【正文】 ”，右手寫“共適”，一吐口整個文人趙宋，人生的天機(jī)奧妙盡在蘇軾的飄飄美髯和朗朗笑聲之中。赤壁磯的蕭然秋夜，清澈高遠(yuǎn)，把蘇子襯托得仙風(fēng)道骨，與眾不同；古戰(zhàn)場的傳說更是把主客拉入歷史的輪回，啟發(fā)對人生的思考。美人英雄盡在窈窕之章之中──這是自然在愉悅蘇軾，何等逍遙何等自在；再是蕭聲悠然，靜聽客答。寫游記，蘇軾同樣用賦的形式；但他把文賦的特點(diǎn)和優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓酣暢，有其他文學(xué)題材達(dá)不到的效果，既詳盡又到位。從騷賦到大賦、小賦、駢賦、律賦最后到文賦，賦的發(fā)展歷程也是夾帶著歷史的風(fēng)霜和千古文人的體溫，不簡單。文章“如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”。這樣的好文章在新課標(biāo)教學(xué)中可以說是重中之中。那么，怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解自然關(guān)照下的蘇軾情懷呢？筆者認(rèn)為可以補(bǔ)充簡介中國古代文人和自然的關(guān)系，比如“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”──屈原之汨羅悲秋 和“采菊東籬下，悠然見南山”──陶潛之南山歸隱等。總之，人與自然的關(guān)系應(yīng)該是和諧的，所以自然是人類生存的母體，更是文人獲得解脫的動力源泉，屈原陶潛如是，蘇軾更如是?！冻啾谫x》中有人在感嘆英雄安在？我們現(xiàn)在感嘆蘇軾何在？當(dāng)再一次問起這個問題時，你去看看《赤壁賦》吧，蘇子依然在赤壁之下泛舟夜游，依然在扁舟之中頹然就醉，依然是那只天邊飛來的仙鶴，依然是自然界中千年不死的精靈。于春霞老師一開始引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的有關(guān)蘇軾的作品，從文、詩、詞、書畫等方面入手，同學(xué)們樂于背誦那些耳熟的語段，這極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)生踴躍地投入課堂學(xué)習(xí)中來，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，投入到新的課文學(xué)習(xí)之中。從這堂課的教學(xué)設(shè)計看來，這堂課的教學(xué)目標(biāo)是在把握誦讀全文的基礎(chǔ)上，并圍繞作者情感變化的線路理解文章脈絡(luò)。首先，教師先讓學(xué)生認(rèn)真聽朗讀帶范讀一次全文，然后學(xué)生大聲地朗讀課文，因為讀中領(lǐng)悟是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的必由之路，讓學(xué)生整體感知課文，在讀中體會、領(lǐng)悟。接著教師通過層層深入地提出一系列有效的問題，讓學(xué)生圍繞問題展開討論，進(jìn)行“說”，圍繞“樂——悲——喜”，來說明為什么會得出這情感線索的緣由，同時來“品味”作者；學(xué)生每提出一種見解，都必須對課文有一定的理解，這樣既可以檢驗探究活動的效果，又促使學(xué)生運(yùn)用獲取的信息，并且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)的精神，從而達(dá)到本堂課的教學(xué)目標(biāo)，落實了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。本節(jié)課的最后何老師把知識點(diǎn)衍生開去，做了拓展。黃州定慧院寓居所》跟《定**本節(jié)課活而不亂，教學(xué)效果好，實現(xiàn)了教師、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體的多向聯(lián)系，是一堂非常成功的文言文教學(xué)示范課，為我們文言文教學(xué)提供了一個新的模式?？墒潜竟?jié)課在設(shè)計上安排了兩個目標(biāo)：朗讀、鑒賞。但是如果放在一節(jié)課中完成，那恐怕容量太大了，所以造成本節(jié)課最后階段于春霞老師有點(diǎn)草草收尾的感覺。⒉圍繞“樂——悲——喜”這條情感線路鑒賞課文時，于老師確實提到讓學(xué)生從文中找出與之相對應(yīng)的“證據(jù)”，但是更多的“找證據(jù)”是老師完成的，在這里，教師是否可以再放開點(diǎn)，讓學(xué)生充裕點(diǎn)的時間從課文中找答案，讓學(xué)生來講，為什么作者的感情從剛開始的“樂”轉(zhuǎn)為“悲”最后又化為“喜”，這樣課堂會顯得更加開放，對培養(yǎng)學(xué)生的分析能力也有一定的好處。⒊本文是篇美文，美文應(yīng)有美句，美句應(yīng)有美詞，所以學(xué)習(xí)文言文，尤其是像《赤壁賦》這樣的文章，落實把握文言知識點(diǎn)是必要而且是重要的。所以何老師在朗讀全文完畢之后，蜻蜓點(diǎn)水式的稍微分析一下幾個重點(diǎn)詞語恐怕還是不夠的。黃州定慧院寓居所》跟《定**這樣既可照顧中下等的學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。探究式教學(xué)倡導(dǎo)的是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價及學(xué)生對學(xué)生的評價。我們將在教學(xué)的路上繼續(xù)探索??第三篇：《霞》教案《霞》教案一、題《霞》二、時一時三、教學(xué)目標(biāo)、了解作者冰心。體會散文“形散神聚”的特點(diǎn)。四、教學(xué)重點(diǎn)、理解的哲理內(nèi)涵學(xué)習(xí)象征手法運(yùn)用。六、教學(xué)型講讀七、教學(xué)方法朗讀法、提問法、講解法、音樂欣賞法八、教具小黑板、圖片、錄音機(jī)、幻燈機(jī)九、教學(xué)過程（一）學(xué)習(xí)引導(dǎo)．前預(yù)習(xí)。②了解作者的生平。2．導(dǎo)入新古詩鑒賞樂游園李商隱向晚不適意，驅(qū)車登古園。思考：詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？本詩的感情基調(diào)怎樣？在詩人李商隱的眼中，黃昏、晚霞是帶著絲絲哀愁、感傷色彩的?！断肌愤x自，是冰心期的作品。二十世紀(jì)杰出的文學(xué)大師，小說、詩歌、散文、兒童文學(xué)和翻譯諸方面都有重要的成就。）受基督教博愛思想的影響，冰心早期的作品，多以“愛”為主題，抒寫母愛、童真、自然等內(nèi)容；因此早期的作品有“愛的哲學(xué)”之稱?！断肌肥撬砥谡芾砩⑽闹?。今天我們學(xué)習(xí)的這篇散文，充滿了哲理與智慧。2朗讀體會（1）方法：自由朗讀（2）朗讀的要求：①體會作者的思想、情感，有感情的朗讀。3思考討論活動（1）整體感知題目是《霞》，那全文都是描寫霞嗎？不是的話，那究竟寫了那些內(nèi)容？——明確：全文主要寫了兩方面的內(nèi)容一是寫自然的霞二是作者的人生感悟（2）學(xué)生自由暢談自己喜歡的句段或?qū)Ρ疚牡目捶?、體會。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。）——由圖畫我們可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的時候霞光就更加色彩繽紛了。這里運(yùn)用了美丑對比原則的觀點(diǎn)看待事物。他認(rèn)為“萬物中的一切并非都是合乎人情的美。美與惡并存，黑暗與光明相當(dāng)。這時，美的東西就更美，丑的東西就更丑。丑的價值并不在丑的自身，而在于它襯托了美?！薄鞔_；這是作者對人生的感悟，直白而富有哲理韻味。（學(xué)生自由討論）③、“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。用文中的話說，就是“云彩更多，霞光才愈美麗。”用我們?nèi)粘５脑捳f，就是“不見風(fēng)雨，怎么見彩虹”。重點(diǎn)分析（1）散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，那在本文中是如何體現(xiàn)的呢？——明確：本文的“形散”體現(xiàn)在描寫內(nèi)容的時空跨越大?！吧窬邸本墼谧髡叩摹叭松形颉鄙?，諸多材料無一不受這一“感悟”或隱或現(xiàn)的統(tǒng)制，全部材料皆圍繞此中心而寫。從全文看，以《霞》為題，要三大妙處：一“霞”是貫穿全文的線索；二“霞”蘊(yùn)涵著人生的哲理；三“霞”象征著人生的精神、幸福和快樂。作者由霞的感悟揭示自己對生命的理解。（三）音樂鑒賞，深化理解聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》，體會本文的深刻含義，并暢談自己的學(xué)習(xí)后感。（也可以自選題材）．燈光——4白色——2．綠色——彩虹——3．紅色——6。主要優(yōu)點(diǎn)有：能讓學(xué)生自由朗讀感受，并暢談自己喜歡的句子，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。引導(dǎo)、教會學(xué)生欣賞散文的方法——把握散文“形散神聚”的特征。不足在于：缺乏經(jīng)驗，對時間把握不好，因此讓學(xué)生朗讀、討論的時間不足，在以后的教學(xué)中需要不斷的鍛煉、改進(jìn)！第四篇：高一語文教案————《勸學(xué)》宿羊山高級中學(xué)高一語文教學(xué)案————《勸學(xué)》【教學(xué)目標(biāo)】，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。【教學(xué)重點(diǎn)】了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。學(xué)，學(xué)習(xí)。：本段一共有幾個比喻句？答：請讀出并翻譯前兩個。（三）朗讀第三段。并找出本段的比喻句（共10個）。五、分析語言特色六、總結(jié)、作業(yè)【我的思考與問題】第五篇：高一語文《短歌行》教案高一語文《短歌行》教案教學(xué)目標(biāo)：、有感情地誦讀并背誦全詩。教育學(xué)生自覺珍惜時間，樹立遠(yuǎn)大志向。熟背全詩。運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。教學(xué)時間：一課時教學(xué)步驟：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（課前播放歌曲《曹操》）東漢末年分三國，涌現(xiàn)了很多英雄，大家知道這首歌唱的是哪位英雄嗎？曹操。他堪稱英雄，但歷來得到的評價并不高。那么曹操到底是一個什么樣的人呢？請同學(xué)們談?wù)勗谀阈哪恐胁懿偈莻€怎樣的人？（學(xué)生自由回答）曹操簡介——曹操（155220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。但歷來人們對他毀譽(yù)參半。把握他的三個稱謂：政治家、軍事家、文學(xué)家。二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀全詩,整體感知、朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩，初步感知詩句。正音。三、把握詩歌情感主線、讓學(xué)生回憶讀詩的方法和角度：意象和詩眼讓學(xué)生迅速找出本詩的詩眼：憂。找出作者憂什么？找初詩中原句并說出用了什么手法，該怎樣讀。二憂人才難求：青青子衿悠悠我心；明明如月何時可掇；三憂功業(yè)難成：山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。中國古代文人與酒有著不解之緣，也為我們留下了許多與酒有關(guān)的詩文名句?？梢赃@樣說，酒在中國文化中是一個不可或缺的道具。原句是表達(dá)一個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達(dá)對賢才的渴求。借用得天衣無縫，準(zhǔn)確生動。作者寫得何等美麗！引來人才固然是好事，但用好人才更重要。項羽：剛愎自用烏江自刎劉邦：虛心請教成就天下“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙。師:曹操面對滿座嘉賓，感謝他們的到來。那他為什么還要“憂”呢？明確：曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情?！苯柚芄牡涔?，既表達(dá)了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢是宏大的，意義上深遠(yuǎn)的?！痹娙苏菫榱顺蔀楦呱?，成為深海，才如此虛懷若谷。小結(jié)：“詩言志”，結(jié)合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”？明確：志：廣納人才，建功立業(yè)，統(tǒng)一天下。“青青子衿”——《詩經(jīng)子衿》比喻渴慕賢才。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。“呦呦鹿鳴，食野之蘋。”——《》賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他?！薄俄n詩外傳》作者以周公自比，反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度?！薄丁泛＜{百川，誠心納英才，希望接納的人才越多越好?！捌┤绯?，去日苦多”比喻人生美好的時光何其短暫?！霸旅餍窍?，烏鵲南飛”喻賢士們還沒有歸宿?！吧讲粎捀?，海不厭深。五、詩歌總結(jié)《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對人生苦短和時光易逝的苦悶和感嘆，同時也以真誠和迫切的心情抒發(fā)了自己招攬賢才的良苦用心、建功立業(yè)的宏圖大志。全詩前面部分寫的沉郁悲涼，后面部分寫得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。對于我們生活在太平盛世的人來說，曹操的那種珍惜時間、積極上上的精神，真誠坦蕩的胸懷以及樹立遠(yuǎn)大理想、實現(xiàn)自己的人生價值的不懈追求都是值得我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)的。寫作：《曹公，我想對你說》板書設(shè)計短歌行曹操人生短暫憂人才難求志——統(tǒng)一天下功業(yè)難成 英雄慷慨悲歌