【正文】 考交流研討中的問題，利用共價(jià)鍵的知識(shí)完成知識(shí)的遷移，我和學(xué)生一起得出結(jié)論：，由于鈉是金屬元素很容易失電子，氯是非金屬元素很容易得電子，當(dāng)鈉原子和氯原子靠近時(shí)，鈉原子就失去最外層的一個(gè)電子形成鈉陽離子，氯原子最外層得到鈉的一個(gè)電子形成氯陰離子（兩者最外層均達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)），陰、陽離子靠靜電作用形成化學(xué)鍵—離子鍵，構(gòu)成氯化鈉，導(dǎo)出離子鍵的定義。然后請學(xué)生思考離子鍵和共價(jià)鍵的區(qū)別，重現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程。這樣便完成了我的新授環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)的時(shí)候布置作業(yè)：38頁第二題。二章一節(jié)二課時(shí)：化學(xué)鍵和化學(xué)反應(yīng)中的能量變化主要內(nèi)容：探討了化學(xué)反應(yīng)中的能量變化以及變化的實(shí)質(zhì)。知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中能量變化的實(shí)質(zhì)，了解化學(xué)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化。教學(xué)過程：首先導(dǎo)入新課，穩(wěn)固導(dǎo)入，利用多媒體向?qū)W生展示“鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”，并向?qū)W生提出問題“反應(yīng)過程中能量發(fā)生了怎么樣的變化？這種變化的實(shí)質(zhì)是什么呢？”學(xué)生自由討論，通過討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新授環(huán)節(jié)。在新授環(huán)節(jié)，我首先請學(xué)生完成活動(dòng)探究中的實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生自己感受化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，并得出結(jié)論：每一個(gè)反應(yīng)都伴隨著能量變化，有的放熱有的吸熱。同時(shí)提出問題：發(fā)生這種變化的原因是什么呢？在這一疑問，閱讀并思考交流研討中的問題，請學(xué)生自由討論并且學(xué)生代表發(fā)言，最后我和學(xué)生一起得出結(jié)論：能量變化的實(shí)質(zhì)是舊鍵斷裂吸熱，新鍵形成放熱。并板書：然后向?qū)W生提出一個(gè)問題：能量會(huì)不會(huì)在反應(yīng)過程中有所損耗或消失？帶著這一疑問請學(xué)生閱讀37頁中的第二段，了解化學(xué)能與其他形式能量的相互轉(zhuǎn)化。然后請學(xué)生完成遷移與應(yīng)用中的問題。這樣便完成了我的新授環(huán)節(jié) 課堂小結(jié)的時(shí)候： 布置作業(yè)，38頁3,4第二節(jié)第一課時(shí)：化學(xué)反應(yīng)的快慢主要內(nèi)容：主要探討了化學(xué)反應(yīng)速率的定義以及影響因素。教學(xué)目標(biāo)：了解化學(xué)反應(yīng)速率的定義，知道濃度溫度催化劑等對速率的影響，初步了解如何調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的快慢。教學(xué)過程： 首先導(dǎo)入新課，請學(xué)生閱讀聯(lián)想質(zhì)疑，請學(xué)生自由討論，通過自由討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引出本節(jié)的新授環(huán)節(jié)。在新授環(huán)節(jié)，首先請學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)探究部分的實(shí)驗(yàn)方案，請學(xué)生代表反饋，我將及時(shí)的給予鼓勵(lì)和補(bǔ)充，最終和學(xué)生一起確定最終的實(shí)驗(yàn)方案，接下來請學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，我將向?qū)W生提出問題“怎樣確定反應(yīng)的快慢，應(yīng)該如何表示？完成實(shí)驗(yàn)以后學(xué)生認(rèn)真思考，并交流，請學(xué)生代表發(fā)言，導(dǎo)出化學(xué)反應(yīng)速率的概念并板書，接著提出問題”通過以上實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)影響反應(yīng)速率的因素有那些？是如何影響的？學(xué)生分小組討論，并請學(xué)生代表回答，我和學(xué)生一起得出結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)速率是由物質(zhì)本身決定的，但是通過增加反應(yīng)物的濃度，升高溫度，增加反應(yīng)物的接觸面積，使用催化劑可以加快化學(xué)反應(yīng)速率。并板書，然后請學(xué)生閱讀42頁第二段，了解催化劑的工業(yè)應(yīng)用。然后向?qū)W生提出質(zhì)疑：對氣體參加的反應(yīng)，增大壓強(qiáng)，對反應(yīng)速率有影響嗎？如何理解？，學(xué)生自由討論，并引導(dǎo)學(xué)生把壓強(qiáng)與濃度建立聯(lián)系。最終學(xué)生得出結(jié)論：增大壓強(qiáng)，加快反應(yīng)速率。到這來我便完成了我的新授環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)布置作業(yè)，45頁第一題 板書設(shè)計(jì)第二節(jié)第二課時(shí)：化學(xué)反應(yīng)的限度。主要內(nèi)容：主要探討了化學(xué)平衡及其化學(xué)平衡的移動(dòng)。知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng)和化學(xué)平衡，了解化學(xué)平衡的移動(dòng)。教學(xué)過程：溫故導(dǎo)入，首先請學(xué)生回憶以前學(xué)過的兩個(gè)方程式，二氧化硫和氧氣反應(yīng)，二氧化硫和硫化氫反應(yīng)，并利用多媒體呈現(xiàn)，并提出問題“為什么一個(gè)用可逆號(hào)一個(gè)用等號(hào)？”學(xué)生自由討論，通過討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)導(dǎo)入新授環(huán)節(jié)。在新授環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生展示二氧化硫和氧氣反應(yīng)的動(dòng)畫，通過觀察可以導(dǎo)出可逆反應(yīng)的定義板書，然后請學(xué)生思考“氧氣和氫氣反應(yīng)”是否為可逆反應(yīng)，加深學(xué)生對可逆反應(yīng)概念的理解。然后向利用多媒體向?qū)W生展示在飽和食鹽水中加入氯化鈉的的視頻，通過溶解結(jié)晶平衡，啟發(fā)學(xué)生思考“在可逆反應(yīng)中是否也會(huì)出現(xiàn)正逆反應(yīng)速率相等？”學(xué)生帶著這一問題閱讀44頁第三段，得出化學(xué)平衡的概念，并總結(jié)化學(xué)平衡的特點(diǎn)，同時(shí)教師板書。接著向?qū)W生提出問題“對可逆反應(yīng)來說，能否通過改變條件來調(diào)控反應(yīng)進(jìn)行的程度呢？” 帶著這一問題，我將向?qū)W生展示觀察思考中的實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因，請學(xué)生代表發(fā)言，我和學(xué)生一起總結(jié)：溫度降低，原有的平衡狀態(tài)被破壞，顏色變淺，二氧化碳濃度減小，平衡向四氧化二氮的方向移動(dòng)直至達(dá)到新的平衡；溫度升高，原有平衡破壞，二氧化氮濃度增大，反應(yīng)向二氧化氮的方向移動(dòng)直至到達(dá)新的平衡，并得出結(jié)論，溫度升高平衡向吸熱方向移動(dòng)，同時(shí)導(dǎo)出化學(xué)平衡移動(dòng)的概念。并板書。并向?qū)W生補(bǔ)充濃度和壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響，這樣便完成了我的新授環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)：布置作業(yè)：46頁，2,3，4 板書設(shè)計(jì)第三節(jié)第一課時(shí)：利用化學(xué)反應(yīng)制備新物質(zhì)。主要內(nèi)容：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制備和尾氣處理辦法。知識(shí)與技能目標(biāo)：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制備和尾氣處理辦法，了解利用化學(xué)反應(yīng)制備新物質(zhì)的一般思路。教學(xué)過程：溫故導(dǎo)入，請學(xué)生思考學(xué)習(xí)過的氧氣和氫氣，二氧化碳和氨氣的實(shí)驗(yàn)室制備方法，然后向?qū)W生提出問題“一種新物質(zhì)是如何使用化學(xué)反應(yīng)制備出來的呢？”，通過討論激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引入新授環(huán)節(jié)。在新授環(huán)節(jié)，我首先向?qū)W生講述平常使用的漂白劑中含有氯元素，是通過氯氣與其他物質(zhì)反應(yīng)制得，然后提出問題“那么氯氣是怎樣制備的呢”，這樣激發(fā)學(xué)生探究的興趣，首先請學(xué)生回憶氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，然后閱讀48頁活動(dòng)探究部分，閱讀完成后利用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)制備氯氣的反應(yīng)原理，確定了原理和試劑，還需要選擇合適的儀器裝置，并板書。接下來向?qū)W生展示幾種發(fā)生裝置，請學(xué)生選擇，并指出各種裝置適合制備的氣體；然后提出問題“發(fā)生裝置中出來的氣體是否是純凈的？應(yīng)該怎么處理？”同時(shí)展示常用的凈化裝置，并請學(xué)生選擇，然后提出問題“多余的氣體能直接排放到空氣中嗎？你打算怎么處理？”學(xué)生思考并討論，請學(xué)生代表發(fā)言，最終我和學(xué)生一起得出方案。接下來請學(xué)生根據(jù)對這一反應(yīng)裝置的分析，分小組討論，并設(shè)計(jì)，等學(xué)生完成以后，我將請各小組推薦好的作品，并利用多媒體向?qū)W生展示，確定最終的實(shí)驗(yàn)方案。并提出問題“實(shí)驗(yàn)步驟如何？” 然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，教師演示實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并完成48頁中的實(shí)驗(yàn)記錄。接下來請學(xué)生回憶“氯氣制備的探究過程”，并結(jié)合活動(dòng)探究中的第三個(gè)問題，體會(huì)物質(zhì)制備的一般思路：根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)原理及發(fā)生裝置，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)符合科學(xué)性、安全性、可行性、簡約性等。接下來請學(xué)生閱讀化學(xué)前沿，完成知識(shí)拓展。這樣我便完成了新授環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)：布置作業(yè)：54頁3,5 板書設(shè)計(jì)：第三節(jié) 第二課時(shí) 化學(xué)反應(yīng)為人類提供能量 主要內(nèi)容：主要探究了原電池的工作原理。知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握原電池的工作原理。教學(xué)過程： 首先導(dǎo)入新課，利用多媒體的直觀性特點(diǎn)，向?qū)W生展示即熱飯盒的工作原理和鋁熱劑焊接鋼軌的圖片，同時(shí)提出問題，上述過程中能量發(fā)生了怎么樣的變化？學(xué)生思考并討論，引入新授環(huán)節(jié)。在新授環(huán)節(jié)，我首先向?qū)W生講述，化學(xué)能不僅能轉(zhuǎn)換為熱能，也能轉(zhuǎn)換為電能，接著用多媒體向?qū)W生展示廢舊電池的圖片，并提出問題“化學(xué)能是如何轉(zhuǎn)化為電能的呢？”帶著這一疑問，學(xué)生分組完成活動(dòng)探究中的實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并請學(xué)生代表發(fā)言，教師對學(xué)生的回答給予肯定并補(bǔ)充，繼而提出問題“為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？”學(xué)生思考并討論，請學(xué)生代表發(fā)言，我和學(xué)生一同得出結(jié)論“由于鋅比銅活潑，鋅極融化，失電子轉(zhuǎn)化為鋅離子，電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到銅極，指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，氫離子在銅極上得電子轉(zhuǎn)化為氫氣，有氣泡產(chǎn)生”，接下來利用多媒體向?qū)W生展示原電池的工作原理，使抽象的知識(shí)形象化。接下來提出問題“在整個(gè)反應(yīng)過程中，銅極沒有發(fā)生變化，那它的作用是什么呢？”請學(xué)生閱讀追根尋源部分，得出答案。接下來利用多媒體投影各種各樣的電池，展示電池的分類，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電池是一種能源，以生活實(shí)際幫助學(xué)生理解和消化本節(jié)內(nèi)容。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀52中的前三段和資料在線部分，使學(xué)生了解化學(xué)能與其他能量之間的相互轉(zhuǎn)化，理解合理利用化學(xué)反應(yīng)為人類服務(wù)的重要性。這樣便完成了我的新授環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)：布置作業(yè)：54頁4,5 板書設(shè)計(jì)我的說課完畢。第五篇：選修3綜合檢測題選修3綜合檢測題一、選擇題（共50分）瑞典北部邊陲有個(gè)小鎮(zhèn)叫洛布爾，由于緯度高，冬天天寒地凍且地廣人稀。當(dāng)?shù)厝擞靡粔K塊冰砌成圓形的小屋，名曰“冰砌旅館”，吸引大量年輕人投宿。據(jù)此回答1—2題。“冰砌旅館”旅游的目的是（）（）2011年杏子成熟的季節(jié)，許多濟(jì)寧市民到鄉(xiāng)鎮(zhèn)杏園摘杏、買杏。據(jù)此回答3—4題。（），瓜果采摘，看農(nóng)家景，我們可把它歸屬于農(nóng)業(yè)旅游類型中的（）2009年10月1日上午10時(shí)，首都各界慶祝中華人民共和國成立60周年大會(huì)在北京天安門廣場隆重舉行。其中，國慶“景繡中華”游行方陣的彩車集中展示全國各省、直轄市和港澳臺(tái)地區(qū)的景繡河山、風(fēng)土人情和60年來的地方成就。據(jù)此回答5—6題?！颇稀綎|下圖為我國江南園林小景。讀圖回答7—8題。、綜合題（共50分）“母愛圣地——乳山，人間仙境——蓬萊，走遍四海，還是威海??好客山東歡迎您”2011年李老師暑假在家，被央視播出的旅游廣告所感動(dòng)。于是他決定對山東進(jìn)行自駕車考察旅游。其考察線路如圖所示。讀圖，回答下列問題。（10分）