【正文】 地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）師：請大家自由地讀一讀這句話，從句子中你體會到了什么？ 生答（我體會到海鷗們也像人一樣，它們很尊敬老人，它們在為老人守靈。）師：你從哪些地方體會到了？生：紛紛落地、站成了兩行、肅立不動。師：你能從句子中體會到作者的感情嗎？你從哪體會到的？ 生：我覺得作者很驚異。師：誰愿意帶著自己的感受來讀讀這句話？（指名讀）老師范讀。師：一群海鷗像兒女一樣為老人站成了兩行、肅立不動。這樣的場面，相信誰都會為之動容。用我們的朗讀帶領(lǐng)大家到那片空地上，去目睹那讓人為之動容的一幕吧！愿意讀的同學(xué)，我們一起站起讀一讀吧?。?、師：當老人的遺像被我們收起時，海鷗們又有怎樣的舉動呢？ 生：當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（課件出示這句話。）師：自由讀讀這句話，說說你的感受？你是從哪兒體會到的？ 生：海鷗舍不得老人，它們朝老人的遺像撲過去，并大聲鳴叫。師：從“白色旋渦”，你可以看出什么？生：海鷗圍得很緊，舍不得走。表現(xiàn)海鷗與老人之間有著深厚的感情。師：誰愿意來讀一讀。（指名讀）練讀，再指名讀。６、師：海鷗瘋狂的舉動使我們幾乎無法脫身，它們真情的流露使作者更加感動，可我們還是不得不把遺像帶走，海鷗們還會做出什么令人吃驚、令人感動的事？作者都不忍再寫下去了，所以打上了“……” 大家想想，海鷗可能還會做些什么呢？（請一兩個人說）四、情感升華、拓展１、通過第二部分的學(xué)習(xí)，你感受到了什么？（海鷗對老人深深的愛。）２、海鷗對老人的情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的？生：是通過動作描寫寫具體的。３、小結(jié)：是啊，動作描寫寫出可海鷗對老人深深的感情，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運用動作、語言等細節(jié)描寫，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。板書設(shè)計 21 老人與海鷗 老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人 教學(xué)反思：《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。《老人與海鷗》就是這樣的一篇課文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。這節(jié)課我的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過充分的朗讀來體會海鷗對老人深深的、猶如親人般的感情。在教學(xué)過程中，師生間配合非常默契，教學(xué)活動很流暢，老師和學(xué)生都充滿了激情，但是這節(jié)課讀得還不是非常充分。在這堂課上，讀應(yīng)該面向全體學(xué)生，指名讀太多。應(yīng)該多一些生生間、師生間的對話，進一步指導(dǎo)朗讀，體會海鷗對老人的感情。第五篇：六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)實錄專題類。老師和學(xué)生說你好。老師：一只飛翔的海鷗作為昆明電視的圖標，足夠看到昆明海鷗的心靈位置，今天我們學(xué)習(xí)這段文字，是昆明崔湖的一個故事。與老師寫問題。課書問題。閱讀主題。老師：好吧，請學(xué)生打開這本書114頁，迅速閱讀文章，想想文章中敘述的老人和大海的故事，這張圖給你留下了最深的印象。閱讀文本。老師：好吧，誰說的，哪張圖片給你留下了最深刻的印象？健康：在第115頁的八個自然節(jié)。海鷗最親切，最心愛的一年前一只海鷗，從前一天飛離昆明，一次又一次地在我的帽子上休息五次，我以為這是跟我開玩笑，后來才知道是和我在一起的告別。它不是今年，今年沒有來......海鷗是吉祥的鳥，快樂的鳥！古人說“白鷗飛詩”，十多年前，海鷗，我知道我們的祝福。你看看他們那小小的外表！Tut（西）tut......海鷗聽到老人電話，飛過，包圍他，吸引路人被停止 看。老師：這段經(jīng)文，你可以用一句話來說出來嗎？健康：這段話寫了一只海鷗非常親切，老人也喜歡海鷗。老師：好，請坐下。如果我們用一個字，這是老人，誰在說啊？健康：海鷗。老師：是啊，老人在談?wù)摵ｚt，我用一個字到黑板，我在寫什么？健康：聲音很小，不確定。老師：我寫一個字，老人和作家談?wù)摵ｚt。我寫的，告訴我大聲 健康：老人叫海鷗。老師：叫這個字有點不雅，可以用一群海鷗突然飛行，周圍的老人的肖像飛行徘徊，tweeting一群海鷗突然飛行，圍繞老人的徘徊，鳴叫，呼叫和姿態(tài)的肖像，通常不同，像發(fā)生了什么。我們非常驚訝，趕緊從老人的照片旁邊的背，海鷗放出一個開放的空間。老師：這一次，聲音響亮，這是自信的表現(xiàn)。請坐靜靜，但還是不能穿透。誰又來了健康：意想不到的事情發(fā)生 健康：因為老人愛海鷗，所以海鷗死后的老人也錯過了老人啊！因為老人愛海鷗，海鷗愛老人。愛老人，學(xué)生看到老人的肖像，渴望表達自己的愛。這是一種不愿放棄，這是不愿分手??！老師：現(xiàn)在，在湖邊陪同下，只有這張照片。當我們把老人的肖像放在湖上，意想不到的事情發(fā)生了。我請你讀這句話。健康：一群海鷗突然飛過老人的肖像飛行徘徊，鳴叫，呼喚和手勢，通常不同，像發(fā)生了什么。老師： 看到這個場景，我們很震驚，并迅速從老人的照片旁邊的背，為海鷗放出一個開放的空間。誰會讀這句話。健康：海鷗正在迅速拍打他們的翅膀，在老人的肖像之前變成空氣，像親戚來參觀遺骸。老師：老人默默地看著那位陪著他的白翼天使，他讀了這句話，健康：一段時間后，海鷗已經(jīng)降落，在老人的競爭中，站前和站??后變成兩條線。他們站著，像一個白翼天使為老人。老師：當我們不得不去廢墟，一起閱讀 健康：在柵欄上，為了吸引海鷗的注意，他會從嘴里總結(jié)出來。它也表明，老人愛海鷗。老師：老人不喜歡一般的人到食物到地上一個灑可以，但非常仔細地在柵欄上。老師：看老師概述一些話，你覺得怎么樣？有同學(xué)和我有同樣嗎？ ??【屏幕顯示】當遠離邊緣時健康：我認為別人 不小心扔在哪里，老是餅干被小心地放在柵欄邊。老師：很小心！是啊，學(xué)生，老人不是一塊海鷗，而是餅干丁。餅干丁的身體有一個故事 健康：老人買海帶到海鷗，他們購買一件新衣服是非常困難的老師：是啊，這是一個 海鷗，喜歡住一個節(jié)儉的老人。小餅干丁，但有厚厚的愛啊！誰讀這句話讀，讀出這背后的愛。健康：老人對餅干丁非常小心地在湖上的籬笆上，退一步，總結(jié)從嘴到鷗群調(diào)用。老師：這時，海鷗聽到電話，然后你來 健康：還包含老人對海鷗的愛老師：有一個深深的愛！我認為不僅如此 只有老人在文中描述喂養(yǎng)海鷗，談?wù)摵ｚt，在老人和海鷗相處，必須有許多快樂的圖片。學(xué)生，請拿起筆，寫下你想的圖片，在書中寫空白。學(xué)生練習(xí)，老師導(dǎo)游。提示學(xué)生溝通和訪問他們的下一個博客。離開課堂。