【正文】 護(hù)鳥(niǎo)類在學(xué)生的語(yǔ)言中流露；薛法根老師在《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》讓學(xué)生用“我感到自豪的是——”造句，讓學(xué)生明白自己是祖國(guó)的希望，是未來(lái)的棟梁；孫建鋒老師在《白鷺》中先是讓學(xué)生想象白鷺為什么低飛，再去想象不同的人們看到了低飛的白鷺想要說(shuō)些什么，感受人與自然地和諧。這可是孔子說(shuō)的。但刻意的情感延伸好像會(huì)與文本脫節(jié)。四、智慧拓展搭橋梁拓展是情感態(tài)度與價(jià)值觀的延伸，搭建學(xué)生語(yǔ)文與生活的橋梁。我看到名師的課堂生成總是給學(xué)生許多的思考時(shí)間，并不規(guī)定學(xué)生必須要回答到“正確答案”，而是鼓勵(lì)學(xué)生在問(wèn)題中闡述自己的想法，教師要做的，便是仔細(xì)的傾聽(tīng)。在書(shū)中有一些趣味的課堂生成讓我學(xué)習(xí)到了很多。在備課的時(shí)候，教師會(huì)對(duì)課堂中的問(wèn)題預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，當(dāng)學(xué)生的回答十分精彩時(shí)，這便是課堂的生成了。我想，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我要轉(zhuǎn)變“花哨才是硬道理”的導(dǎo)入思維，多去研究教材，在簡(jiǎn)單的導(dǎo)入中發(fā)揮更大的成效。接著，學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)的大膽回答，一下子就帶動(dòng)了學(xué)生去思考課文?！蔽耶?dāng)時(shí)還不服氣，覺(jué)得不這么弄，那要怎么吸引學(xué)生的興趣？聽(tīng)了師父的《商量》和《勸告》還有《記一次游戲》這些課，我看到師父很少用視頻、游戲，他通?！爸鼻兄黝}”，讓學(xué)生一下子就明白這堂課我要學(xué)些什么，在書(shū)中，不同的名師三言兩語(yǔ)便導(dǎo)入了課堂，學(xué)生也給出了熱情的反應(yīng)，語(yǔ)言的藝術(shù)比視頻、圖畫(huà)、游戲要有效的多，也要難得多。反正怎么花哨怎么來(lái)。還有話說(shuō)“好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。我想，我也要改變自己“古板”的理念，就從讓學(xué)生叫自己名字開(kāi)始，去拉近我與學(xué)生的距離。于永正老師此時(shí)大聲的回答“到！”學(xué)生大笑，師生距離就在這一聲“到”中拉近，而后，老師又說(shuō)“叫我老師的那是有禮貌，叫我于永正，那我就是你們的朋友。于永正老師執(zhí)教的《梅蘭芳學(xué)藝》讓我覺(jué)得很有趣，他讓學(xué)生叫他的名字，一開(kāi)始學(xué)生不敢叫，站起來(lái)也只是敢叫“于老師”，于永正老師夸贊了這位學(xué)生非常懂禮貌，又鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)叫他的名字。書(shū)中竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》時(shí)，用自己溫暖的目光看著學(xué)生，贊美學(xué)生拉近了師生距離。在禮物的誘惑下，學(xué)生還挺愿意積極舉手，說(shuō)出自己的想法。一、課前交流拉距離不論是公開(kāi)課還是出去賽課，面對(duì)的都是陌生的學(xué)生，如何在短暫的時(shí)間建立起“熟悉感”，讓學(xué)生能夠更好的融入課堂，不同的老師給出了不同的課前交流方式。師父的課堂也是如此，這是一種“對(duì)話力”，也是于永正老師說(shuō)的“忘了你的設(shè)計(jì)，全身心的去傾聽(tīng)學(xué)生”。這一周將《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀完，里面呈現(xiàn)了119節(jié)名師課堂教學(xué)實(shí)錄，讓我看到了不同風(fēng)格的名師，也在這一字一句的師生對(duì)話中去探索課堂成功的奧秘。本書(shū)匯集了全國(guó)著名特級(jí)教師100個(gè)課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)。今后，在課堂評(píng)價(jià)方面還需多下功夫，作出既能幫助學(xué)生又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩評(píng)價(jià)。讓學(xué)生愛(ài)上朗讀。”“真為你高興，因?yàn)槟阋槐楸纫槐樽x得好！”“看起來(lái)，你是嚴(yán)肅派的蘇格拉底。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)一定是具有語(yǔ)言豐富的特點(diǎn)的。相信學(xué)生們?cè)诼?tīng)到老師的肯定與鼓勵(lì)之后，在課堂上學(xué)習(xí)的積極性一定更加高漲，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣一定會(huì)更加濃厚。比如“真是太精彩了！”“孩子，我理解你。三、鼓勵(lì)學(xué)生。在了解了學(xué)生的課堂表現(xiàn)后，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和不足，作出如實(shí)的評(píng)價(jià)。所以，有時(shí)無(wú)法對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。只有認(rèn)真傾聽(tīng)了學(xué)生的回答，老師才能夠根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。一、善于傾聽(tīng)。那么怎樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才是恰當(dāng)?shù)哪?？本章?jié)中，選取了竇桂梅、孫雙金、孫建鋒等老師的課堂精彩評(píng)價(jià)。其中，最讓我印象深刻的章節(jié)是課堂精彩評(píng)價(jià)。我將在自己的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)揣摩著課堂教學(xué)的一招一式，感悟著課堂教學(xué)充滿生命的活力與精彩！第四篇：《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感寒假期間有幸閱讀了于永正老師主編的《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié) 品讀名師課堂119個(gè)經(jīng)典魅力（小學(xué)語(yǔ)文卷）》這本書(shū)。這本書(shū)彰顯著名師的風(fēng)采，它仿佛徐徐微風(fēng)吹入我的心田，催促著我努力成長(zhǎng)，猶如波浪中的多多浪花，沁入我的心扉。評(píng)價(jià)要做到：對(duì)富于創(chuàng)新思維的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)；對(duì)困難生要重視挖掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出努力的方向。教師不僅鼓勵(lì)了潘玉佳，更鼓勵(lì)了其他同學(xué)的創(chuàng)造性與開(kāi)放性，更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，激活思維，創(chuàng)新思考，體現(xiàn)了詹老師獨(dú)特的課堂教學(xué)魅力。名師們的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言常常是心誠(chéng)意切，充滿了智慧和愛(ài)憐，學(xué)生在老師一次次鼓勵(lì)聲中，興趣勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去，課堂也就此掀起了一次又一次高潮。這樣的拓展，有利于學(xué)生多角度、多層面的感受生活，思考問(wèn)題，也利于學(xué)生舉一反三、觸類旁通，這樣的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感和智力得到了更好的培育和發(fā)展。張老師將圓的內(nèi)涵進(jìn)行了有效的拓展和放大，并對(duì)圓中凝聚著人類智慧進(jìn)行了充分的發(fā)掘。由“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”一句古語(yǔ)中，引出難道在圓規(guī)發(fā)明之前，我們就真畫(huà)不出一個(gè)圓嗎？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種材料和工具畫(huà)圓。張齊華老師《圓的認(rèn)識(shí)》一課給了我一些啟示。教學(xué)的拓展是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，只有正確的使用，才可以讓我們的課堂充滿生機(jī)、洋溢著智慧的火花。吳老師不同，她捕捉到了這一所謂的錯(cuò)誤信息更為豐富的內(nèi)涵，她故意拋出一個(gè)必定要引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，讓大家積極主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，更具匠心的是在學(xué)生充分挖掘“錯(cuò)誤”資源后，學(xué)生們自然生成了各類分?jǐn)?shù)，至此老師并沒(méi)有就此結(jié)束，而是讓大家想一想，我們創(chuàng)造了這么多的分?jǐn)?shù)應(yīng)該感謝誰(shuí)?。孔寣W(xué)生感悟到“出錯(cuò)”也是一種美，是正常的，并不可怕，也不可恥，將學(xué)生從對(duì)錯(cuò)誤的恐懼中解放出來(lái)，化消極情感為積極情感，使學(xué)生敢于出錯(cuò)，同時(shí)這一過(guò)程也告知了學(xué)生出錯(cuò)有時(shí)也會(huì)幫助我們學(xué)習(xí)。課堂精彩生成一環(huán)節(jié)中，吳正憲老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》給我留下了深刻的印象。學(xué)生如果置身于這樣富于幽默色彩、驚喜不斷的課堂上，會(huì)多一分輕松、多一分喜悅、多一分成功！二、手段，多變才精彩。華老師將學(xué)生對(duì)莫比烏斯圈的興趣調(diào)動(dòng)到了極致，還故意將紙條放到背后去操作，嘴里還說(shuō)著“不想讓你們看到！”惹得孩子們表現(xiàn)出了躍躍欲試、欲罷不能的求知欲望。生斜視——地球人都知道！畫(huà)面三：華老師又“爆料”：“我還能把它變成一條邊、一個(gè)面。抽身回眸：畫(huà)面一：華老師手拿一張白紙條，先比畫(huà)說(shuō)一個(gè)正面、一個(gè)反面，后又說(shuō)：“我會(huì)變魔術(shù)，我能把它變成只有兩條邊，兩個(gè)面。教育家最重要的第一位助手是幽默，幽默是師生情感交流的潤(rùn)滑劑，是開(kāi)啟學(xué)生智慧心門的催化劑。讀后令我收益匪淺，下面將自己的點(diǎn)滴感悟做以積累。錯(cuò)誤對(duì)孩子來(lái)說(shuō)常常是學(xué)習(xí)新東西的機(jī)會(huì)，所以不要害怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，怕的是老師無(wú)包容之心，不能抓住機(jī)會(huì)用正確的恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生給予引導(dǎo)?！丶?jí)教師 張化萬(wàn)“嚴(yán)師”應(yīng)該是嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，而教師對(duì)學(xué)生的“包容”當(dāng)然不是放任自流......包容也絕不等同于教師對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的一味“縱容”...而是對(duì)學(xué)生的不足、缺點(diǎn)、甚至錯(cuò)誤的包容、理解和原諒，是對(duì)學(xué)生能夠克服困難、改正錯(cuò)誤、提高學(xué)業(yè)成就的信任，更是對(duì)學(xué)生發(fā)展緩慢的一種等待、期待。假如教師不管遇到什么事情，都堅(jiān)持保持平和的心態(tài)，把問(wèn)題的處理和解決留到其他合適的時(shí)間，這樣，問(wèn)題就會(huì)解決得很順利、很和諧?！丶?jí)教師張化萬(wàn)古人云：每臨大事必有靜氣，此乃大丈夫。14．要有一個(gè)平和的心態(tài)經(jīng)常聽(tīng)教師們說(shuō)課堂教學(xué)效率不高，我覺(jué)得一個(gè)重要的原因就是教師的心態(tài)不平和。——著名特級(jí)教師詹明道如果每堂課師生間都有一個(gè)默認(rèn)的約定，從而達(dá)到師生間互相信賴，教師的期待與學(xué)生的自律，一切渾然天成，創(chuàng)造出課堂和諧美好境界。12．和學(xué)生有個(gè)約定孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚(yáng)、肯定，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，激蕩起孩子幸福、歡樂(lè)、奮發(fā)、向上的激情，他們會(huì)顯得特別活潑、開(kāi)朗，與老師的感情也會(huì)特別相融，自然生發(fā)求知欲望。——著名特級(jí)教師李元功教師必須對(duì)學(xué)生充滿期望，保持對(duì)學(xué)生的期望能引導(dǎo)學(xué)生良好的行為。學(xué)生不僅可用規(guī)范來(lái)約束自己的行為，另一方面，還可用規(guī)范來(lái)評(píng)價(jià)別人的言行，通過(guò)班級(jí)輿論來(lái)糾正偏離規(guī)范的其他人的行為?！丶?jí)教師于永正從學(xué)生入學(xué)時(shí)起，教師就應(yīng)讓其了解規(guī)范及其必要性，使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸形成符合規(guī)范的行為習(xí)慣。10．課堂要立規(guī)矩兒童的天性是好動(dòng)、好說(shuō)、好問(wèn)，有人一刻也坐不住，低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容機(jī)動(dòng)教學(xué)時(shí)間，拓寬教學(xué)空間，在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西，強(qiáng)加到他們身上。9．給學(xué)生自由的空間每一位學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長(zhǎng)，尊重了孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。8．要了解你的學(xué)生你了解了學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生的苦衷；你更善良了，就會(huì)被學(xué)生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。——竇桂梅7．做一