【正文】 美與惡并存，黑暗與光明相當(dāng)。”當(dāng)兩者并存時(shí)，人們因?yàn)槭艿酱碳ざ榫w激動(dòng)，產(chǎn)生震撼。這時(shí)，美的東西就更美，丑的東西就更丑。但是，丑的存在并非是無意義的。丑的價(jià)值并不在丑的自身，而在于它襯托了美。因此，在生活中，我們要正確的對(duì)待美與丑?、?、“生命不是只要快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成的，互相襯托的。”——明確；這是作者對(duì)人生的感悟，直白而富有哲理韻味。對(duì)于這句話，同學(xué)們有什么體會(huì)嗎？你有過這樣的經(jīng)歷、感悟嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們同桌之間，四人小組間互相的述說、討論自己的經(jīng)歷或感悟。（學(xué)生自由討論）③、“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏。”——明確：經(jīng)歷過痛苦磨難的生命才更有價(jià)值。用文中的話說，就是“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”用我們?nèi)粘５脑捳f，就是“不見風(fēng)雨，怎么見彩虹”。唯有經(jīng)歷過苦難、挫折的人生，才是最完美、精彩的。重點(diǎn)分析（1）散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，那在本文中是如何體現(xiàn)的呢？——明確：本文的“形散”體現(xiàn)在描寫內(nèi)容的時(shí)空跨越大。空間跨越大體現(xiàn)在：從重慶樂山寫到故鄉(xiāng)，又寫到美國東岸慰冰湖，超越時(shí)空的記敘；時(shí)間跨越大體現(xiàn)在：從中年寫到童年，從晚年又寫到青年?！吧窬邸本墼谧髡叩摹叭松形颉鄙?，諸多材料無一不受這一“感悟”或隱或現(xiàn)的統(tǒng)制，全部材料皆圍繞此中心而寫。（2）作者通過霞寫出自己的人生感悟，這是運(yùn)用的是什么手法？——明確：托物言志（象征）霞象征著人生的精彩、幸福和快樂，只有快樂和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構(gòu)成精彩、幸福、完整、充實(shí)的人生。從全文看，以《霞》為題，要三大妙處：一“霞”是貫穿全文的線索；二“霞”蘊(yùn)涵著人生的哲理；三“霞”象征著人生的精神、幸福和快樂。、寫法探究本文運(yùn)用托物言志的手法，由具體而抽象。作者由霞的感悟揭示自己對(duì)生命的理解。由具體而抽象不僅給人印象深刻，而且避免了說教，更易感染人。（三）音樂鑒賞，深化理解聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》，體會(huì)本文的深刻含義，并暢談自己的學(xué)習(xí)后感。（四）遷移活動(dòng)運(yùn)用象征的手法，賦予以下詞語可以寄寓的象征義，并嘗試寫成一段短話。（也可以自選題材）．燈光——4白色——2．綠色——彩虹——3．紅色——6。粉筆——十、板書設(shè)計(jì)霞冰心云彩自然的霞璀璨云翳托物人生的精神霞言幸福和快樂快樂志人生感悟精彩痛苦十一、教學(xué)后記雖然是第一節(jié)，但是由于本人準(zhǔn)備充分，學(xué)生前有預(yù)習(xí)，所以這節(jié)效果很好。主要優(yōu)點(diǎn)有：能讓學(xué)生自由朗讀感受，并暢談自己喜歡的句子，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使用照片、音樂的輔導(dǎo)工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解、體會(huì)的深刻哲理。引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生欣賞散文的方法——把握散文“形散神聚”的特征。講解與練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生通過拓展活動(dòng)，既牢固本的知識(shí)，又訓(xùn)練了寫作能力。不足在于：缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間把握不好，因此讓學(xué)生朗讀、討論的時(shí)間不足，在以后的教學(xué)中需要不斷的鍛煉、改進(jìn)！第四篇：高一語文教案————《勸學(xué)》宿羊山高級(jí)中學(xué)高一語文教學(xué)案————《勸學(xué)》【教學(xué)目標(biāo)】，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。：比喻論證、正反對(duì)比論證?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)語二、解題勸，勸勉，鼓勵(lì)。學(xué)，學(xué)習(xí)。三、分析課文（一）分析第一段：，大家思考：本文的中心論點(diǎn)是什么？答：（二）讓我們分析第二段。：本段一共有幾個(gè)比喻句？答：請(qǐng)讀出并翻譯前兩個(gè)。這兩個(gè)比喻是為了說明什么呢？答：？作者又用了一個(gè)比喻回答了這個(gè)問題,那個(gè)比喻是什么？答：已經(jīng)改變的本性，是很難恢復(fù)到原來的特性的，學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。答：。（三）朗讀第三段。(老師正音)：：（四）讀第四段。并找出本段的比喻句（共10個(gè)）。四、略析論證方法比喻論證，對(duì)比論證。五、分析語言特色六、總結(jié)、作業(yè)【我的思考與問題】第五篇：高一語文《短歌行》教案高一語文《短歌行》教案教學(xué)目標(biāo)：、有感情地誦讀并背誦全詩。培養(yǎng)學(xué)生穿透詩文把握內(nèi)涵的能力。教育學(xué)生自覺珍惜時(shí)間，樹立遠(yuǎn)大志向。教學(xué)重點(diǎn)：、體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。熟背全詩。教學(xué)難點(diǎn)：、通過詩歌的語言把握詩歌的意境，情感。運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)步驟：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（課前播放歌曲《曹操》）東漢末年分三國，涌現(xiàn)了很多英雄，大家知道這首歌唱的是哪位英雄嗎？曹操。曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是中國北方的實(shí)際統(tǒng)治者，是一個(gè)在當(dāng)時(shí)叱咤風(fēng)云的人物。他堪稱英雄，但歷來得到的評(píng)價(jià)并不高。易中天教授在百家講壇概括了人們對(duì)他的三個(gè)稱謂：英雄、奸雄、奸賊。那么曹操到底是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谀阈哪恐胁懿偈莻€(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由回答）曹操簡介——曹操（155220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”：統(tǒng)一中國北方；他知人善察，唯才是舉；也是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。但歷來人們對(duì)他毀譽(yù)參半。我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認(rèn)他對(duì)歷史的推動(dòng)作用，肯定他的貢獻(xiàn)。把握他的三個(gè)稱謂：政治家、軍事家、文學(xué)家。今天語文課，咱們就主要分析作為文學(xué)家的一面。二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀全詩,整體感知、朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩，初步感知詩句。情境感染：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯。正音。教師對(duì)照視頻里的讀音糾正，提醒重點(diǎn)字詞，字音。三、把握詩歌情感主線、讓學(xué)生回憶讀詩的方法和角度：意象和詩眼讓學(xué)生迅速找出本詩的詩眼：憂。（并找出相關(guān)詩句）看到這個(gè)字，你們最想知道什么？曹操為什么而憂？合作探究，學(xué)生自學(xué)詩歌。找出作者憂什么？找初詩中原句并說出用了什么手法，該怎樣讀。（學(xué)生小組合作討論，并展示交流）一憂人生短暫：譬如朝露，去日苦多。二憂人才難求：青青子衿悠悠我心；明明如月何時(shí)可掇；三憂功業(yè)難成：山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。教師補(bǔ)充：（一）酒是一個(gè)很多人感興趣的話題，酒在中國文化中是不可或缺的組成部分。中國古代文人與酒有著不解之緣，也為我們留下了許多與酒有關(guān)的詩文名句。能不能提出一些酒的例子，學(xué)過的詩文里？一壺濁酒喜相逢——酒是喜紅酥手，黃藤酒——陸游與妻子被母親分開，他無奈，憤恨濁酒一杯家萬里——思鄉(xiāng)舉杯澆愁愁更愁——愁舉杯邀明月，對(duì)影成三人——表達(dá)了作者此時(shí)心情的孤單?？梢赃@樣說，酒在中國文化中是一個(gè)不可或缺的道具。我一直認(rèn)為，酒也是一種文化，因?yàn)楹芏鄸|西于酒，歸根于酒，當(dāng)你舉杯的時(shí)候你會(huì)想起家鄉(xiāng)，父母，事業(yè)，家庭，歡樂，悲傷……（二））詩人如何表達(dá)對(duì)人才的渴盼？（兩處引用的介紹）明確：借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表達(dá)一個(gè)姑娘對(duì)情人的思念，曹操把它借用過來，表達(dá)對(duì)賢才的渴求。姑娘對(duì)情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)。借用得天衣無縫，準(zhǔn)確生動(dòng)。那青青的衣領(lǐng)，我悠悠的心，因?yàn)槟愕脑?，我一直沉默到現(xiàn)在，美麗的鹿鳴叫著，悠閑地吃草，我有很多朋友，能夠在一起歡聚一堂，演奏著迷人的音樂。作者寫得何等美麗！引來人才固然是好事，但用好人才更重要。結(jié)合鴻門宴相關(guān)情節(jié)，討論劉項(xiàng)二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系。項(xiàng)羽：剛愎自用烏江自刎劉邦：虛心請(qǐng)教成就天下“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”這里引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會(huì)待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。師:曹操面對(duì)滿座嘉賓，感謝他們的到來?？粗姸嗟馁t才，曹操內(nèi)心應(yīng)是什么樣的情緒？當(dāng)然是滿心喜悅。那他為什么還要“憂”呢？明確：曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來。因?yàn)樗龅氖且豁?xiàng)偉大的事業(yè)，自然需要大量的人才。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。明確：“周公吐哺，天下歸心?！苯柚芄牡涔?，既表達(dá)了對(duì)人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢是宏大的，意義上深遠(yuǎn)的?！吧讲粎捀撸粎捝?。”詩人正是為了成為高山，成為深海，才如此虛懷若谷。對(duì)，心里沒有霸氣的人，筆下便沒有霸氣。小結(jié)：“詩言志”，結(jié)合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”？明確：志：廣納人才，建功立業(yè)，統(tǒng)一天下。四、藝術(shù)特色、巧用典故。“青青子衿”——《詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿》比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛中的女子對(duì)情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！薄丁焚t才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他?！爸芄虏?，天下歸心?！薄俄n詩外傳》作者以周公自比，反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度?！吧讲粎捀撸２粎捝??！薄丁泛＜{百川，誠心納英才，希望接納的人才越多越好。巧用比興?！捌┤绯叮ト湛喽唷北扔魅松篮玫臅r(shí)光何其短暫?！懊髅魅缭?，何時(shí)可掇”兩句喻得不到賢才的憂思不可斷絕?！霸旅餍窍。瑸貔o南飛”喻賢士們還沒有歸宿。“繞樹三匝，何枝可依”喻賢才尚在徘徊并急于尋找可依托的明主，流露出詩人惟恐賢士不來的焦急心情?！吧讲粎捀撸２粎捝?。周公吐哺，天下歸心”以山高海深比招納人才的博大胸懷，用以虛心待賢的周公自比，表示自己像周公一樣厚遇賢士，使天下人才都心悅誠服地歸順。五、詩歌總結(jié)《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對(duì)人生苦短和時(shí)光易逝的苦悶和感嘆，同時(shí)也以真誠和迫切的心情抒發(fā)了自己招攬賢才的良苦用心、建功立業(yè)的宏圖大志。在詩歌的最后也坦誠的向世人展現(xiàn)了他自己所追求的人生價(jià)值。全詩前面部分寫的沉郁悲涼，后面部分寫得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。集中地體現(xiàn)了建安時(shí)期“慷慨悲涼”的建安風(fēng)骨，是建安文學(xué)的代表作品，也是曹操傳世的千古名篇。對(duì)于我們生活在太平盛世的人來說，曹操的那種珍惜時(shí)間、積極上上的精神，真誠坦蕩的胸懷以及樹立遠(yuǎn)大理想、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的不懈追求都是值得我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)的。六、作業(yè)布置：、背誦全詩。寫作：《曹公，我想對(duì)你說》板書設(shè)計(jì)短歌行曹操人生短暫憂人才難求志——統(tǒng)一天下功業(yè)難成 英雄慷慨悲歌