【正文】 ： 一、布置學生周日訪問調查。 通過網絡等手段查閱整理并積累關于巴金及其作品的有關知識材料。（ 3 分鐘） ①文革動亂時人們的心態(tài)及人際關系；②巴金及其作品的有關知識材料?！缎」钒堋穼懙木褪前徒鹪谑陝觼y那樣一個特殊社會環(huán)境中的典型事件。請快速閱讀（訓練速讀能力），自己去發(fā)現問題、提出問題（訓練發(fā)現問題、提出問題的能力），并把下列問題在文中找出來： ①找出最令你感動的地方（將語段或語句劃出并認真體味）；②找出作者過渡的語句并體會其妙處（圈點勾畫，簡要點評）；③找出描寫的小狗（尤其是包弟）討人喜愛（ 令人感動）的地方和令人悲傷的地方，并仔細體味；④找出寫作者對包弟的感情變化的地方并體會其心理變化過程；⑤找出作者悲傷自責的語句并認真思考。 （ 10 分鐘） 同學們，剛才你們都讀了巴金反映文革動亂時人們心態(tài)的《小狗包弟》，大家的感受和發(fā)現肯定是各不相同的，各有認識深刻的地方和發(fā)現的問題。 ①你對特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認識的？（主要結合第一段討論）②從包弟的討人喜愛到它被送 上解剖桌，你是怎樣認識的？（要做客觀的、全面的、設身處地的分析）③巴金送走包弟先感到“輕松”，隨后又感到“沉重”，這個心理變化說明了什么？④你對巴金所受的“熬煎”是怎樣的認識的？ 思考領悟：本文寫作的基調是什么？為什么作者如此確定？ 品味鑒賞：本文的思想價值和藝術特色。教師點撥要點如下： ※ 討論 “輕松”與“沉重”。 沉重：良心的自我發(fā)現，對自己“出賣”“背叛”包弟、對自己懦弱的羞恥感。 失去的永遠失去了，而對黑暗，作者不能奮筆揭露痛擊，自己還要承受無辜的良心譴責，社會缺少人性，自己人格受辱，作者在這樣的環(huán)境下怎么能不感到是受熬煎呢？因為作者所受的是漫長的精神傷害。 （ 2）、揣摩分析，借鑒寫作技巧。 （ 2） 塑造自我美好心靈 教學重點 ：作者怎樣通過敘事來表現人物性情。 教學時數 ： 1 課時 教學過程： 一、 導入──認識梁啟超 ： 從政治革命角度談起，設問“同學們學過歷史，對梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他的一些活動？” （提問學生） （學生可能查到的資料： 戊戌變法、云南起義、康梁 梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡尽Ｔ珜捏w改良的“詩界革命”和“小說界革命”。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（出示課題） 二、作者簡介 提示：學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品。 1915 年就讀于清華大學， 1923 年留學美國。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠東英漢大辭典》。 戊（ w249。） 蒞（ l236。n） 激亢（ k224。u） 酣（ hān）暢 薊（ j236。 提問：文中哪些段落主要是敘述這一次演講的？其他段落又是寫什么的？ 明確：課文大致可分為三部分。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領域和學術領域都是能人、高師。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。 第二部分（第 2— 9 段）： 描寫這次演講的主要情況 。 第 2 段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現人物的精神、作風、修養(yǎng)。 第 3 段交 代 演講的時間、地點和人物 （人物有老師梁任公和學生，包括作者），并描寫梁任公的形象。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。他的開場白，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質。 以下數段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演 講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學生感動，對文學發(fā)生了愛好）。 第三部分（最后一段）：點明梁任公 作為學者的主要特點 ，結束全文。他的演講給聽眾留下怎樣的印象？用文中一個詞回答。但是他們沒有能留下深刻的印象。 ③ 我記得他開頭講一首古詩。 ⑤ 于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？請同學們 討論 他的特點，在文中找出相關語句。課件出示如下： 演講特點： 開場白 —— 獨特 聲音 —— 沉著有力、洪亮而又激亢 內容 —— 豐富而有趣 表情 —— 成為表演，酣暢淋漓 人物特點：外貌 —— 身材（短小精悍） 步履（穩(wěn)?。? 氣質（風神瀟灑） 講演時的神態(tài)、語言、動作 —— 生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫） 總之，他是個有文采有學問的學者。 同學們，我們平常說這個人“熱心腸”是什么意思？” 熱心腸 “心腸好 ，喜歡幫助別人，也就是樂于助人。下面我們就具體來看他演講了些什么內容，讓他如此動情。那么大家也就知道了其中所說的高皇帝是誰了吧？ 崇禎 皇帝。” 崇禎皇帝其實是一位很有作為的皇帝，即位后，立即剪除魏忠賢的勢力，希望國家能強盛起來，但最終不能改變現實。崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。” 可是崇禎帝死去距梁先生當時是已近３００年，和任公先生又沒什么關系，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實權掌握在慈禧太后手中。１８９８年６月，下詔變法維新?？梢?，任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！” （ 2）關于杜詩“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??” 先來看同學們說到的杜詩 ‘劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??’，誰能說出杜甫這首詩的題目？《聞官軍收河南河北》。我們一起來讀一讀。 “那是喜極而泣。我們都知道杜甫是一位憂國憂民的詩人，長達八年的“安史之亂”，致使國家動蕩不安，百姓流離失所，此時詩人聽說戰(zhàn)亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來，自然喜極而泣。那么，先生所處的時代社會狀況與杜甫當時可有相似之處？任公與杜甫之心又有什么相通之處呢？１９世紀末２０世紀初是中國最為動蕩、混亂的時代。國家動蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的。從他的哭與笑中我們可以看出任公先生的 愛國情懷 。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。同學們從本文可得到啟示：寫作文要抓本質，寫特征；抓典型，寫細節(jié) （ 2）既可以正面描寫人物的言談舉止，也可以描寫他人的表現來側面襯托所記人物的性格特點。投影顯示： “少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。他重感情，輕名利，嚴于律己，坦誠待人。明鏡似水，善解人意是他的常態(tài)，在某些關鍵時刻，則以大手筆寫實愛的海洋，讓海洋為寬容而定格，人間為之增色。過去的許多人和事，我們不能忘，我們也忘不了，就如“公車上書”“戊戌變法”這樣悲壯慷慨的沉痛，過去一百多年了，卻總還縈繞在國人心頭，就如康有為、梁啟超與譚嗣同的屢屢被提起，不斷被紀念。包括陳獨秀、胡適、魯迅、毛澤東這些文化巨人，民族精英，幾乎無不承認受過其思想的滋潤，他不僅影響著我們這一代，還要繼續(xù)影響未來的一 代代。 培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力和篩選 信息 的能力。 探究與活動 ,引導 學生 學會分析一篇新聞的主要內容和 寫作 特點。 【教學課時】 擬定兩課時。 〖教學過程〗 一、導入新課 播放香港回歸的影音資料 ,大約 5 分鐘。 討論前明確 : 學生 對 “新聞 ”一詞自己提出問題 : ⑴ 什么是新聞。 ⑶ 新聞的結構。 大家交流新聞稿。 出示思考問題 : ⑴ 這則新聞為什么會獲此榮譽 ? ⑵ 我們學習新聞的意義何在 ? ⑶ 我們學習這則新聞的意義何在 ? 分組討論問題。 ⑵ 共識 :我們生活在這個信息時代 ,新聞媒體已經成了我們看世界的窗口 ,我們應該學會利用這個途徑 ,提取重要 信息 ,關注社會 ,關注生活 ,關心國內外大事。 三、結束語 1997 年 7 月 1 日 ,是一個彪炳史冊的日子 ,這一天 ,全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴的鐘聲 ,它響徹寰宇 ,向五湖四海莊嚴宣告 ,中華人民共和國恢復對香港行使主權 !這是雪白年恥辱 ,長民族志氣 ,振國家聲威的喜慶時刻 ,歷史 已經銘記這一刻 ,我們每一個華夏兒女也將銘記這一刻。 (以小組合作的形式學習 ) 〖教學過程〗 一、從南京大屠殺的圖片導入新課 大家看到的就是 68 年前日本法西斯對中國人民犯下的滔天罪行 !當時的南京真是尸骨遍地、血流成河 !在二戰(zhàn)期間 ,不僅是日本法西斯心狠手辣 ,在歐洲 ,在奧斯維辛集中營里 ,德國法西斯對歐洲人民犯下的罪行更令人發(fā)指 ! 二、資料交流并談感受 課前布置同學們回去收集有關奧斯維辛集中營的文字介紹和圖片 ,現在各小組將圖片拿上來投影展示 ,邊看圖片邊介紹。 ) 老師 也將自己收集的資料和圖片用多媒體展示出來。 三、 寫作 背景介紹 這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的 .發(fā)表之后 ,各大報紙爭相轉載 ,并獲得了美國普利策新聞獎 ,成了新聞史上的佳作。 我們把這個環(huán)節(jié)叫做 “相互質疑 ”。 ) 師 :老師 也給同學們設計了一些問題 (多媒體展示 )。 文章開頭寫到陽光明媚 ,綠樹成陰 ,孩子們高興地嬉戲 ,這是一幅多么美好的景象 !然而作者卻說這是 “最可怕的事情 ”,“像一場噩夢 ”,為什么 ? 怎么理解這個細節(jié) ——在德國 人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上 ,雛菊花在怒放 ? 第 13 段寫到那個照片中的姑娘 ,臨刑前她在想什么 ?能說說你的理解嗎 ? 怎么理解第 14 段 “在奧斯維辛 ,沒有可以作禱告的地方 ”? 課文第 6 段 “在奧斯維辛 ,并沒有可供報道的新聞 ”,還有末段 “在奧斯維辛 ,沒有新鮮東西可供報道 ”,這兩句話的意義和作用分別是什么 ? 五、小結 本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴 ,表達了作者對自由、和平與祥和的向往。 六、精彩語段賞讀 本文有很多地方寫得很精彩 ,雖然作者沒有正面去控訴德國法西斯的暴行 ,但文中的敘述卻已深深震撼了我們。 七、談收獲 師 :我們看新聞通常是為了獲取新 信息 ,那學了這則新聞 ,你從中獲得了什么 ? 八、結語 是的 ,這篇文章給我們的震撼實在太大了 ,讓我們記住這段慘痛的歷史教訓 ,因為忘記 歷史 ,就會使悲劇重演 !(多媒體顯示警示句 )最后 ,老師 用前以色列總理拉賓的和平宣言來結束我們今天的課 : “幾萬個示威者的喊叫 ,還遠不如一個痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼 ……” “一百多年了 ,我們在尋找家鄉(xiāng) 。一百年的戰(zhàn)爭和恐怖使我們傷痕累累 ,但不曾毀掉我們的夢想 ——我們百年來對和平的夢想 ……” “…… 我向來相信大多數人是渴求和平而且愿意抓住和平機會的。 ” 《 飛向太空的航程》教案 一、教學目標 1．掌握新聞的特點 2．引導學生關心國家大事 3．激發(fā)學生的民族自豪感與愛國心 二、教學重難點 1．引導學生關心國家大事 2．學會寫新聞 三、課 時安排 一課時 四、教學過程 1． 導入 從遠古時期嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫，再到人類真正的 “ 航天始祖 ”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已做了幾千年。當舉國歡慶 “ 神舟 ” 五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空的時刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道為了這一刻，一代又一代的航天人已經努力了近半個世紀。 2．整體把握（結合已學的新聞知識，把握文章的脈絡） 標題：飛向太空的航程 導語： 2020 年 10 月 15 日，載人航天 “ 神舟 ” 五號飛船發(fā)射成功，意義重大 主體：按時間順序，敘述了中國的飛天夢及我們實現飛天夢的艱辛過程 （ 1） 1958 年毛澤東發(fā)出 “ 我們也要搞人造衛(wèi)星 ” 的批示 1960 年第一枚液體火箭成功發(fā)射 （ 3） 1970 年 4 月 24 日，中國成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上了太空 （ 4） 1992 年中共中央做出實施中國載人航天工程的戰(zhàn)略決策 （ 5） “ 長征 ” 系列火箭發(fā)射久經考驗 （ 6） “ 神舟 ” 四號飛船的成功發(fā)射 結尾：（回到現實）一個民族迎來了飛 天夢圓的輝煌時刻 小結：這是一篇典型的新聞報道，各個構件都很清楚，把中國航天輝煌事業(yè)完整地展現在我們眼前，震撼了我們的心靈。 如： 1999 年 11 月 20 日 6 時 30 分， “ 神舟 ” 一號實驗飛船從酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心新建成的載人航天發(fā)射場向太空并于第二天