走進(jìn)名師的課堂(編輯修改稿)
2024-10-28 19:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)還要高效率；知識(shí)面廣還要考試成績高；作文寫得少還要下筆成文，出口成章；學(xué)好文化課還要全面發(fā)展??這是諸多家長和老師的夢想?！蹲尯⒆犹ど祥喿x快車道》使‘魚和熊掌兼得’的美夢成真?！蹦玫竭@本書，看到這段話，我迫不及待地翻開書頁，急切地想走進(jìn)如此神奇的名師課堂。第一次知道了韻語識(shí)字法的容易、高效，第一次了解到鯨吞牛食的讀書方法那么輕松愉快，第一次感受到了精博結(jié)合的課堂如此簡單實(shí)效。再細(xì)細(xì)品位一番，是韓興娥老師的執(zhí)著與智慧讓她收獲了今天的豐碩成果。她的目標(biāo)十分明確，一心為實(shí)現(xiàn)課內(nèi)海量閱讀而孜孜不倦。無論遇到什么困難，她都會(huì)傾其所有智慧，只為實(shí)現(xiàn)課內(nèi)海量閱讀。韓老師的智慧不是天生的，是“活到老，學(xué)到老”的精神讓她逐漸成為知識(shí)淵博的人。讀《朗讀手冊》《晨讀十分鐘》等中外教育書籍，以提高個(gè)人素養(yǎng)；皺著眉頭啃完一本又一本中華經(jīng)典名著名篇，以造就輕松、高效的語文課堂，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；向同行、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)虛心請(qǐng)教，讓她的課內(nèi)海量閱讀實(shí)驗(yàn)開展得越來越好。如此好學(xué)上進(jìn)而又執(zhí)著的老師，想不出名都難。雖然我們進(jìn)行的是常規(guī)教學(xué)，但她的許多方法仍能為我所用。下學(xué)期，我即將任教三年級(jí)語文。針對(duì)三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，歸納了以下比較適用的方法，決定嘗試一番。一、識(shí)字、寫字教學(xué)。韓興娥老師在教低年級(jí)時(shí)的識(shí)字方法主要是先讓學(xué)生讀熟文章，再讀認(rèn)讀材料。這認(rèn)讀材料上的內(nèi)容是與文章有關(guān)的字、詞、句，是對(duì)文章的復(fù)習(xí)與檢測。我也可以在常規(guī)教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣的認(rèn)讀材料，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。我很欣賞韓老師的“每日五分鐘”。就是每天用五分鐘時(shí)間考察學(xué)生看拼音寫詞語。只要能做到天天堅(jiān)持，就能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的字詞得到不斷的鞏固。同時(shí)，韓老師還認(rèn)為描紅是練字的好方法。她在低年級(jí)時(shí)，把課本中的生字打印出來，讓學(xué)生一遍一遍地描。她沒有讓家長給學(xué)生報(bào)過一次聽寫，但期末卷上竟沒有出現(xiàn)幾個(gè)錯(cuò)字，其他班老師還贊揚(yáng)她班學(xué)生的字寫得好。其實(shí)，我們的《寫字》教材里也有描紅，可以讓學(xué)生不直接在上面寫，而是用薄紙描，這樣可以反復(fù)寫很多次。這不也是鞏固書寫的好方法嗎？二、閱讀教學(xué)方法。韓老師閱讀教學(xué)模式很簡單。先用各種形式讀熟課文，再問幾個(gè)能涵蓋全文的問題，最后是出示能扣住重點(diǎn)的句段進(jìn)行填空，并當(dāng)堂背誦。一節(jié)課下來，老師對(duì)課文教學(xué)既沒有敷衍，也沒有深挖。學(xué)生通過朗讀、理解、背誦，已全面掌握了課文內(nèi)容，真正做到了輕松、高效。尤其是背填空題，既使學(xué)生鞏固了課文內(nèi)容，積累了詞句，又沒有增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，值得借鑒。三、寫作起步。韓興娥老師倡導(dǎo)“中年級(jí)作文緩慢起步”。韓老師在三年級(jí)開始要求學(xué)生寫“循環(huán)日記”。所謂“循環(huán)日記”，就是把學(xué)習(xí)水平不同的四個(gè)學(xué)生分為一組，共用一個(gè)本子，每人寫一天，四個(gè)人輪寫一遍后交一次本子，老師批閱打分，四人的成績作為小組共同的分?jǐn)?shù)。循環(huán)日記四天才輪一次，負(fù)擔(dān)不重。雖然沒有天天寫，但是天天都能受到學(xué)生的關(guān)注。優(yōu)秀的學(xué)生還可以督促、幫助學(xué)困生寫。真是一舉多得。韓老師在書中提到，在作文起步階段，要為學(xué)生提供可供觀察體驗(yàn)的載體。老師可以多舉行活動(dòng)，然后師生一起口述作文，再動(dòng)筆寫，這樣學(xué)困生也能有話可寫。同時(shí)，她還認(rèn)為，教師“下水”，能激發(fā)學(xué)生的練筆興趣。平時(shí)，我們就經(jīng)常“口頭下水”指導(dǎo)學(xué)生作文。其實(shí)也可以學(xué)學(xué)韓老師，將教師寫文過程展示在學(xué)生面前。一次，她收到學(xué)生的一件禮物，很高興，想寫成文，便拿給學(xué)生看，讓學(xué)生和她一起構(gòu)思成文。第二天，她將草稿念給學(xué)生聽，請(qǐng)他們提修改意見，并當(dāng)場修改，再與草稿進(jìn)行對(duì)比。這樣使學(xué)生清楚地看到老師怎樣將平凡小事寫成一篇具體感人的文章，同時(shí)使學(xué)生對(duì)“為什么修改”“怎樣修改”有所領(lǐng)悟。老師的素養(yǎng)決定了課堂的質(zhì)量，但也不能忽視與家長的溝通，以及對(duì)所有學(xué)生的激勵(lì)。韓老師與家長的溝通技巧值得我學(xué)習(xí)，她為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)所設(shè)計(jì)的各種獎(jiǎng)勵(lì)也值得我借鑒。對(duì)于我，可學(xué)的太
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