【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的是接受了人文主義的熏陶和感染，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中不斷推進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過(guò)程。這樣的拓展，有利于學(xué)生多角度、多層面的感受生活，思考問(wèn)題，也利于學(xué)生舉一反三、觸類旁通，這樣的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感和智力得到了更好的培育和發(fā)展。四、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生激情四溢。名師們的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言常常是心誠(chéng)意切，充滿了智慧和愛(ài)憐，學(xué)生在老師一次次鼓勵(lì)聲中，興趣勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去，課堂也就此掀起了一次又一次高潮。詹明道老師《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》中，抓住了學(xué)生的發(fā)言，給予了及時(shí)的評(píng)價(jià)：“潘玉佳的這種說(shuō)法和書(shū)上的相同嗎？可以這樣定義嗎？”“太有創(chuàng)造性了，我們稱這樣的定義為“玉佳定義”好嗎？教師雖話不多，卻充滿了智慧，充滿了激情，給學(xué)生留下了難以忘懷的鼓勵(lì)。教師不僅鼓勵(lì)了潘玉佳，更鼓勵(lì)了其他同學(xué)的創(chuàng)造性與開(kāi)放性，更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，激活思維，創(chuàng)新思考，體現(xiàn)了詹老師獨(dú)特的課堂教學(xué)魅力。這也讓我想到了我們的課堂，有時(shí)會(huì)夸張的稱贊，有時(shí)也會(huì)生硬的表?yè)P(yáng)，這些廉價(jià)的評(píng)價(jià)就會(huì)如李玲校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣，將對(duì)孩子不起任何作用，甚至是不屑一顧。評(píng)價(jià)要做到：對(duì)富于創(chuàng)新思維的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)；對(duì)困難生要重視挖掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出努力的方向。而對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生，我們也不應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)奶岢龇穸?，要?tīng)聽(tīng)他的想法，如果教師根本不了解學(xué)生答錯(cuò)的原因，就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和情感態(tài)度方面的發(fā)展。這本書(shū)彰顯著名師的風(fēng)采，它仿佛徐徐微風(fēng)吹入我的心田，催促著我努力成長(zhǎng)，猶如波浪中的多多浪花，沁入我的心扉。我從名師的課堂中搜尋到了美妙的細(xì)節(jié)，汲取著細(xì)節(jié)背后的精神營(yíng)養(yǎng)，從細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟著課堂教學(xué)的真諦。我將在自己的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)揣摩著課堂教學(xué)的一招一式，感悟著課堂教學(xué)充滿生命的活力與精彩！第四篇：《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感寒假期間有幸閱讀了于永正老師主編的《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié) 品讀名師課堂119個(gè)經(jīng)典魅力（小學(xué)語(yǔ)文卷）》這本書(shū)。這本書(shū)聚焦了名師課堂上的最亮點(diǎn)，品讀名師課堂上的細(xì)節(jié)，從課前交流、精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開(kāi)、課堂精彩提問(wèn)、課堂精彩生成、課堂拓展、課堂精彩評(píng)價(jià)、課堂精彩結(jié)課等幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致品讀，了解名師課堂的魅力。其中，最讓我印象深刻的章節(jié)是課堂精彩評(píng)價(jià)。課堂上適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。那么怎樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才是恰當(dāng)?shù)哪?？本章?jié)中，選取了竇桂梅、孫雙金、孫建鋒等老師的課堂精彩評(píng)價(jià)。通過(guò)品讀這些老師的精彩，我認(rèn)為課堂上要做出適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面下功夫。一、善于傾聽(tīng)。通過(guò)閱讀名師課堂精彩評(píng)價(jià)片段發(fā)現(xiàn)，精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)都是建立在細(xì)心傾聽(tīng)學(xué)生回答的前提下的。只有認(rèn)真傾聽(tīng)了學(xué)生的回答，老師才能夠根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?；叵胱陨淼慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時(shí)會(huì)為了順利將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程完成，在傾聽(tīng)學(xué)生回答時(shí)沒(méi)有那么的細(xì)心與認(rèn)真。所以，有時(shí)無(wú)法對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。二、如實(shí)評(píng)價(jià)。在了解了學(xué)生的課堂表現(xiàn)后，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和不足，作出如實(shí)的評(píng)價(jià)。老師作出的評(píng)價(jià)應(yīng)該是符合學(xué)生的實(shí)際情況的，而不是提前所設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)語(yǔ)文，脫離了學(xué)生課堂的實(shí)際表現(xiàn)。三、鼓勵(lì)學(xué)生。本書(shū)中，名師們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，除了指出學(xué)生的不足之處之外，更重要的是通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。比如“真是太精彩了！”“孩子，我理解你。”“好孩子！真勇敢！”“非常有見(jiàn)解！非常有個(gè)性！”等等。相信學(xué)生們?cè)诼?tīng)到老師的肯定與鼓勵(lì)之后，在課堂上學(xué)習(xí)的積極性一定更加高漲，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣一定會(huì)更加濃厚。四、豐富語(yǔ)言。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)一定是具有語(yǔ)言豐富的特點(diǎn)的。比如孫建鋒老師在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀《最大的麥穗》這一課的時(shí)候就用到了“你讀得準(zhǔn)確、流利。”“真為你高興，因?yàn)槟阋槐楸纫槐樽x得好！”“看起來(lái)，你是嚴(yán)肅派的蘇格拉底。”“你的朗讀如春雨，潤(rùn)心無(wú)聲，看來(lái)你是溫柔派的蘇格拉底”等等豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，既肯定了學(xué)生的朗讀，也指出了學(xué)生存在的不足。讓學(xué)生愛(ài)上朗讀。讀完此書(shū)后，回想自己的課堂評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)還存在許多的問(wèn)題，其中存在的最大的問(wèn)題就是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是“很好！”“很棒！”等單一的語(yǔ)言，無(wú)法對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行符合實(shí)際的評(píng)價(jià)，同時(shí)沒(méi)有明確指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生進(jìn)步。今后，在課堂評(píng)價(jià)方面還需多下功夫，作出既能幫助學(xué)生又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩評(píng)價(jià)。第五篇：《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》是2007年江蘇人民出版社出版的圖書(shū)，作者是于永正。本書(shū)匯集了全國(guó)著名特級(jí)教師100個(gè)課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)。下面由小編給大家整理《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感，歡迎大家閱讀參考！《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感1短短40分鐘的課堂，處處彰顯著老師的智慧。這一周將《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀完，里面呈現(xiàn)了119節(jié)名師課堂教學(xué)實(shí)錄，讓我看到了不同風(fēng)格的名師，也在這一字一句的師生對(duì)話中去探索課堂成功的奧秘。課堂處處都是需要重視的細(xì)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)名師的課總是很從容，他們總是可以在傾聽(tīng)學(xué)生的回答后給出精彩的回應(yīng)。師父的課堂也是如此，這是一種“對(duì)話力”，也是于永正老師說(shuō)的“忘了你的設(shè)計(jì)，全身心的去傾聽(tīng)學(xué)生”。在這本書(shū)中，將課堂的分為了幾大板塊呈現(xiàn)教學(xué)實(shí)錄，讓我贊嘆不同老師在課堂上的處理。一、課前交流拉距離不論是公開(kāi)課還是出去賽課，面對(duì)的都是陌生的學(xué)生，如何在短暫的時(shí)間建立起“熟悉感”，讓學(xué)生能夠更好的融入課堂，不同的老師給出了不同的課前交流方式。我記得我第一次面對(duì)陌生的學(xué)生時(shí)，準(zhǔn)備了一大堆“小禮品”，在課前偷偷的對(duì)學(xué)生說(shuō)：如果你們課堂表現(xiàn)的好，下課后就可以有禮品。在禮物的誘惑下，學(xué)生還挺愿意積極舉手，說(shuō)出自己的想法。但并不是每一次都可以提前接觸學(xué)生，有些時(shí)候你在臺(tái)上要開(kāi)始上課時(shí)才看到你的學(xué)生。書(shū)中竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》時(shí)，用自己溫暖的目光看著學(xué)生，贊美學(xué)生拉近了師生距離。我在看的時(shí)候一直琢磨“什么是溫暖的目光？”我想，如果是我在臺(tái)上，應(yīng)該只剩下了緊張的目光，可能學(xué)生要被我的目光弄得更加緊張了。于永正老師執(zhí)教的《梅蘭芳學(xué)藝》讓我覺(jué)得很有趣，他讓學(xué)生叫他的名字，一開(kāi)始學(xué)生不敢叫，站起來(lái)也只是敢叫“于老師”，于永正老師夸贊了這位學(xué)生非常懂禮貌，又鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)叫他的名字。在老師的鼓勵(lì)下有學(xué)生大膽的叫了“于永正”三個(gè)字。于永正老師此時(shí)大聲的回答“到！”學(xué)生大笑，師生距離就在這一聲“到”中拉近，而后，老師又說(shuō)“叫我老師的那是有禮貌，叫我于永正，那我就是你們的朋友。”看到這句，讓我很觸動(dòng)，我總覺(jué)得老師應(yīng)該與學(xué)生保持距離，如果學(xué)生叫了自己名字內(nèi)心總覺(jué)得“你不尊重我”，但是于永正老師卻是那樣的親切，他允許學(xué)生叫他的名字，說(shuō)叫名字的就是把他當(dāng)做自己的朋友。我想，我也要改變自己“古板”的理念，就從讓學(xué)生叫自己名字開(kāi)始，去拉近我與學(xué)生的距離。二、精彩導(dǎo)入融課堂課堂導(dǎo)入可謂是“兵家必爭(zhēng)之地”。還有話說(shuō)“好的導(dǎo)入是課堂成功的一半?！彼晕业膶?dǎo)入，可以用“百花盛開(kāi)”來(lái)表達(dá)，我用過(guò)視頻、歌曲、圖畫、游戲。反正怎么花哨怎么來(lái)。后來(lái)評(píng)課的老師對(duì)我說(shuō)“課堂看上去很熱鬧，但是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)是否掌握卻要打上一個(gè)問(wèn)號(hào)?！蔽耶?dāng)時(shí)還不服氣，覺(jué)得不這么弄，那要怎么吸引學(xué)生的興趣？聽(tīng)了師父的《商量》和《勸告》還有《記一次游戲》這些課，我看到師父很少用視頻、游戲，他通?！爸鼻兄黝}”，讓學(xué)生一下子就明白這堂課我要學(xué)些什么，在書(shū)中，不同的名師三言兩語(yǔ)便導(dǎo)入了課堂，學(xué)生也給出了熱情的反應(yīng)，語(yǔ)言的藝術(shù)比視頻、圖畫、游戲要有效的多，也要難得多。在王崧舟老師執(zhí)教的《草船借箭》中，王老師在導(dǎo)入時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)自己把課文的讀了20多遍都沒(méi)有解決自己的一個(gè)困惑，但是王老師沒(méi)有說(shuō)自己的困惑是什么，而是讓學(xué)生猜一猜是什么問(wèn)題困擾著王老師。接著，學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)的大膽回答，一下子就帶動(dòng)了學(xué)生去思考課文。這樣的問(wèn)題生動(dòng)活潑，一下子就讓學(xué)生沉浸其中。我想，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我要轉(zhuǎn)變“花哨才是硬道理”的導(dǎo)入思維，多去研究教材，在簡(jiǎn)單的導(dǎo)入中發(fā)揮更大的成效。三、課堂生成拓思維語(yǔ)文課堂是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的過(guò)程。在備課的時(shí)候，教師會(huì)對(duì)課堂中的問(wèn)題預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，當(dāng)學(xué)生的回答十分精彩時(shí)，這便是課堂的生成了。其實(shí)我在上公開(kāi)課的時(shí)候十分害怕學(xué)生突然的“語(yǔ)出驚人”，讓我不知道應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)才好，但我也知道，有些時(shí)候，課堂當(dāng)中的這些意外恰恰是學(xué)生最本真的狀態(tài)，如果應(yīng)對(duì)得當(dāng)便是一個(gè)課堂亮點(diǎn)。在書(shū)中有一些趣味的課堂生成讓我學(xué)習(xí)到了很多。如支玉恒老師《放棄射門》中老師讓學(xué)生從“違反常規(guī)”的地方提問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了新的思考；于永正老師《翠鳥(niǎo)》中對(duì)學(xué)生的采訪；徐善俊老師《將相和》中詢問(wèn)學(xué)生“藺相如是真撞還是假撞？”薛法根老師《做什么事最快樂(lè)》中讓學(xué)生想象自己是一個(gè)動(dòng)物，做什么事最快樂(lè)。我看到名師的課堂生成總是給學(xué)生許多的思考時(shí)間，并不規(guī)定學(xué)生必須要回答到“正確答案”，而是鼓勵(lì)學(xué)生在問(wèn)題中闡述自己的想法，教師要做的，便是仔細(xì)的傾聽(tīng)。我想，課堂的生