各科教學內容的選擇上都得到充分體現，因此，教師的作用不僅僅是教書，課堂的功能也不僅僅是傳愛知識，更主要的應該是教師要利用課堂這一主渠道，通過學科教學來滿足學生成長過程中最需要獲得的、最有價值的東西。簡而言之，高效課堂要處處體現在“努力使學生想學、會學、肯學、學會和立志學”這一指導思想。（2）手段和方法上的靈活性：因教學內容、教學條件、教學任務、教學時機、學生構成等不是一成不變的，故教師的課堂教學手段和方法也應因時因事因人而異。我們常說，最有效的教育教學，體現在將對學生的期望和要求變成學生的自我期望和自覺要求，這其中也隱含著手段和方法的無窮變化。課堂上一味地講，一味地作（題目）、一味地看（幻燈片），或者是像開會（雜）、像演戲（亂）、像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學生的認知興趣和規(guī)律，順應學科知識特點的教學手段和方法，才會使學生滿意和接受，才會取得更好的教學效果。（3）呈現方式上的科學性和藝術性：有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造人的靈魂的工作，這說明教育教學工作是一種極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，同樣45分鐘，同樣的教學內容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學生如浴春風、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺，學生的學習狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術水平。課堂教學既要講科學性，又要講藝術性，使我們的課堂具有動感、情感、美感，才會使課堂產生感染力，才能使學生親其師、信其道、入其門，達其成。第四篇：高效課堂心得[推薦]學習創(chuàng)建良好的課堂氣氛高效課堂心得體會2012年學校組織全體老師學習關于構建高效課堂的相關內容，也在學校內開展了構建高效課堂的活動，從本項活動中，我領悟了一種全新的課堂教學模式，也認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每一個老師應不斷追求的目標。它是教學過程的最做優(yōu)化，教學 效果是最大化，是師生完美配合的結晶。在學習、摸索構建高效課堂活動中，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認為構建高效課堂還應有以下四個環(huán)節(jié)：一、深挖教材，搭建學生的“舞臺”。課堂是全體學生展現才華的舞臺。在課余要深入學習相關知識，在理論上充實自己，學習先進的理念和方法，并在音樂課中，教師應充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設情景對話、欣賞中外名曲、編排歌謠、舞蹈等，讓學生主動參與、樂于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風采，讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學習中，成為學習的主體。二、改進教學方法提高課堂效率要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法上選擇最適合學生的教法和學法。只有引導學生實現由“學會”到“會學”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應根據本班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，真正調動學生的學習興趣。課堂上，我們在努力縮短學生與老師、學生與教材內容的距離，使本來就喜歡音樂的他們更加的喜歡上音樂課。還要充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生對音樂的興趣，讓他們從聽覺、視覺等多方面多了解音樂，讓他們在積極、愉快、輕松的環(huán)境中體會音樂的魅力。三、面向全體學生、構建和諧關系面向全體學生，我們要做到這一點，首先要轉變觀念，確定與學生的關系。在學習中，就是朋友、伙伴、合作關系，我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個開放的課堂，打造一個學生能夠進步的一個平臺。教師還要注重學生心理和情感的變化，學生是一個復雜的群體，他們的心理修改千差萬別，需要教師用心觀察，根據不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學發(fā)展的必然產物，它的實現更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學中，應加強教師的教研研究與討論，積極參加學校的各種活動。努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，建立合作關系，努力的學習、實踐，打造民主、開放、快樂的課堂，真正實現“雙贏”、“雙發(fā)展”。總之，在以后的工作中，不斷努力，將自己所學都無私的傳授給學生，并努力創(chuàng)新，尋求新的教學方法更新自己的工作。第五篇：高效課堂心得如何創(chuàng)建高質量課堂心得體會上西梁學校史艷平聽了襄汾一小史茂祥老師的創(chuàng)建高質量課堂講座，我受益匪淺。高質量課堂要體現以學為主，“教”服務于“學”的教育思想。高效率，從學生角度來講，應具備三個條件：一是學生對三維目標的達成度要高。二是學生主動學習，積極思考，體現生生互動，師生互動的學習氛圍。三是語言表達是否通順。從教師角度來講，高效率應具備三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活的教學策略調動學生學習的積極性，能否給學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示。三是教學活動中是否對學生的學習做到適時分層檢測。通過本次學習，我發(fā)現自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力：高效課堂教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。以學生為主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。目前的課堂，學生是學習的對象，學習的主體，所以我在備課中把備學生作為一個重點，充分了解學生的知識基礎，技能水平，學習方法，心理特點。全面預設學生可能出現的思維方式，充分預設學生可能出現的問題及采取的相應措施。在教學中要把指導學生質疑問難，鼓勵學生提出問題，幫助學生尋求解決問題的方法作為提高課堂教學效率的重點。為了達到“教”是為了不“教”的目的，應適時地向學生介紹新的學習方式，并采用有效的措施激發(fā)學生的學習欲望。例如，采用男女生競賽的方式，小組間競賽的方式，計分的方式，等。又如，合作學習時間，各類學生任務是否明確，以怎樣的順序來展示，以怎樣的形式來展示；展示過程中其他同學要集中精力里聆聽，當展示不到位時，有必要把自己的想法或不同的觀點談出來，哪些內容有那些學生來展示，只有這樣才能保證人人參與，個個發(fā)展。為了保證學生的聽課效果，大力提倡學生點評，這樣，可以激發(fā)學生的競爭力。