走進(jìn)名師課堂讀后感-文庫吧資料
2024-10-28 17:57本頁面
【正文】 用處及他們各自的求法，通俗易懂，要點明晰，覺得很好，所以拿來和咱們老師分享。提高教師的課堂教學(xué)評價能力也是提高課堂駕馭能力一個很重要途徑。這樣的評價毫無針對性、導(dǎo)向性，盡管學(xué)生會得到一時的“歡喜”，但長此以往對于沒付出多少努力就換來的“太棒了”，他也會不以為然。評價應(yīng)有導(dǎo)向性。教學(xué)質(zhì)量從何抓起，從深挖教材，從扎實的備課開始，如果每節(jié)課的教材能夠吃透，教學(xué)目標(biāo)的把握準(zhǔn)確，長此以往我們的教學(xué)質(zhì)量何愁不高呀？【關(guān)注評價，讓學(xué)生在“成功”中創(chuàng)造“成功”。第一橫排最左邊是誰？最右邊是誰？第二橫排，從左往右數(shù)，第3個同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第6個同學(xué)是誰？同一個同學(xué)，為什么會有不同的順序呢？數(shù)的方向不同你的左邊是誰？右邊是誰？同桌互說小貓迷路了，用前后左右的知識幫小貓找到家三、體驗左右的相對性教師與學(xué)生面對面，教師舉的哪只手？表演體會：兩個學(xué)生面對面，同一個靠窗的學(xué)生在他們的哪一邊？同一個人為什么說的位臵不一樣呢？把通道當(dāng)馬路，兩排同學(xué)各走一邊，你們靠哪邊走？為什么都是右呢？四、拓展應(yīng)用】這個左右上學(xué)期我們剛剛講過，當(dāng)時這節(jié)課自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的很簡單：能分清左右，并能課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于生活中。新課程更強調(diào)口算教學(xué)的生活應(yīng)用和問題解決功能，把口算作為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題和生活問題的策略之一，幫助學(xué)生在實踐應(yīng)用中提升解決問題的能力?！咳欢趯嶋H的教學(xué)中，有的教師卻沒有把握口算教學(xué)的要義，把口算視為筆算的基礎(chǔ)，甚至把口算當(dāng)作筆算來進(jìn)行解決?！究谒銜r，計算者要采取靈活的方法，將各種信息在頭腦中進(jìn)行合理地拆分、拼組等，并要在短時間內(nèi)完成所有步驟，得出正確結(jié)果?！?1只”學(xué)生異口同聲的回答道，8分鐘過去了，還沒有引入正題。請大家仔細(xì)看屏幕”?！吭谶@本書中舉了這樣的課堂實例，我覺得還是很有代表性的：一位教師在教學(xué)“九加幾”時，先出示了一幅色彩艷麗的場景圖：碧綠的草地，藍(lán)藍(lán)的天空，漂亮的蘑菇房子……教師說道：“請同學(xué)們仔細(xì)看屏幕！”說著，伴著叮鈴鈴的聲音蹦出了一只可愛的小白兔，學(xué)生不約而同地“哇！小白兔！”教師接著問道：“同學(xué)們，看到了什么？”學(xué)生齊答：“一只小白兔！”請大家繼續(xù)認(rèn)真觀察！教師接著說，接著用同樣的方式出現(xiàn)了第二只、第三只、第四只、直至第九只，每出現(xiàn)一只，學(xué)生就高喊著只數(shù)。二〇一四年四月三日第三篇：走進(jìn)名師課堂《走進(jìn)名師課堂》讀后感王曉燕【“情境創(chuàng)設(shè)”要能真正服務(wù)于課堂教學(xué)，要能引發(fā)學(xué)生的深入思考與探究，要能激活學(xué)生的深入思考與探究，要能激活學(xué)生的思維與想象，要能為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)提供機(jī)會與可能。最后，我想用于永正老師的《教海漫記》里的一句話來總結(jié)，那就是——只有不斷思考，才能前行。看著名家們將一篇篇課文演繹得如同充滿驚喜的雜技演出，他們是站在文學(xué)的角度教語文，文章的美感在學(xué)生心中流動，而我自己卻是站在字詞句的角度，把最重要的語文素養(yǎng)沒有提及。取其精華，棄其糟粕。也使我對語文教學(xué)的目標(biāo)有了重新認(rèn)識，不再拘泥于大綱中的三維目標(biāo)，不再照本宣科，要讓語文課呼吸到語文自身的新鮮的空氣。文體不同，教法就要求異，語用就要呈現(xiàn)不同的功能。在魏星老師的報告中，他提出改善師生關(guān)系，提高學(xué)生聽講的注意力，最重要的一點就是提問要有誘惑力，要提問學(xué)生有思考能力的問題，不要一開始提問就向?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性潑冷水，問題太難，問題太簡單，或問題沒意義，學(xué)生的注意力就很容易分散。這節(jié)課與其說是觀摩課，倒不如說是一節(jié)文學(xué)藝術(shù)的鑒賞課，王文麗老師很好地詮釋了現(xiàn)代詩這種文體教學(xué)的新理念，新教法，凸顯了語文教學(xué)語用這個核心。感情一點點滲透，主題一步步升華，讀完后王老師還讓同學(xué)們說說自己背誦這首詩的妙招。老師介紹作者彭邦楨，引入很多望月詩思鄉(xiāng)詩，配樂朗誦。這種獨特的課堂導(dǎo)入，是我教學(xué)以來第一次見證，新奇自然卻又出乎意料，不用說，文本已在學(xué)生心中，老
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