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正文內(nèi)容

下雪的早晨教學(xué)設(shè)計張引奇-資料下載頁

2024-10-28 20:55本頁面
  

【正文】 雪,不同的人對雪有不同的感受,有一位作家,他筆下的雪有別樣的滋味,今天讓我們一起品讀吧?。ò鍟n題)我們來認識一下這位作家,他就是艾青,現(xiàn)、當代詩人。為我們留下了《大堰河》《火把》《黎明的通知》等詩集。樸素,凝練,想象豐富是艾青詩歌的一貫特點。[劉勰在《文心雕龍》中指出:“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情。”“文章不是無情物”,每篇文章都有特定的情感因素,教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要,渲染情境,再現(xiàn)情景,將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中,才能激起學(xué)生的情思,激發(fā)求知的欲望。二、初讀課文,掃請障礙請同學(xué)們自由讀課文,注意看準生字、新詞,讀不通的地方多讀幾遍。同學(xué)們想不想把課文讀得更流利一些呢?現(xiàn)在我們一同來闖四道關(guān),有沒有信心闖關(guān)成功呢?現(xiàn)在來闖第一關(guān):三、讀詞識字學(xué)習(xí)詞語:赤腳、竹竿、濃密、飄飛、螞蚱、滑冰、拋雪球、一刻不停A、讀一讀,指名讀B、討論“赤腳”在不同詞語中的意思。(a、紅色b、光著c、空)C、討論“飄飛”D、仿照“一刻不?!罢f詞語讀一讀,比一比很遠 很遠,很遠下著 下著,下著多么靜 多么靜,多么靜A、試著讀,說以后所有什么不同的感受,分別指明說一說 B、讀一讀文中相關(guān)的句子(讓學(xué)生在讀中比較、感受反復(fù)的修辭手法,為讀文做好準備。)在具體語境中區(qū)別多音字的讀音男女生比賽完成多音字讀音,并讀一讀。(根據(jù)本單元“語文天地” 在具體語境中區(qū)別多音字的讀音的要求,及本班學(xué)生易混淆的幾個多音字設(shè)計本環(huán)節(jié)進行鞏固。)學(xué)習(xí)生字:赤、竿、拋、滑區(qū)別“竿”與“桿” “滑”與“猾”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“赤”和“拋”的字形。四、熟讀課文要求:同桌互讀,討論:這首詩該怎樣朗讀?并畫出朗讀幾號。學(xué)生交流后匯報,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。①誰來說一說,第一節(jié)該怎樣讀,為什么?(應(yīng)該用輕柔的語調(diào),語速較慢。因為詩人寫道:“整個世界多么靜,多么靜。”)②學(xué)生根據(jù)理解,再朗讀第一節(jié)。③第二節(jié)寫了什么內(nèi)容?你打算用什么樣的語調(diào)讀?為什么?(第二節(jié)是作者想起另一個小孩,想到了夏天的樹林,還記得這個小孩手上提的東西……應(yīng)該讀輕快、活潑一點,因為夏天的樹林是充滿生機的,太陽出來了,多么燦爛,所以應(yīng)該歡快一點;這個小孩有一雙發(fā)亮的眼睛,他應(yīng)該很活潑,所以讀來應(yīng)輕快一些……)④學(xué)生朗讀,互相評價。⑤哪個同學(xué)愿意上臺表演朗讀第三節(jié)?⑥誰知道他為什么要這樣讀?(寫了“很輕很輕的歌聲”,作者正在想著這個小孩,語速要放慢;這一節(jié)寫的是“下雪的早晨”,所以也要讀得輕柔一點……)⑦齊讀第三節(jié)。出示課件,配樂齊讀全詩。同學(xué)們讀得真讓人陶醉呀!默讀詩歌,邊讀邊想:這首詩歌那些小節(jié)是寫作者看到的?看到了什么?那些小節(jié)是寫作者想到的?想到了什么?[詩歌意境幽微,有的甚至“只可意會,不可言傳”。讀詩,最要緊的是透過詩句喚起詩情,走進詩境,學(xué)習(xí)、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”,便于讓學(xué)生以自己的獨特見解領(lǐng)悟詩的意境;熟讀成誦,是促使學(xué)生語言內(nèi)化的最佳途徑。]五、聽寫生字板書設(shè)計: 下雪的早晨 看到:雪想到:夏天的樹林、小男孩第五篇:下雪的早晨語文教學(xué)設(shè)計[教材分析]這首詩歌共三節(jié),作者描述了寧靜的早晨,雪花飄飛,因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情。[教學(xué)要求]通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字,會讀多音字“了”“鋪”,能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,并能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。站在作者角度體會文章的思想感情。通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。[教學(xué)重點]通過課文的學(xué)習(xí),體會作者的心情,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點。[教學(xué)準備]錄音機、音樂磁帶、課件[教學(xué)過程]一、談話導(dǎo)入同學(xué)們,你們喜歡下雪嗎?當雪下了一夜,早上推開門的那一剎那,你會看到什么?你會想到什么?(培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,并引入情境,使學(xué)生盡快融入課文。)二、初讀課文聽教師范讀(配樂),初步感受課文。要求:認真聽,詩歌講了什么內(nèi)容?(作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景,二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。)師:慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌,找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。(讓學(xué)生在平和的心境中體會冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。)師:你認為這段該用什么樣的語氣讀呢?(學(xué)生進行交流。)指名試讀,學(xué)生進行互評。(教師要注意學(xué)生評價方法的指導(dǎo)。)師:就在這個美麗、寧靜的冬日清晨,就在這個銀裝素裹的世界里,作者的思緒卻飄到很遠很遠的一個夏天里。學(xué)生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀,展開豐富想象。(讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。)師:聽了這部分內(nèi)容,你印象最深的是什么?(引導(dǎo)學(xué)生找出3節(jié)中小男孩所玩的游戲。)學(xué)生交流印象最深的部分,為什么會對這部分印象深刻呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗,感受童年的美好。)教師播放課件(有關(guān)夏天的場景及部分夏天游戲圖片):在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。(鼓勵學(xué)生盡情的說,指導(dǎo)口頭表達。)1指導(dǎo)朗讀。師:在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去,夏天為我們提供了這么一個快樂的樂園,你該怎樣讀3小節(jié)呢?在小組中試讀一下。1有感情的進行朗讀,學(xué)生互評,評出全班讀得最好的和進步最大的同學(xué)。(教師在這個過程中,要對學(xué)生以鼓勵為主,并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚頓挫表現(xiàn)情感。)1你想過嗎?文章中這個小男孩寫的是誰?為什么?(學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能:詩人想到了自己的童年,小男孩代表的是童年時的作者,表明作者對童年生活的懷念;第二種可能:詩人想起了童年的玩伴,表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種……)1想一想,作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖?(引導(dǎo)學(xué)生理解:作者在寫作時溶入了自己的生活經(jīng)驗以及真情實感。)1進行習(xí)作指導(dǎo)。同學(xué)們以后在書寫習(xí)作的時候,也可以采用這種方式,將自己的親身體驗放置到作品當中的人物身上,將會使人物變得更加生動。1人們常常在冬天時想著夏天,夏天時想著冬天,你有過著類似的經(jīng)歷嗎?(給學(xué)生幾分鐘的時間想一想,然后提醒學(xué)生進行有條理的表達。)1進行背誦比賽。(1)交流:你覺得怎樣記憶,才能很快得將這首詩歌記?。浚ㄗプ∫欢ǖ捻樞?。)(2)和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下,比比看,誰最快最準確地背過。(3)同學(xué)推薦同學(xué)在班級中進行有感情的背誦(配樂)。1學(xué)習(xí)完了這篇課文,你還有什么問題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺。如果有問題,學(xué)生互相解決,教師做好引導(dǎo)工作。)1讀完了這篇課文,你學(xué)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如:我學(xué)到了在寫兒歌的時候要加入自己的真情實感才會生動……)[作業(yè)超市](任選一項作業(yè)帶回家。)你認為詩歌中的小男孩寫的是誰?如果你認為作者描寫的是小時候的自己,請你寫寫小作者童年的快樂時光。如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴,請你寫寫兩個好朋友之間可能發(fā)生的故事。如果你還有別的想法,大膽的寫下你的想法。[板書設(shè)計]下雪的早晨下雪————夏天的樹林安靜、潔白 小孩天真、活潑喜悅和期盼
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