【正文】 厚的感情上。在本課教學中，我引出兩個畫面，引領(lǐng)學生走進“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學生交流感受深刻的詞句，讓學生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步朗讀后，這應(yīng)該是學生們思維和感情澎湃的時刻。之后再讓學生互動，我充分引導(dǎo)學生感悟、體驗和交流，讓學生抓住重點詞句去感悟、體驗、并與自己的生活實際聯(lián)系在一起，體會自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共鳴，讓學生盡可能的進入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。第五篇：人教版小學語文六年級上冊《老人與海鷗》教學設(shè)計《老人與海鷗》教學設(shè)計教學目標：學會本課生字新詞，理解重點字詞。有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語言，在領(lǐng)悟品味的過程中明白人與自然和諧相處的道理。在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。教學重難點：1．通過老人生前為海鷗所做的事情體會老人對海鷗的愛。2．通過老人去世后海鷗的反應(yīng)體會海鷗對老人的情。教學準備：多媒體課件、掛圖 教學過程：一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1．同學們，你見過海鷗嗎？ 2．出示海鷗圖片，海鷗給你留下了怎樣的印象，誰想用一句話來贊美一下海鷗？課件出示人和動物和諧相處的圖片。問生從這些圖片中感受到什么？師：是啊，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。它們同人一樣，也有著豐富的情感世界。今天我們來學習一篇關(guān)于人與動物和諧相處的故事《老人與海鷗》。（板書課題，讀一讀。）（二）檢查預(yù)習。主要檢查生字新詞、詞語理解?！驹O(shè)計意圖】：識字是語文教學的起點，特別是課文中一些易讀錯、難理解的字詞更應(yīng)成為閱讀教學的重要任務(wù)之一。二、初讀課文請同學們自由讀課文，補充填空完成對課文主要內(nèi)容的概括。十多年前，昆明的一位老人每逢冬天＿＿＿＿＿＿＿＿海鷗?？捎幸惶?，老人去世了，海鷗＿＿＿＿＿＿＿＿＿老人。老人與海鷗結(jié)下了＿＿＿＿＿＿。由主要內(nèi)容我們可以看出課文分為哪兩個部分的內(nèi)容？（老人喂養(yǎng)海鷗，海鷗離不開老人）哪個部分是讓你意想不到的呢？（第二部分）三、品讀課文，感悟深情（海鷗對老人的深情）想想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情，畫出相關(guān)語句。抓住關(guān)鍵詞語，說說令你感動的原因，并在感受最深的地方作上批注。反饋、交流找到的句子。出示：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。①這里的哪些詞讓你意想不到？（翻飛盤旋、連聲鳴叫）理解：翻飛盤旋（上下來回地環(huán)繞著飛）“連聲鳴叫”是怎樣地叫呢？（大聲地叫）讓我們試著用讀表現(xiàn)出來。②據(jù)老師了解，海鷗是很溫順的動物，可今天它們怎么會表現(xiàn)得這么異常呢？（平時見到的是老人本人，而如今見到的卻是老人的遺像）說明了什么？（海鷗很疑惑）③帶著這樣的體會讀句子。接下來是讓我們有些意想不到的情景。出示：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。①此時，你們就是海鷗，眼前出現(xiàn)的是老人的遺像，請你們一起來肅立不動地瞻仰老人。生瞻仰的同時，師解說：平時見到的是老人親自來喂食，而今天我們再也見不到老人了?，F(xiàn)在你是什么心情？（難過、傷心）②請男生讀前一句，女生讀后一句。看看誰更能將自己此時的心情用讀表現(xiàn)出來。③海鷗接下來的舉動會更讓我們意想不到。出示：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。①當我們不得不收起遺像時，海鷗們像炸了營似的，這是怎樣的情景？（海鷗亂成一團）②把 “撲”換成 “飛”好嗎？為什么？（撲的速度更快，更說明海鷗舍不得老人）③只有一只海鷗這樣急切嗎？從哪個詞看出來的？（白色漩渦）讓我們一起讀出海鷗們的不舍。海鷗們這些異常的舉動讓我們深深地體會到了海鷗對老人是多么的不舍。一群海鷗突然飛來（生齊讀）四、感受老人對海鷗的深情。默讀課文，思考：為什么會發(fā)生這樣“意想不到”的事，哪些語句深深感動了你？畫下來，讀一讀，寫出自己的感受。、反饋：（1）、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。你讀出了哪些老人與眾不同的地方，你對哪幾個詞感受深。重點抓住“三個褪色”、“每天步行”，并適當補充老人的資料，共同感知老人對海鷗的愛?！驹O(shè)計意圖】：三個“褪色”，一個“每天步行”，一幅“老人喂鷗圖”……老人對海鷗深深的情就流淌在文本的字里行間。只有當教師引導(dǎo)學生帶著想象細細地去品、去想、去讀，孩子們才會深切地感受到老人對海鷗的那份獨特的愛。(2)十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。展示課件：“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗以他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。” 讀出節(jié)奏美，讀出畫面美。預(yù)設(shè)： ①感知課文4——9自然段，通過引導(dǎo)學生體會老人給海鷗取名字、親切呼喚海鷗這些事，感受老人對海鷗的愛。②感知課文第11自然段，繼續(xù)深入感悟老人與海鷗之間感情的深厚?！驹O(shè)計意圖】：預(yù)設(shè)是為了更好的生成。1—13自然段，處處表達著老人對海鷗的關(guān)心與愛護。作為老師，是無法取舍文本的任何一處細節(jié)的，那就在備課時多一點預(yù)設(shè)，以期待更多的生成。、理解課文第12自然段。重點抓住“企盼”，問學生：老人可能企盼什么？補充情境：老人可能還會為海鷗做什么？【設(shè)計意圖】：文字本身最偉大的功能就在于想象。在語文教學中，我們就應(yīng)當多多培養(yǎng)學生的想象力。本環(huán)節(jié)，意在通過引導(dǎo)學生想象老人“企盼什么”，想象“老人還為海鷗做了什么”，來進一步深化學生對老人愛海鷗的理解。、課件展示：人鷗合一圖。在教師的深情描述中，引導(dǎo)學生想象：假設(shè)自己就是海鷗，在當時的情境中，可能會對老人說點什么，從而將老人對海鷗的濃烈之愛推向高潮。、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生想象：假設(shè)自己就是海鷗，面對即將永遠離去的老人的遺像，想對他說點什么？學生動筆寫并交流。【設(shè)計意圖】：語文教學不僅要學生樂于動口，也要學生樂于動手。即在課堂教學中，既要重視朗讀訓(xùn)練，也要重視寫的訓(xùn)練。讀寫結(jié)合，理應(yīng)成為語文教學設(shè)計的重要理念。六、延伸：這是一位怎樣的老人？（重點議論僅僅只有308元退休工資都用來做什么？）課件出示老人吳慶恒的資料。七、利用板書，升華主題：人類與動物和諧共處，同時滲透讀書方法。八、布置課后作業(yè)。板書設(shè)計：老人與海鷗 喂養(yǎng)不舍愛（就像親人一樣）