【正文】 一、教學貼近學生的生活。數學知識源于生活實際，因此教學時要把生活而且盡可能是學生熟悉的生活引進課堂，利用學生熟悉的生活事例來設計例題與練習，讓學生從聯系生活實際中學習新知。比如，統(tǒng)計在生活中的應用等等。這些內容都跟學生的實際生活密切相關，目的是讓他們能夠把所學的知識運用到實踐中去，從而使學習變得更主動。這樣一來，我們便能輕松地讓數學“從生活中來到生活中去”，我想這也是數學的真諦所在。二、整節(jié)課教學思路清晰、重難點突出，環(huán)節(jié)設計能緊緊圍繞教學目標，組織學生通過動手繪制掌握和認識復式條形統(tǒng)計圖。在課件的準備方面比較充分，課件清晰、形象直觀。教學中教師的語言準確，提問清晰，有針對性。課堂氣氛活躍，師生配合良好，學生積極性高。本課設計體現了新課程倡導的“動手實踐、自主探索、合作交流”這一重要學習方式。盡管如此，這節(jié)課仍存在著一些遺憾：一、對學生的回答，評價不到位或較為單調，不能充分調動他們回答問題的積極性。盡管課前想了很多學生回答問題后的評價語言，但上課時卻沒能充分地運用出來。比如，有學生回答他在觀察條形統(tǒng)計圖之后獲取了哪些信息，回答得很正確，而我只是對他說“好，坐下”，但沒有及時表揚，而且沒有進一步分析他的回答好或不足在哪里。這些恰恰又跟我的課堂應變能力不夠強密切相關。當碰到學生的回答跟自己預設的有差別便有點心慌，不知該如何應對。由此一來，會給人一種操之過急的感受。二、給學生的空間太小這節(jié)課老師說得多，學生說得太少，老師包辦了太多的總結性內容。當提出：“怎樣把兩張統(tǒng)計圖何為一張？”時，老師可以多交幾個學生說，可以怎樣繪制，而不是老師直接出示，沒有留給學生思考的空間。老師應該放手，讓學生充分發(fā)揮聰明才智，使得課堂教學變得更有效。這節(jié)課讓我看到了數學教學中如何能夠合理運用教材，采取恰當的教學方式，激發(fā)學生的學習動機。盡管這節(jié)課還有一些不足，我相信，只要付出熱忱與努力，教學能力就會越來越好。第五篇：復式條形統(tǒng)計圖的評課復式條形統(tǒng)計圖的評課復式條形統(tǒng)計圖是在學生學習了單式條形統(tǒng)計圖的基礎之上學習的。學生通過對本節(jié)知識的學習，要能從中感受到統(tǒng)計的作用、統(tǒng)計的目的、統(tǒng)計的方法，感受統(tǒng)計的魅力。本節(jié)的教學目標一是掌握條形統(tǒng)計圖的畫法，二是能從統(tǒng)計圖中分析出一些信息。三是感受統(tǒng)計的作用、統(tǒng)計與生活的聯系。這節(jié)課分兩個層次。首先是從生活實際收入，如何為學校統(tǒng)計校服，學習條形統(tǒng)計圖的制作方法，然后是練習運用，統(tǒng)計奧運會中國的獎牌。老師的優(yōu)點一是注重了聯系生活實際。如在引入上，用做校服的統(tǒng)計讓學生感受到統(tǒng)計的作用，統(tǒng)計的不足，從而引出學習條形統(tǒng)計圖的必要。二是注重了學生的主動學習。如：解決統(tǒng)計表或單式統(tǒng)計圖不能直觀比較男女生人數的問題時，教師讓學生自己想辦法，討論，啟發(fā)學生把兩個單式合在一起，成為復式條形統(tǒng)計圖；復式條形統(tǒng)計圖的制作，也是讓學生先嘗試設計，然后比較，展示，形成正確的、完整的復式條形統(tǒng)計圖。三是注重了從統(tǒng)計中了解有價值的信息，對學生進行思想情感的教育。如在統(tǒng)計奧運獎牌的過程中，老師讓學生自主提問，能得出什么信息，問題比較開放，引導及時，對學生進行了愛國主義教育，培養(yǎng)了他們的民族自豪感。不足之處有：一是教學重難點把握不夠。引入放得不開，統(tǒng)計數據由老師給出，使學生感受統(tǒng)計的作用上認識模糊，不夠深刻。復式條形統(tǒng)計圖的制作方法，缺乏正確的示范，老師讓兩個學生代替出示正確的做法，但他們的作品不夠優(yōu)秀。二是復式條形統(tǒng)計圖的作用不夠突出。為什么要把兩個單式的合二為一？教得在牽強，引得生硬。在這方面，教師要舍得花時間，不能僅僅為教知識而教，要讓學生感受到知識的源頭?！稄褪綏l形統(tǒng)計圖》教學反思本節(jié)教學內容是在學生學習了單式統(tǒng)計圖的基礎上進一步探究的,我把本節(jié)課的重點設計是:讓學生能自主繪制復式條形統(tǒng)計圖,并根據圖進行數據分析。難點是:讓學生體會出從單式條形統(tǒng)計圖到復式條形統(tǒng)計圖產生的必要性及復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。人教版的教材對統(tǒng)計知識按照螺旋上升的方式編排，從一年級開始就逐漸深入、分階段學習，所以本單元知識的學習，實際上是對單式條形統(tǒng)計圖相關知識進行的鞏固與擴充。由于學生學過了單式條形統(tǒng)計圖，并且掌握了制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟。因此在本單元的教學中我把了解復式條形統(tǒng)計圖的特點，會看復式條形統(tǒng)計圖，能從圖中獲取信息、分析問題定位為本單元的教學重點。教學中選擇貼近生活、學生熟悉的生活情境作為開展統(tǒng)計活動的素材；讓學生體驗收集、整理數據之后，在分析數據時能有話可說。而把復式條形統(tǒng)計圖的制作放在練習課中交給學生自己去學習。在教學中，我引導學生對單式條形統(tǒng)計圖進行回憶，進一步明確制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。通過城鄉(xiāng)人口數量的統(tǒng)計，逐步出示單式和復式兩種統(tǒng)計圖，通過兩份單式統(tǒng)計圖的展示、比較，逐漸引導過渡到復式條形統(tǒng)計圖的教學。讓學生發(fā)現單式統(tǒng)計圖的不足和存在的問題，并逐步完善。在此過程中，自然地引出圖例和復式條形統(tǒng)計圖的概念，比較兩種統(tǒng)計圖的異同。在這一環(huán)節(jié)中，通過提問，讓學生在感受到信息的同時，也發(fā)現了復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點：既能看出數量的多少，又能直觀地發(fā)現不同事物之間的關系和比較。讓學生自己體會到復式條形統(tǒng)計圖的特點：兩種數量是需要區(qū)分的，每個數量之間需要挨得近一點的，這樣更便于比較數量的多少變化。讓學生更加深刻地認識和理解了復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點和特點。從而掌握了繪制復式條形統(tǒng)計圖的方法和步驟。結合本學期的教學內容，重視制圖過程，培養(yǎng)學生的作圖能力。這學期學生已經學會了畫垂線、畫平行線。具備了一定的作圖能力。在制作條形統(tǒng)計圖時，提出一個問題：“怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計圖整潔、美觀、漂亮？給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。學生通過討論，師生共同總結出畫條形的三個步驟：一、在縱軸上找到相應的數量，把三角板的一條直角邊與縱軸重合，沿三角板的另一條直角邊畫直線。二、在橫軸上找到相應的點分別畫兩條垂線，與剛才畫的直線相交，這樣條形就畫出來了。三、按要求在條形里均勻的涂色。按照這三個步驟，老師一步一步的給學生示范。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，使學生領會到怎樣運用已學的知識解決新知識的過程。在分析數據、解決問題的過程中，我以鼓勵、肯定的語言激勵學生充分表達自己的觀點，各抒己見，集思廣益，使學生樂于發(fā)現問題、善于解決問題，激活他們的思維狀態(tài)，使學生對接下來的學習產生學習欲望,從而激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。回顧整節(jié)課，學生的學習主動性不強，參與率低。反思原因有以下幾點：一、沒有充分激發(fā)主動性在探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上，教學思路是通過學生獨立設計將兩種數據表示在一張統(tǒng)計圖上，然后展示各種有代表性的統(tǒng)計圖，否定錯誤的肯定正確的，在匯報中辨析，進一步規(guī)范復式統(tǒng)計圖的畫法。但在這一教學過程中，教師自身并沒有把握好。在匯報反饋中，多數情況都由教師自身講解完成。使學生失去了一個很好自我完善的機會。二、沒有及時發(fā)揮教學機智在教學“怎樣利用已學的垂直知識來畫好條形圖”環(huán)節(jié)中，雖然學生的回答與教學預設不同，但隨機出現的學生反饋是很好的教學資源沒有及時把握住，教師仍然停留在自身的教學環(huán)節(jié)安排中，沒能及時給予肯定和針對的反饋。通過本節(jié)課的教學，更深刻的明白教學給予教師的使命：課堂上的主角是教臺下每一個孩子，老師要做好一切準備，留出充足的空間讓他們的思想馳騁，最大限度的發(fā)揮第一個孩子的自主性；同時要善于捕捉課堂上的每一個閃光點，使我們的課堂更加充滿靈動與活力。