【正文】 看到結實累累的釉子樹和第一次看見十姊妹孵出小鳥來寫。所以教學中我以此文為例文，抓住材料的詳略安排和文章中心的關系對學生進行寫作指導和訓練?！兜谝淮握婧谩穬?nèi)容較貼近生活，內(nèi)涵豐富但不是很深刻，和學生的實際比較接近。我在這篇課文的教學中，最花心思的`是如何利用好這篇小短文進行寫作的指導。對于文中的中心句“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，學生都能結合文本內(nèi)容和和自己的人生經(jīng)歷發(fā)表自己的見解。在本單元中，周素珊的《第一次真好》主要寫的是人生的體驗，內(nèi)容比較貼近生活，所以相對《理想》和《行道樹》來說學生理解上還是比較方便的。所以教學中我以此文為例文，抓住材料的詳略安排和文章中心的關系第一次真好教學反思2周素珊的《第一次真好》安排在七年級語文(上)的第二單元，這個單元安排的都是和人生有關的課程，單元側重于寫對人生的理解和選擇，內(nèi)容都是比較嚴肅而深刻的，理性的成分相對比較多。周素珊的《第一次真好》內(nèi)容較貼近生活，內(nèi)涵豐富但不是很深刻。我在這篇課文的教學中，最花心思的是如何利用好這篇小短文進行寫作的指導。對于文中的中心句生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩，學生都能結合文本內(nèi)容和和自己的人生經(jīng)歷發(fā)表自己的見解。在本單元中，周素珊的《第一次真好》主要寫的是人生的體驗，內(nèi)容比較貼近生活，所以相對《理想》和《行道樹》來說學生理解上還是比較方便的。擴展資料：第一次真好教學反思第一次真好教學反思第一次真好教學反思1周素珊的《第一次真好》安排在七年級語文（上）的第二單元，這個單元安排的都是和人生有關的課程，單元側重于寫對人生的理解和選擇，內(nèi)容都是比較嚴肅而深刻的，理性的成分相對比較多?？傆X得一篇課文的情感先入住學生頭腦，等待時間去消化體會，反反復復，以時間和空間來讓學生在生活中啟示，成為自己的東西。在引到學生讀圖書，再次引導學生讀中體會，積累詞語。在讀一讀第二段，讓學生去體會。用靈活多變的課堂用語使課堂產(chǎn)生魔力，激發(fā)學生更投入的參與到學習中來。于是，老師很自然的得出結論：并不是所有的第一次都可以去嘗試，有些第一次不但無益反而有害，水到渠成的達到了教學目的。我注意到孩子們的眼睛是亮亮的，被我的語言感染著，他們專注的表情在述說著他們的內(nèi)心感受：原來老師也有不太光彩的第一次，原來不好的第一次也可以講。后來，有一個學生突然問我：老師，你有沒有難忘的第一次？能不能講給我們聽一聽？這話一說出口，同學們紛紛響應，都讓我講第一次的故事。熟讀語文課程標準，多看教學論方面的知識。課后必須寫反思，即便是一句話。自己在備每堂課時盡量寫詳案，有時情況不允許，課后備案一份課堂實錄。這是非常不容易的，所以我給自己制定了今后努力的方向：1。其實語文課的大綜合就意味著我們可以用各種各樣的方式來進行解讀，這許多的方式則需要我們多補充相關的理論知識去獲得。新課標中規(guī)定：在課堂中，教師是主導，學生才是占據(jù)主體地位的。第一次真好教學反思10課后，我一直在思考：語文課堂要教給學生的是什么？什么樣的課堂才能夠稱之為語文的課堂？常聽人說，學科之間是相通的，而我兩次上《第一次真好》這篇文章時，不經(jīng)意間就變成了自己在說教。閱讀應該一種對生命的體驗，對生活的積累。“讀書百遍其義自見”教師唯有引導、指導學生通過朗讀、默讀、品讀等方式深入文本、切入文本內(nèi)容，才能讓學生真正讀懂文本，讀懂作者。這樣的閱讀教學不僅浪費了學生45分鐘的生命，而且還會使學生養(yǎng)成“不求甚解”的懶惰習慣。在課堂教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們的閱讀興趣濃厚，思維敏捷，發(fā)言也積極。教師應該通過切實有效的課堂提問來激發(fā)、引導學生深入閱讀文本，理解文本內(nèi)容，明確作者所要表達的主題思想。文章在材料的詳略安排很清晰，是訓練學生注意記敘文材料根據(jù)中心詳略安排的很好的例文。在人教版新課程的課文安排中，很注重培養(yǎng)學生知識的自我探索，對自然、社會、人生的思索，但是知識的系統(tǒng)性相對原有的老教材有所欠缺，尤其是作文教學也缺乏完善的體系。整個課堂教學中教師起到引導、點播的作用，學生反應較熱烈。教學中從學生生活的第一次入手來請學生談自己的感受，再結合課文對文中的第一次進行分析整理，學生多能找到內(nèi)容進行概括并能對作者的體驗和感受談自己的看法。對于和生命、人生相關的內(nèi)容，往往需要結合自己的人生經(jīng)驗和生活體悟進行理性的思索，對于初一學生來說難度還是比較大的。積極上進，勇于進取。用靈活多變的課堂用語使課堂產(chǎn)生魔力，激發(fā)學生更投入的參與到學習中來。水到渠成的達到了教學目的。有益的第一次我們要尋找機會、大膽嘗試，不可預料的第一次我們要勇敢地去面對，有害的、消極的第一次我們要主動地避免。于是，同學們才真正敞開自己的心扉，講述了自己的第一次：第一次偷媽媽的錢，第一次上網(wǎng)吧，第一次撒謊等。說挨打唄。于是我給學生們講了我的一個第一次：小時候媽媽第一次讓我去買鹽，當我看到糖時，我忍不住就買了糖。講完之后問學生：誰愿意把你們難忘的第一次講給大家聽，同學們紛紛舉手，有的講第一次做飯，有的講第一次表揚，第一次考第一名，第一次—————，可是他們只能講有益的第一次，不講不太光彩的第一次。（主要是讓自己了解到課堂教學語言是否精煉、問題的難易程度以及是否能調(diào)動學生的情緒）課后必須寫反思，即便是一句話。而事實證明，課堂效果要比第一次好很多。且這篇文章需要注重朗讀，在第一次上課的過程中，我忽略了這兩個最重要的內(nèi)容，其實可以說第一堂課是相當失敗的。第五，語言不夠精煉，沒有板書，PPT過于精簡……等等等等的毛病，太多了，一說就有一大把。第一次真好教學反思6剛開始寫教案時，我拿著文章就自己讀，讀了好幾遍，總覺得沒什么好教，在參照別人教案的過程中，我還是覺得這篇文章太淺，不知道教給學生什么。課后要求學生根據(jù)課時的教學，對第一次的作文介紹自己的習作進行再次的修改，注意詳略安排和中心關系，要求材料詳實，中心突出。在分析文章事件的基礎上，再結合中心指導學生為什么如此安排，讓學生明白材料和中心之間的關系。教學中學生都對這幾個略寫的第一次印象特別深。教師在課堂教學中重點強調(diào)詳寫和體現(xiàn)中心的關系，學生能很好的理解接受?！兜谝淮握婧谩分饕プ蓚€第一次：第一次看到結實累累的釉子樹和第一次看見十姊妹孵出小鳥來寫。所以教學中我以此文為例文，抓住材料的詳略安排和文章中心的關系對學生進行寫作指導和訓練?！兜谝淮握婧谩穬?nèi)容較貼近生活，內(nèi)涵豐富但不是很深刻，和學生的實際比較接近。我在這篇課文的教學中，最花心思的是如何利用好這篇小短文進行寫作的指導。對于文中的中心句“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，學生都能結合文本內(nèi)容和和自己的人生經(jīng)歷發(fā)表自己的見解。在本單元中，周素珊的《第一次真好》主要寫的是人生的體驗，內(nèi)容比較貼近生活，所以相對《理想》和《行道樹》來說學生理解上還是比較方便的。用靈活多變的課堂用語使課堂產(chǎn)生魔力，激發(fā)學生更投入的參與到學習中來。于是，老師很自然的得出結論：并不是所有的第一次都可以去嘗試，有些第一次不但無益反而有害，水到渠成的達到了教學目的。我注意到孩子們的眼睛是亮亮的，被我的語言感染著，他們專注的表情在述說著他們的內(nèi)心感受：原來老師也有不太光彩的第一次，原來不好的第一次也可以講。后來，有一個學生突然問我：“老師，你有沒有難忘的第一次？能不能講給我們聽一聽？”這