走進(jìn)名師課堂讀后感-展示頁(yè)
2024-10-28 17:57本頁(yè)面
【正文】 師又說(shuō)詩(shī)的意境是什么大家不用回答，只要讀出來(lái)就行，結(jié)果學(xué)生讀得入情入境，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。此時(shí)學(xué)生們的感覺(jué)不再是生硬的課文，而是熟悉而又感情的詩(shī)，甚至是自己參與書(shū)寫的詩(shī)。在聽(tīng)寫過(guò)程中，王老師說(shuō)完第二句的上半句，讓學(xué)生對(duì)下半句，學(xué)生竟然對(duì)得與原詩(shī)一字不差，師生讀完后，老師又讀了一句：低頭看水里，抬頭看天上，問(wèn)學(xué)生這句放在哪里合適？結(jié)果出現(xiàn)了四種放法，每種放法學(xué)生們都有自己合理的解釋，放在最后的同學(xué)，老師提醒他結(jié)尾用句號(hào)還是省略號(hào)，讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)也是語(yǔ)言，放在末尾用省略號(hào)更好。第二篇：走進(jìn)名師課堂走進(jìn)名師課堂，吮飲教學(xué)甘露“名師之路”西安學(xué)習(xí)體會(huì)慶城小學(xué) 郭艷艷3月27日我于全縣21名老師赴西安交通大學(xué)參加了“名師之路”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)的學(xué)習(xí)，首先非常感謝學(xué)校給了我一次難得的機(jī)會(huì)，使我有幸向名師學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)大師們的講座，使我受益匪淺，現(xiàn)將我這次學(xué)習(xí)情況向大家作以簡(jiǎn)單的匯報(bào)這次研討會(huì)共邀請(qǐng)13位名師，作報(bào)告6場(chǎng)，示范課13節(jié)，研討會(huì)緊緊圍繞“關(guān)注文體、凸顯語(yǔ)用”這一主題，以自主、合作、探究等多樣化的教學(xué)，展示優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)方式和實(shí)施策略，指導(dǎo)教師踐行先進(jìn)教學(xué)理念，品味語(yǔ)言魅力，彰顯語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)能力。我們要切合實(shí)際，實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)必要的教學(xué)形式，而不能盲目追求時(shí)髦。閱讀教學(xué)課堂改革的又一個(gè)誤區(qū)，是教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過(guò)花里胡哨的教學(xué)形式把《課標(biāo)》理念在課堂中“外顯”出來(lái)。其根本在于提高設(shè)問(wèn)的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每個(gè)人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。閱讀中“問(wèn)的碎”“讀的碎”“練的碎”的現(xiàn)象仍不同程度的存在。結(jié)果呢，往往是初讀課文倉(cāng)促結(jié)束，細(xì)讀訓(xùn)練膚淺落實(shí)，感情朗讀訓(xùn)練匆匆忙忙，給聽(tīng)課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀！而學(xué)生呢，更是隨著老師在一個(gè)勁的跑，無(wú)心瀏覽文中那美麗的風(fēng)景。教學(xué)內(nèi)容“胖”。??書(shū)中留給我印象最深的就是：讀完這本專著，我收獲頗多。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對(duì)話，是對(duì)我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。第一篇：《走進(jìn)名師課堂》讀后感《走進(jìn)名師課堂》讀后感何會(huì)平我拜讀了教育專著《走進(jìn)名師課堂》，讀后感慨很深。這本書(shū)通過(guò)“名師視點(diǎn)”“精彩課堂”“深度對(duì)話”等幾個(gè)欄目來(lái)展開(kāi)的，既闡述了編者對(duì)于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)策略的思考，又向我們展示了許多教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光。文中在對(duì)“第二學(xué)段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析”中指出現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯(cuò)誤做法，在我的教學(xué)中都曾出現(xiàn)過(guò)，不禁讓我汗顏。我們?cè)谟蓄I(lǐng)導(dǎo)、老師聽(tīng)課的時(shí)候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺(jué)比較充實(shí)、有看頭，過(guò)于求全求美。教學(xué)環(huán)節(jié)“碎”。我們?cè)诮虒W(xué)中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對(duì)課文的整體把握，才能較好的落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)形式“花”。我們這是“東施效顰”只學(xué)外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實(shí)效性。我要感謝《走進(jìn)名師課堂》，它指導(dǎo)了我的語(yǔ)文課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念，提升了我的語(yǔ)文教學(xué)水平，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，是一把打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)之門的金鑰匙?；叵氡敬螌W(xué)習(xí)，留給我最深的印象那就是王文麗老師教學(xué)的《月之故鄉(xiāng)》，上課時(shí)王老師先在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈，問(wèn)學(xué)生看后會(huì)想到什么？隨后引出明月，由歌頌明月與故鄉(xiāng)的古詩(shī)詞導(dǎo)入課文——現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》，而這時(shí)學(xué)生的手里并沒(méi)有教材，于是老師就讓同學(xué)們聽(tīng)寫這首詩(shī)，可以先不加標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生寫完讀完后再加。老師出示原文，與學(xué)生書(shū)寫的作品進(jìn)行比較，開(kāi)始學(xué)習(xí)詩(shī)歌。于是學(xué)習(xí)的熱情和興趣一下子高漲。接著，王老
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