【正文】 熟悉，針對(duì)本課的教學(xué)談?wù)勎业母惺?。?zhí)教本課的是著名特級(jí)教師王崧舟，因?yàn)椤兑灰沟墓ぷ鳌愤@篇課文描寫(xiě)了周恩來(lái)日理萬(wàn)機(jī)，為國(guó)為民鞠躬盡瘁，通宵達(dá)旦工作的感人的故事。要講好這篇課文，必須在感情上能取勝，而王老師以一首《你是這樣的人》這一首充滿感情的詩(shī)作為先導(dǎo)，作為對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，而且為整個(gè)對(duì)文章的講解鋪墊了一個(gè)良好的情感氛圍。接著王老師道出了精彩的提問(wèn)，究竟是什么讓詩(shī)人如此感動(dòng)呢？帶者這樣的疑問(wèn)，讓我們一起走進(jìn)總理的一夜。邊讀邊用心感受總理的一夜是怎樣的一夜？這就使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)更加感受到周總理對(duì)人民真心真愛(ài)，比死記硬背高明的多，使詩(shī)作更深化了課文內(nèi)容，學(xué)生更容易理解課文表達(dá)的思想感情。王老師的這堂課深入淺出，給我留下了深刻的印象。除了精彩的課堂提問(wèn)，王老師在教學(xué)過(guò)程中還有精彩的課堂智慧拓展。還是在本課中，這一疊厚厚的文件擺在總理面前，重大的問(wèn)題需要總理解決，你說(shuō)他一夜簡(jiǎn)單嗎？他會(huì)想到什么？總理一邊看一邊思索，周總理到底在想了那些問(wèn)題。在這個(gè)片段中，王老師創(chuàng)設(shè)了良好的對(duì)話氛圍，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)總理的內(nèi)心世界，了解到作為國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人的辛苦。讓學(xué)生不知不覺(jué)中體會(huì)到了本文的主旨，這種引導(dǎo)作用此時(shí)就是“無(wú)聲勝有聲”。王老師這樣與學(xué)生的良好對(duì)話，層層深入，讓我深受啟發(fā)。讓本有距離的師生關(guān)系化為平等的朋友關(guān)系，讓循規(guī)蹈矩的課堂教學(xué)化為師生傾心交談，讓學(xué)生成為課堂的主角，表演自己獨(dú)特的“人生魅力”。抒發(fā)他們各自的不同感受，進(jìn)而感受到新時(shí)期學(xué)生們不同的人生價(jià)值與世界觀，而老師則是戲中的配角。但他的話語(yǔ)，使學(xué)生展現(xiàn)得更加完美?！睹麕熣n堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》中像這樣經(jīng)典細(xì)節(jié)還有很多，名師們學(xué)養(yǎng)的斗厚、師德的高尚以及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深切領(lǐng)悟、教材的處理、文本的準(zhǔn)確而獨(dú)到的解讀，非常值得我們青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒。我將會(huì)延著專(zhuān)家們的腳印，在今后的教學(xué)中，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新、不斷完善自我，為做一名優(yōu)秀的人民教師而不懈努力！《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感4這本書(shū)，匯集了全國(guó)諸多名師教學(xué)中的經(jīng)典細(xì)節(jié)，充分展示了名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的高超能力，用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，反映出一個(gè)道理：成功的課堂往往是由多個(gè)精彩的細(xì)節(jié)巧妙組合起來(lái)的。本書(shū)內(nèi)容詳實(shí)，有240頁(yè)?？偣卜譃榘藗€(gè)章節(jié)，按課堂教學(xué)過(guò)程分為：課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開(kāi)、課堂精彩提問(wèn)、課堂精彩升成、課堂智慧拓展、課堂精彩評(píng)價(jià)、課堂精彩結(jié)課。共計(jì)匯集經(jīng)典瞬間100個(gè)。每個(gè)細(xì)節(jié)都分為細(xì)節(jié)展示、魅力解讀兩部分，基本上匯集了全國(guó)南北各派眾家的特色。地域教學(xué)特點(diǎn)全面，課堂環(huán)節(jié)全面。名師的課堂何以精彩？是課前靈動(dòng)的預(yù)設(shè)？是名師詩(shī)意的語(yǔ)言？是師生默契的交流？是師生彭湃的語(yǔ)言？是聲情并茂的朗讀？是課外資源的引進(jìn)？還是美輪美奐的課件？一直到了今天，讀了《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》，我才發(fā)現(xiàn)，我們與名師們差距最大的，居然是——細(xì)節(jié)！名師課堂的精彩源于一個(gè)又一個(gè)充滿魅力的細(xì)節(jié)！一位教育專(zhuān)家坦言：“細(xì)節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)折射著教師的教學(xué)思想?！睂?duì)細(xì)節(jié)的處理，堪稱(chēng)衡量教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。上乘的教學(xué)，必定是把細(xì)節(jié)做好的教學(xué)?！睹麕熣n堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》，深深折服于著名特級(jí)教師王崧舟在講授《只有一個(gè)地球》一文時(shí)課前和學(xué)生的精彩交流。讓我感受到了王老師的教學(xué)魅力！在課還沒(méi)上時(shí)，王老師便與學(xué)生們交流了起來(lái)。首先他提出一個(gè)很簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，“愛(ài)上語(yǔ)文課的舉手，說(shuō)明原因。”緊接著便有學(xué)生回答。當(dāng)有一位學(xué)生說(shuō)是為了讓外國(guó)人了解祖國(guó)的文化和歷史，以免讓外國(guó)人瞧不起時(shí)，同學(xué)們都激動(dòng)地鼓起掌來(lái)。而此時(shí)王老師也敏銳地感受到了同學(xué)們對(duì)于這句話是極感興趣的，于是他說(shuō)道：“掌聲意味著欣賞與肯定?！痹掚m短，卻聽(tīng)出了多重感情：對(duì)發(fā)言的學(xué)生的贊許、對(duì)學(xué)生們踴躍發(fā)言的鼓勵(lì)以及對(duì)師生間交流的融洽氣氛的肯定。接著王老師并未馬上給予肯定而是意味深長(zhǎng)地問(wèn)了句“真的嗎”。其實(shí)我們都知道，小學(xué)生比較沖動(dòng)，有時(shí)說(shuō)話并未經(jīng)過(guò)冷靜思考就脫口而出，而王老師這一問(wèn)，便是在提醒這位同學(xué)這是否是他仔細(xì)考慮后的心里話。交流越來(lái)越深入，有位同學(xué)竟補(bǔ)充道，“留學(xué)也是為了把中國(guó)文化傳播出去。”我們可以看到，學(xué)生們?cè)谕趵蠋煹囊龑?dǎo)下，思想已逐漸深入。在這短短的課前交流中，就這樣吸引了學(xué)生，并且讓學(xué)生在交流的同時(shí)拓展了思維的廣度，很難有老師能做到，但王老師做到了。王老師以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式帶領(lǐng)學(xué)生思考與重新審視語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，心思之細(xì)膩，思維之縝密、引導(dǎo)技巧之高明，是當(dāng)之無(wú)愧的一代名師。在反復(fù)品讀這段精彩的課前交流中，我為王老師的教學(xué)藝術(shù)所折服，這位幽默睿智和藹可親的老師將以往看來(lái)枯燥乏味的語(yǔ)文課通過(guò)學(xué)生們自己的觀點(diǎn)重新詮釋了一遍，使得新一代的語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)新的亮點(diǎn)。這是值得我們語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)，也是我們應(yīng)該在在今后的教學(xué)法中不斷探索和努力的。課前交流，即是教師在上課前通過(guò)與學(xué)生隨意的交談、游戲、猜謎等活動(dòng)，其目的是通過(guò)課前交流，消除師生初次相見(jiàn)的陌生、恐懼感，讓孩子感到他（她）是一位極為親切、容易靠近之人。課前交流為課堂營(yíng)造了良好的氣氛，課前交流是“點(diǎn)燃快樂(lè)課堂的火種”。課前交流被教師廣泛地運(yùn)用于異地公開(kāi)課教學(xué)之中。其目的是：教師通過(guò)課前與學(xué)生很好地溝通、交流，從而拉近孩子們和教師之間的距離，孩子們對(duì)授課教師產(chǎn)生了好感，孩子們面對(duì)眾多觀眾的壓抑心理得到了有效緩解，孩子們能更好地釋?xiě)炎约海潘勺约?，以愉悅的狀態(tài)進(jìn)入課堂，讓孩子們成為課堂上的主體。課前的師生溝通、交流是教師最喜愛(ài)的教學(xué)辦法之一。通過(guò)課前溝通、交流，師生成為平等的對(duì)話者、身心的自由者、精神的快樂(lè)，從而讓學(xué)生以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，得到最好的收獲，并為老師的精彩教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在眾多名師的精彩課堂上，他們精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)課前交流精彩片斷，成為他們精彩教學(xué)一道道亮麗的風(fēng)景，從而成為廣大教師競(jìng)相學(xué)習(xí)的典范?！睹麕熣n堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感5又是一個(gè)忙忙碌碌的學(xué)期，每每靜心想來(lái)，都會(huì)有種莫名的緊張感，因?yàn)閷W(xué)期已過(guò)半，可我定的讀書(shū)計(jì)劃還遠(yuǎn)未完成。于是，趁著這段時(shí)間空閑，我便捧起于永正老師主編的《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》一書(shū)，細(xì)細(xì)品味其中的精彩課例?；叵胱约旱慕虒W(xué)，自1998年參加工作以來(lái)，已有近16個(gè)年頭了，可反思自己的教學(xué)還存在著諸多不盡如人意之處?？v觀名師的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他們都善于用特有的教學(xué)機(jī)智去捕捉課堂中的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從細(xì)處入手，以小見(jiàn)大，揣摩課堂教學(xué)的一言一語(yǔ)、一招一式，盡量追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，使教學(xué)充滿生命的活力與精彩，這些正與老師們所教授的相同。最喜歡竇桂梅老師在《難忘的一天》中的導(dǎo)入。這一次的導(dǎo)入，可以用“拉近距離，引起共鳴，埋下伏筆，柳暗花明”來(lái)概括。剛一上課，老師便通過(guò)與學(xué)生問(wèn)好的方式縮短了與學(xué)生之間的距離，一句“老師真喜歡你們”便使師生親近起來(lái)。接著竇老師由學(xué)生的熱情引出了自己一段往事，之后鼓勵(lì)學(xué)生們也參與進(jìn)來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己最難忘的事情。竇老師不失時(shí)機(jī)地提出了此次課的內(nèi)容。這一過(guò)程如行云流水，一氣呵成。教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一種藝術(shù)。教師的職責(zé)不是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，更重要的是要科學(xué)地激發(fā)出學(xué)生的思維與想象，從而促使他們通過(guò)獨(dú)立地思考，真正理解和感悟文本。著名特級(jí)教師孫雙金的課堂上，我看到了他通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，層層深入，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致感悟課本的精彩情景。孫雙金老師的教學(xué)片斷帶給我們的啟發(fā)主要集中在如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考上。教學(xué)片斷圍繞的中心是冰心筆下的“海棠樹(shù)”，孫老師層層深入循序漸進(jìn)。他首先是聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的想象，從而使學(xué)生更為深刻地感受到文中描寫(xiě)的春天的海棠樹(shù)鮮花繁茂、生機(jī)勃勃的狀態(tài)。環(huán)環(huán)相扣，先是提問(wèn)文中海棠樹(shù)的喻體，再結(jié)合本體，引領(lǐng)學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)情景，從而使其更進(jìn)一步地聯(lián)想到冰心筆下“如噴花的飛泉”的海棠樹(shù)。孫老師在講課的過(guò)程中并沒(méi)有一味地向?qū)W生灌輸課本內(nèi)容，而是極為巧妙地通過(guò)一連串緊緊相連的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，然后，孫老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，更深刻地體會(huì)了文章的思想感情。他不僅重視作者感情的表達(dá)，也注意到了關(guān)鍵字詞句與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表詞達(dá)意上的重要作用。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生全身心地投入了課文，一方面發(fā)揮想象，在腦中產(chǎn)生文中所寫(xiě)的景象；一方面，又在老師的指導(dǎo)下注重語(yǔ)句與字詞的感情表達(dá)。學(xué)生對(duì)課文的理解又進(jìn)一步加深了。最后，孫老師提出了更高的要求——背誦，整個(gè)過(guò)程是水到渠成，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了。在這本書(shū)中最有價(jià)值的還有名師們?cè)谡n堂生成、提問(wèn)等許多細(xì)節(jié)上的處理，從中可以看出他們豐厚的學(xué)養(yǎng)、師德的高尚，他們處理教材、駕馭教材的精湛教藝。于永正老師說(shuō)過(guò)：“不看別人的課，就上不好自己的課。”通過(guò)閱讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》，反思自己的教學(xué)，在以后的課堂教學(xué)中，我一定把所學(xué)所想，運(yùn)用與教學(xué)實(shí)踐。課前要“胸有成竹”，巧妙運(yùn)用三分鐘；上課時(shí)要充滿激情、讓生成成為課堂的亮點(diǎn)；要有一顆包容的心，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的心聲，盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，把握激勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)等等，使每一個(gè)孩子都能提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，得到全面健康的發(fā)展。