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正文內(nèi)容

第一次真好教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-資料下載頁

2024-10-28 21:01本頁面
  

【正文】 板書,ppt過于精簡……等等等等的毛病,太多了,一說就有一大把。《第一次真好》這篇文章著重要抓住語句中的字詞來品味出作者在其中所蘊(yùn)涵的情感,且它的字詞相對(duì)來說較為淺顯,只要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),學(xué)生便能簡要說出其涵義。且這篇文章需要注重朗讀,在第一次上課的過程中,我忽略了這兩個(gè)最重要的內(nèi)容,其實(shí)可以說第一堂課是相當(dāng)失敗的。經(jīng)過師傅和其他幾位老師的指點(diǎn),在第二次上課的`過程中,我便有意識(shí)地去糾正第一次的毛病,所以前后兩次可以說在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了非常大的調(diào)整。而事實(shí)證明,課堂效果要比第一次好很多。課后,我一直在思考:語文課堂要教給學(xué)生的是什么?什么樣的課堂才能夠稱之為語文的課堂?常聽人說,學(xué)科之間是相通的,而我兩次上《第一次真好》這篇文章時(shí),不經(jīng)意間就變成了自己在說教。我認(rèn)為,其實(shí)語文和政治這兩門學(xué)科之間的界限還是非常明顯的,我想即使我要在語文課堂上說教也應(yīng)該是讓學(xué)生從字里行間去領(lǐng)會(huì)作者的意思,而不是教師強(qiáng)加在學(xué)生身上的理解。新課標(biāo)中規(guī)定:在課堂中,教師是主導(dǎo),學(xué)生才是占據(jù)主體地位的。至于如何去領(lǐng)會(huì),就這篇文章來說,可以用朗讀來品味,在朗讀中又有個(gè)別讀,全體自由讀,教師范讀等等。也可以探究句子,抓住關(guān)鍵詞語來品味,在理解關(guān)鍵詞語時(shí)有比較法,創(chuàng)設(shè)情境法,替換法等等。其實(shí)語文課的大綜合就意味著我們可以用各種各樣的方式來進(jìn)行解讀,這許多的方式則需要我們多補(bǔ)充相關(guān)的理論知識(shí)去獲得。本來,我以為公開課就是要花哨,通過自己的實(shí)踐我意識(shí)到:花哨的課堂學(xué)生不一定能有共鳴,而只有真正上出了語文味道的課堂才是我們真正應(yīng)該去努力達(dá)到的。這是非常不容易的,所以我給自己制定了今后努力的方向:多去聽師傅以及其他老師的課。自己在備每堂課時(shí)盡量寫詳案,有時(shí)情況不允許,課后備案一份課堂實(shí)錄。(主要是讓自己了解到課堂教學(xué)語言是否精煉、問題的難易程度以及是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒)課后必須寫反思,即便是一句話。熟讀語文課程標(biāo)準(zhǔn),多看教學(xué)論方面的知識(shí)。第一次真好教學(xué)反思10曾講過一篇課文《第一次真好》,講完之后問學(xué)生:誰愿意把你們的第一次難忘的經(jīng)歷講給大家聽一聽,同學(xué)們紛紛舉手,有的講第一次做飯,有的講第一次挨打,有的講第一次表揚(yáng),第一次獲獎(jiǎng),第一次,所有的同學(xué)講的都是日常生活中平凡的第一次,在學(xué)生們的心中似乎有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn):只能講有益的第一次,絕不能講不太光彩的39。第一次。后來,有一個(gè)學(xué)生突然問我:“老師,你有沒有難忘的第一次?能不能講給我們聽一聽?”這話一說出口,同學(xué)們紛紛響應(yīng),都讓我講第一次的故事。于是我給學(xué)生們講了我的一個(gè)第一次:小時(shí)候偷學(xué)抽煙。我注意到孩子們的眼睛是亮亮的,被我的語言感染著,他們專注的表情在述說著他們的內(nèi)心感受:原來老師也有不太光彩的第一次,原來不好的第一次也可以講。于是,同學(xué)們才真正敞開自己的心扉,講述了自己難以啟齒的第一次:第一次偷媽媽的錢,第一次上網(wǎng)吧,第一次撒謊等。于是,老師很自然的得出結(jié)論:并不是所有的第一次都可以去嘗試,有些第一次不但無益反而有害,水到渠成的達(dá)到了教學(xué)目的。這堂課的經(jīng)歷讓我深思:教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種和學(xué)生平等對(duì)話,平等交流的平臺(tái),課堂應(yīng)該是平等互動(dòng)的,教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色,消除“惟我獨(dú)尊”的思想,真正走到學(xué)生中間,更新觀念,平等交流。用靈活多變的課堂用語使課堂產(chǎn)生魔力,激發(fā)學(xué)生更投入的參與到學(xué)習(xí)中來。第一次真好教學(xué)反思11閱讀教學(xué)應(yīng)該立足文本。教師應(yīng)該通過切實(shí)有效的課堂提問來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本,理解文本內(nèi)容,明確作者所要表達(dá)的主題思想。本節(jié)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),我就是圍繞著這樣的理念來設(shè)計(jì)與教學(xué)的。在課堂教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀興趣濃厚,思維敏捷,發(fā)言也積極。對(duì)于閱讀教學(xué),我有以下幾點(diǎn)想法:其一、沒有問題探究的閱讀教學(xué)是膚淺的,會(huì)造成閱讀教學(xué)的低效甚至無效。這樣的閱讀教學(xué)不僅浪費(fèi)了學(xué)生45分鐘的生命,而且還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“不求甚解”的懶惰習(xí)慣。其二、會(huì)使得閱讀教學(xué)蛻變?yōu)樽x文解題?!白x書百遍其義自見”教師唯有引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、品讀等方式深入文本、切入文本內(nèi)容,才能讓學(xué)生真正讀懂文本,讀懂作者。其三、沒有聯(lián)系生活的閱讀教學(xué)是茫然的,會(huì)使得閱讀教學(xué)成為休閑或娛樂。閱讀應(yīng)該一種對(duì)生命的體驗(yàn),對(duì)生活的積累。閱讀教學(xué)唯有跟學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,才能幫助學(xué)生達(dá)成積累生活、體驗(yàn)生命的目的。第一次真好教學(xué)反思12《第一次真好》是七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇,是一篇略讀課文。教材通過兩個(gè)事例抒寫了人生的一種體驗(yàn):第一次真好!告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn),并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩,文章卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理。本文是一篇略讀課文,就一定要體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),要放手讓學(xué)生自讀,而我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具有了一定的分析、理解、篩選信息和口頭表達(dá)能力,基于此,在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以整體理解為主,不要求面面俱到?!缎麓缶V》指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力?!蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下圍繞中心問題發(fā)表自己的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議。激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康的情感。我首先以“我是最棒的”作為教學(xué)切入點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,然后勉勵(lì)學(xué)生在本學(xué)期第一次公開課大膽展示自己,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)新課作了很好的鋪墊。在第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生誦讀課文,整體感知。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,教師的范讀起到示范和指導(dǎo)作用。學(xué)生通過自由讀與仿讀,初步感知了課文內(nèi)容,并不知不覺地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對(duì)作品的理解中。在研讀賞析環(huán)節(jié),將研討分為兩個(gè)不同的層次。第一個(gè)層次是由教師組織學(xué)生研討,第二個(gè)層次是學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入研討課文內(nèi)容,這樣既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的新思路,又有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。在體驗(yàn)反思,遷移拓展的環(huán)節(jié),激活學(xué)生的獨(dú)特感受,促使他們發(fā)表自己的觀點(diǎn),提高分辨是非美丑的能力。,則引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,從讀書走向?qū)嵺`。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。教讀本課為了讓學(xué)生學(xué)而有趣、學(xué)有所悟、學(xué)而得法,在教學(xué)方式上,執(zhí)教者力爭突出學(xué)生的主體地位。在課堂上,積極培養(yǎng)一種自主、合作、探究的課堂教學(xué)氛圍,力爭通過作品的例讀和學(xué)法感悟,起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是,“授人以漁”并不意味著學(xué)生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞,而是要教師通過激發(fā)學(xué)生“臨淵羨魚”的欲望,水到渠成的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在例子的導(dǎo)引下自覺地悟法,自覺地“退而結(jié)網(wǎng)”,自覺地“下水游泳”。本課的教學(xué),只是為學(xué)生以后閱讀美文打開一條門徑,至于登堂入室,洞幽探微,體味美文的靈動(dòng)與纖巧,則需要學(xué)生在多讀多悟中去體味。在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生還不能很自覺、很自然地認(rèn)同這種學(xué)習(xí)方式,也不敢大膽的展示自己,老師調(diào)動(dòng)激情的手段方式亦不夠多樣,因而課堂氣氛不夠活躍。這還需要在以后的教學(xué)中不斷嘗試,不斷積累,只有通過以后潛移默化的美文熏陶,才能讓學(xué)生體味閱讀美文的情趣。
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