【正文】 要 ” 在與喚醒庸人，要人們牢記血債。） 重點分析文中難句： 1）文章開頭作者如此鄭重其事的說明本文的寫作時間 “ 中華民國十五年 ” ，其中有何深意？（提示：含有揭露和諷刺意味。） 2）追悼會那一天，我為何獨在禮堂外徘徊？（提示；作者無法承受追悼會的悲痛，獨自徘徊沉思。） 4） “ 我已經(jīng)出離憤怒了 ” 是什么意思？（提示：憤怒到了極點的意思） 5） “ 以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛 ” 一句，他們指什么人？“ 快意于我的苦痛 ” 怎么理解？（提示： “ 它們 ” 指反動派。這是怎樣的哀痛者和幸福者？ ” 一句， “ 真的猛士 ” 指什么？ “ 慘淡的人生 ” 什么意思？ “ 哀痛者和幸福者 ” 分別指什么人？（提示： “ 真的猛士 ” 指真正勇敢的革命者。 “ 哀痛者和幸福者 ” 分別指看到黑暗現(xiàn)實，哀痛于國家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實，為國為民敢于斗爭敢于犧牲的人。表達作者自責(zé)內(nèi)疚的心情。 （三）分析第四節(jié) 1）齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么？分層次，用四個字概括層次大意。分四層：聽到噩耗 頗為懷疑 尸骸為證 聽到污蔑 悲憤號召） 2） “ 衛(wèi)隊居然開槍 ” 的 “ 居然 ” 二字說明了什么？（提示：一是出乎意料，二是反映了敵人的兇殘。） 4）敵人說她們是 “ 暴徒 ” 和 “ 受人利用 ” ，同學(xué)們能否在文中找出反駁他們的證據(jù)？（提示： “ 終微笑著，態(tài)度很溫和。） 6） “ 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉沒中滅亡。選擇復(fù)句。這里既有對反動派的警告，也有對后死者的呼喚，激勵和 鼓動。 四．作業(yè)：背誦 4 小節(jié)。 教學(xué)步驟： 一．檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。 二．根據(jù)上節(jié)課布置的作業(yè)導(dǎo)入新課。） 2．作者在第四節(jié)說 “ ：我還有什么話可說呢？到第五節(jié)又說 “ 我還有要說的話 ” 。） 3． “ 這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵 ” 一句中， “ 這 ” 字指代什么內(nèi)容？下面的偉績和武功如何理解？ （提示： “ 這 ” 指上文的 “ 三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中 ” 。） 4．作者用煤的形成類比什么？作者對徒手請愿的態(tài)度如何？ （提示：類比請愿的收效不大，作者不贊同徒手請愿方式?。? 5．作者在此引用陶淵明的詩，用意何在？指名介紹介紹一下陶淵明？ （提 示：作者認為盡管請愿收效甚微，但對社會還是有一定影響的。 陶淵明，名潛，字元亮，潯陽柴桑人，因在彭澤縣當(dāng)過縣令，故人稱 “ 陶彭澤 ” ，晚年自號 “ 五柳先生 ” ，死后，朋友私謚為 “ 靖節(jié) ” ，故世號 “ 靖節(jié)先生 ” ，后人稱他為田園詩始祖。 7． “ 茍活者在淡紅的血色中，會依稀看到微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行 ”這句是什么復(fù)句？如何理解該句？ （提示：并列復(fù)句。） 三．總結(jié)全文 (以最后一句中的 “ 但以此記念劉和珍君 ” 中的 “ 此 ” 字的內(nèi)容總結(jié)全文。） 2．這個 ‘ 此 “ 字意思很明顯是指這篇文章，那這篇文章包含了什么內(nèi)容呢？ 提示：包含了以下內(nèi)容 反動政府控訴 反動派 走狗文人抨擊 革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬 愛國者猛士激勵前進 茍活者（ “ 我 ” ）繼續(xù)戰(zhàn)斗 “ 這 ” 麻木的民眾庸人喚醒 徒手請愿的方式否定 慘案的意義微茫奮然前行 四．作業(yè)： 背誦小節(jié)和陶淵明的詩《挽歌》完成配套的《導(dǎo)學(xué)與同步訓(xùn)練》 課后練習(xí)一（ 2）四 附：板書設(shè)計 反動政府控訴 反動派 走狗文人抨擊 革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬 愛國者猛士激勵前進 茍活者（ “ 我 ” ）繼續(xù)戰(zhàn)斗 “ 這 ” 麻木的民眾庸人喚醒 徒手請愿的方式否定 慘案的意義微茫奮然前行 小狗 包弟 【教材分析】 這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，它從一個側(cè)面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實，以及當(dāng)時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認識教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應(yīng)該忘記那個年代；課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學(xué)生對過去那個年代甚至當(dāng)今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。 【教學(xué)目標】 1．把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，掌握通過文眼窺文 “ 神 ” —— 主旨的方法 2．培養(yǎng)學(xué)生自己動手合作探究的能力 3．感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識 教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識 設(shè)計思路：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小狗包弟》讓學(xué)生了解那個生命因特殊的政治原因被徹底漠視而置于社會邊緣的歷史，感受作者作為一個處于特定時代的有良知的人的無奈和嚴于解剖自己勇于懺悔的人格，從而讓學(xué)生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠求真的心。列寧曾 說過 “ 忘記歷史就意味著背叛 ” ，今天我們就通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。朱自清《荷塘月色》有 “ 這幾天心理頗不寧靜 ” ，郁達夫《故都的秋》有 “ 北國的秋特別地來得早，來得清，來得靜，來得凄涼 ” ，試問本文的文眼是什么？ 2．學(xué)生瀏覽課文 明確：文末 “ 我懷念包弟，我想向它表示歉意。 ” “ 滿園的創(chuàng)傷使我 的心仿佛又給放在油鍋里箭熬。 ”這句話中的 “ 歉意 ” 的理解 6．學(xué)生各抒己見后教師結(jié)合材料發(fā)表看法 師：這發(fā)之心底的語言，我們可曾領(lǐng)會？這不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔！是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。人們責(zé)問我為什么把自己搞得這樣痛苦，正因為我無法使筆下的豪行壯舉成為現(xiàn)實。對文革的反思，是巴金老人為心中的上帝 人民而懺悔的典型寫照。 （轉(zhuǎn)引自《往事 —— 1966 寫真》，百花洲文藝出版社， 1999 年版） 十年間國民收入損失約五千億元 （轉(zhuǎn)引自胡繩主 編《中國共產(chǎn)黨的七十年》，中共黨史出版社， 1991年版） ② 二戰(zhàn)資料 二戰(zhàn)期間，軍人、平民死亡人數(shù)超過５５００萬，參戰(zhàn)國物資總損失達４萬億美元。這是以色列府首次發(fā)布這樣的財產(chǎn)損失報告（中新網(wǎng) 2020 年 4 月 22 日電） ③ 全球環(huán)境惡化資料 據(jù)中國科學(xué)院公布結(jié)果： 1995 年環(huán)境污染和生態(tài)破壞造成的經(jīng)濟損失高達 1875 億元，而僅水污染造成的損失就占 ％，達 億元。如今，北極冰帽已經(jīng)變薄 42％，全球 27％的珊瑚礁已經(jīng)消失。在過去 10年，自然災(zāi)害造成的經(jīng)濟損失達 6080 億美元，超過此前 40 年造成的損失總和。這樣的溫度提高會導(dǎo)致水資 源極度缺乏，食品生產(chǎn)減少和諸如瘧疾、登革熱之類的致命疾病廣為擴散。剛剛對捷克、波蘭進行國事訪問后，原西德總理維利 他向紀念碑獻上花圈后，肅穆垂首，毅然雙腿下跪，向二戰(zhàn)中無辜被納粹黨殺害的猶太人表示沉痛哀悼，并虔誠地為納粹時代的德國認罪、贖罪。 1971 年 12 月 20 日，勃蘭特因此獲諾貝爾和平獎。對此，包括中國、韓國、朝鮮以及東南亞各國，政府和民間都表示了極大的憤慨。 已：發(fā)奮圖強，把祖國建設(shè)成現(xiàn)代化強國。 。 （學(xué)生的回答往往會側(cè)重于實際行動，而不是反省懺悔這種意識） 4．教師就學(xué)生發(fā)言進行點評歸納： 同學(xué)們被這些數(shù)據(jù)的震撼了吧，個個摩拳檫掌的了，我似乎看到了祖國的希望， “ 將來的寰宇，必是赤旗的世界 ” 啊 ！但從整個人類社會的角度來看，為了避免悲劇的重演或加劇，僅僅依靠國家的強大是不夠的，在此之前面我們首先應(yīng)該懺悔：一個人惟有懺悔自己的罪過才能獲得新生；一個民族只有懺悔自己歷史上的過失才會遠離偏執(zhí)，專制和野蠻，走向理性與文明；人類惟有懺悔自己的行為才能與自然和諧相處，互存互進。（多媒體顯示板書二） 四． “ 認識你自己 ” —— 懺悔意識與我 1．教師引導(dǎo)：著名作家馮冀才說： “ 懺悔可以使人擺脫魔鬼 ” 雖然我們沒有犯下二戰(zhàn)時期希特勒和東條英機那樣的罪惡，也沒有文革時期 紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們在成長的過程中肯定曾犯下給人帶來深深傷害的過錯，我們可以不是不犯錯的圣人，但絕不能做不敢承認過錯的小人，可以不是人見人愛的天使，但絕不能做眾人唾棄的惡魔，請正視和反思我們的 “ 罪過 ” 。（教師率先反省懺悔然后談感受） 4．引導(dǎo)學(xué)生談反省懺悔后的感受然后小結(jié)：或許在我們說出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時候，我們羞愧難當(dāng)、無地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問完我們的靈魂之后 就會發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?、?nèi)心更和諧、人更真實，其實我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。 六．課外合作探究：狗與 “ 傷痕文學(xué) ” 巴金此文開篇就寫藝術(shù)家與狗的故事，然后寫自己與狗，不光此篇寫狗，他在另外的文章中也寫到狗，不光巴金如此，反映文革的 “ 傷痕文學(xué) ” 都經(jīng)常寫到狗，你如何看待這一文學(xué)現(xiàn)象？ 1．學(xué)生課外閱讀 “ 傷痕文學(xué) ” 查閱相關(guān)文學(xué)評論（ 6 人一組， 4 人分組從網(wǎng)上和書籍中查閱相關(guān)文章， 2 人分別查閱相關(guān)評論） 2．課后教師與學(xué)生交流并發(fā)表有傾向性的意見： （一）映射大眾命運，反映 “ 文革 ” 時代任何生命都不能免受侵害的事實。 3．教師提供復(fù)印的參考材料 —— 高建國《深情中吟出的懺悔》 附摘錄部分： “?? 也許因為狗是情義之獸 ,能與主人同生死，共患難 ,因此 ,常常出現(xiàn)在作家筆下。所以我們看到，在大量的描寫 “ 文革 ” 生活的作品中，狗，常常成了重要角色，用它們特殊的對主人的忠誠與情義，反照出社會中人的無情的萬般世相 ??” 板書設(shè)計： 一．情節(jié)情感 引子（藝術(shù)家與狗 的故事） —— 悲傷 ↓↓ 開端（包弟來歷） —— 歡快 → 憂慮 ↓ 發(fā)展（在家七年，相處很好） ∕↓ ↓ 結(jié)局（別包弟） —— 輕松 → 沉重 → 歉意 二．一個人 ———— → 內(nèi)心和諧 ↘ ↓ 一個民族 ———— → 走向理性 → ↓ 人類 ———— → 和平發(fā)展 ↗ 個人簡介： 黃大明，男， 1977 年生，湖北利川人。愚以為，教育是一項事業(yè)，而絕不僅僅是稻梁之謀，教學(xué)是一門藝術(shù)，而不是機械的勞作，語文是一門有生命有靈性有詩意的學(xué)科，而不是僵死的符號。孩子們笑了，孩子們詩意了，孩子們走進象牙塔了 ?? 我懂得了什么是真正的收獲，什么是真正的幸福，什么是我該執(zhí)著的。 ⒉ 品味作家勇于自我解剖的精神，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。 【教學(xué)重點】 ⒈ 發(fā)掘文章的思想價值。 【教學(xué)設(shè)想】 本文故事雖小，意義卻很深 廣。讓人看到 “ 文革 ” 對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂 “ 浩劫 ” 的含義；讓人看到一個只名作家，一個經(jīng)歷了 幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人， 真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結(jié)束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 二、仔細閱讀課文，梳理文章內(nèi)容。） ② 小狗包弟是怎樣的一條小狗，你喜歡它嗎？（聰明伶俐、善解人意） 三、探討文章的思想價值 ① 本文寫一位藝術(shù)家與狗的故事，有何意義？ （對下文包弟故事起鋪墊、啟發(fā)作用；給散文定下傷痛的感情基調(diào)；與包弟故事形成對照） ② 包弟遭遇和藝術(shù)家的小狗的遭遇有何異同？ （同樣死于那個荒唐、殘酷的年代；不同的是藝術(shù)家的小狗為主人悲憤而死，它信任人類和人類的友誼生 死不渝，包弟是被出于自我保全的人類放棄而死） ③ 個殘酷的時代在自身難保的情況下放棄一只會給自己帶來麻煩的小狗這在今天看來是未可厚非的，而作者卻為此歉疚、懺悔。以小見大的寫法；敘事、抒情想結(jié)合的手法。 其二 【教學(xué)目標】 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法 學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法 學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受 【教學(xué)重點】 作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。 【課時安排】二課時 【教學(xué)方法】賞析法 討論法 朗讀法 【教學(xué)用具】生字詞卡片投影片 【教學(xué)過程】 第一課時 導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。（板書課題） 作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品） 原名：梁治華 成就：散文家文學(xué)評論家翻譯家 作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》 風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實雋永 七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞 讀音，并思考： A 文章記敘了梁啟超的哪些情況？ B 他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？ （ 1）齊讀生字詞 戊（ w249。）蒞（ l236。n）激亢（ k224。u）酣（ hān）暢 薊（ j236。但是他們沒有能留下深刻的印象。 ③ 我記得他開頭講一首古詩。 ⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗