【正文】 人的心情，抓住重點詞：生動（3）再讀。感受老人的自豪，對海鷗的喜愛。最后：升華情感，總結(jié)寫法教師用深情并茂的語言總結(jié)板書：一個動作，一聲呼喚，一個眼神，一句話語都傳達(dá)著老人對海鷗的一片深情，一份關(guān)愛。五、說板書設(shè)計板書的設(shè)計清晰明了，既能理清作者的寫作思路，更能為孩子們提供寫作的技巧。板書： 喂 動作 喚 像親人 談 眼神 語言第三篇：(人教新課標(biāo))六年級語文上冊教學(xué)反思 老人與海鷗 1最新版老人與海鷗第一，充分的讓學(xué)生讀語文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。所以我以讀代講，讓學(xué)生以讀悟情。第二，合作中互助提高在整個學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生嘗試析疑、評價、研討、感悟，同時讓學(xué)生做簡單的學(xué)習(xí)匯報，這本身就是一個學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過程。第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展學(xué)生在課文學(xué)完后，我布置學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計的。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)！自我感覺對學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對教師的教學(xué)思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言；不能領(lǐng)會教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。其次是教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸沒有時間展開，只得從此帶過。再就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了教學(xué)的深度和生成的效度。第四篇：六年級語文上冊《老人與海鷗》復(fù)習(xí)資料歸納六年級語文上冊《老人與海鷗》復(fù)習(xí)資料歸納字音：塑料、餅干、撮起、親昵、嘖嘖、滇池、旋渦結(jié)構(gòu)：分為兩大部分（老人喂食海鷗與它們結(jié)下不解之緣；海鷗前來送別老人場面撼人心魄）具體場景：老人喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切說話（無私的愛）海鷗在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫炸了營似的撲等（震撼的情）中心：人與動物之間的真摯情感。、意想不到的事指什么？要點：①海鷗在老人遺像前翻飛盤旋、連聲鳴叫，②紛紛落地、站成兩排、肅立不動，③朝遺像撲過來、大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近。重點語句理解：（1）“海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！盇“翻飛的白色’是指海鷗隨老人喂食的節(jié)奏起落，翻動著雪白的翅膀，“有聲有色的樂譜”指海鷗起落的場面，像一幅畫，更像一首歌。B海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。從中可以感受到老人與海鷗和諧相處的感人情景，感受到老人對海鷗的愛,以及他們之間的美好的深厚情感。（細(xì)節(jié)描寫）（2）“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。”A“飛動的白色漩渦”指很多海鷗見老人遺像被收起時，朝遺像撲來時飛動的翅膀形成的一個白色漩渦。從中可以看到前來送別的海鷗之多，以及海鷗對老人的留戀與深情。B海鷗用“鳴叫”、“撲”、“飛”成“漩渦”這種特殊的方式，來表達(dá)他們舍不得離開老人，表達(dá)對老人的留戀，表現(xiàn)出老人與海鷗之間的美好的深厚情感。（場面描寫）體會文中省略號的作用。（第4段列舉的省略；第11段話未說完；第1和16段語意未盡；第18段未盡的語意）第五篇：小學(xué)語文講讀課文第一課時課堂教學(xué)模式小學(xué)語文講讀課文第一課時課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見（一）、理論基礎(chǔ)“倡簡、務(wù)實、求實、有度”的八字方針；“真實、樸實、扎實”三實理論。（二）模式目標(biāo)扎實字詞基本功和讀的訓(xùn)練，貫徹“讀書、寫字”兩大主題。在閱讀和交流的過程中發(fā)展智力，提高語文綜合能力。（三）教學(xué)模式的操作方式一、導(dǎo)入新課明確目標(biāo)（3分鐘）激情導(dǎo)入新課講課開始要讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，還要注意介紹課文的時代背景。出示目標(biāo)：教師可以口述，形式可靈活多樣。二、預(yù)習(xí)檢查、字詞過關(guān)（12分鐘）指名分部分閱讀課文。師生逐一評價，適時表彰激勵。（長篇幅文章可選讀）生字正音組詞。（1）、指名注意，反復(fù)朗讀，重點提示。（2）、組詞拓展。生字正形，寫字訓(xùn)練。（1）重難點字字形點撥強(qiáng)調(diào)；（2）形近字歸納梳理；（3）“田”字格書寫訓(xùn)練展評。字詞綜合練習(xí)檢測。（可自設(shè)練習(xí)，最好利用學(xué)生《練習(xí)冊》部分內(nèi)容開展）三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（12分鐘）生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。勾畫出自己最感興趣和存在疑惑的句段，批上自己想說的話。閱讀交流：讀文后知道些什么？是從課文哪些地方讀出來的？（在學(xué)生交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文重點句段進(jìn)行品讀、感悟。）四、再讀課文，整體把握（20分鐘）生再讀課文，結(jié)合前面的交流，“串點成線”，體會文章主要內(nèi)容。閱讀交流：課文主要內(nèi)容是什么？（教師在學(xué)生交流中，適時引導(dǎo)學(xué)生尋找不同文章主要內(nèi)容歸納的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生整體思維的習(xí)慣和解決問題的能力。讓學(xué)生掌握不同類型教材的分析方法。在這個過程中重要的不是學(xué)生主要內(nèi)容歸納是否簡明準(zhǔn)確，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）五、質(zhì)疑問難、預(yù)留空間。生質(zhì)疑問難，師歸納板書，激勵學(xué)生課后延伸思考。六、練習(xí)達(dá)標(biāo) 拓展提高（9分鐘）拓展練習(xí)。教師小結(jié)，推薦閱讀。柳樹三小課題組二〇〇九年十一月十一日