【正文】 與深度，使學生產(chǎn)生強烈的探索欲望。（一）學習者特征分析學生是學習的主體，是意義建構的主動者?；谖覍嶒灠鄬W生思維活躍，問題意識強，有著獨特的事物分析能力，協(xié)作能力強，并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的熱情高漲，他們善于探索，敢于質疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡環(huán)境下實施學與教對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。由于當今學生對新事物興趣濃郁，探究欲望強烈，因此為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好具有人文的互動平臺，讓學生在問題導向下，積極主動地攝取各類信息，構建新知，對學生的發(fā)展將起著重要作用。麋鹿是一個充滿傳奇色彩的珍稀動物，學生對此興趣濃郁，好奇心強，鑒于學生對動物的愛好與對世上萬物的好奇，學生學完該課后產(chǎn)生了許多具有研究價值的問題，這為學生拓展知識帶來資源與動力。因此，充分利用、開發(fā)這些問題，對培養(yǎng)學生眾多能力提高語文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。（二）教師情況分析設計者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術骨干教師，多年從事高年級語文教學，在現(xiàn)代教育技術上有著一定的研究，并且具有主題學習網(wǎng)頁設計與制作的獨特優(yōu)勢和網(wǎng)絡互動平臺的操作與調控能力，為學生進行研究性學習提供了保障。（一）創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境：學生確立了自己喜歡的研究主題后，進行了一系列的研究性學習，而主題研究學習的方式為學生創(chuàng)造了一個彈性的、余暇的學習環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺的導演者，承擔著準備、設計、參與等的支援者，通過為學生創(chuàng)設和營造寬松的學習環(huán)境，間接地對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。（二）教師輔導策略信息資源的導航者，協(xié)作學習的協(xié)調者，主題學習的引導者，研討交流的組織者當然，以學為中心的教學設計并不排斥教師的指導作用，學生在自主學習的過程中，通常要求學習者自己決定解決問題的策略，而教師可以幫助學習者最大限度地使用自己的認知資源和知識，作出適當?shù)臎Q策。同時要加強“異步”指導。通過Internet上的在線交談方式適時實現(xiàn)。學生可以隨時向教師請教，也可以得到教師的即時講解。網(wǎng)絡環(huán)境創(chuàng)設與應用設計研究性學習為師生的發(fā)展開闊了無限的空間。教師除了要開發(fā)靠課程外，更要開發(fā)好供學生學習的資源。學生的專題學習網(wǎng)站的學習過程，就是他們學習資源的建設過程。他們不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設者，信息在學生使用和建設的過程中不斷增值。本專題學習網(wǎng)站集圖、文、音、像等信息于一體，自行設計了一個《麋鹿》的專題學習網(wǎng)站。在網(wǎng)頁的結構上，我們設計了以下幾大板塊：（一）“學習輔導區(qū)”——學生自主學習的橋梁學生的學習能力不是一蹴而就的，需要教師加以輔導，促使學生能力的形成。本專題學習網(wǎng)站，根據(jù)學生學習的特點，根據(jù)語文閱讀的規(guī)律，根據(jù)網(wǎng)絡學習的特征，將學習的內容和要求有步驟、有指導地出示。學生可以根據(jù)自己的學習能力，有選擇地自主學習。（二）“網(wǎng)絡資源區(qū)”——學生探索知識的導航互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的，而且其高效的檢索功能有利于進行主題學習。資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關圖文聲像資源信息與一體，提供基本能適合學生年齡特點的某一相關主題的資源，供學生主動探究。網(wǎng)絡資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學生按深入研究的方向繼續(xù)學習。（三）“主題討論區(qū)”——學生發(fā)表見解的窗口“主題討論區(qū)”是專為學生主題學習而開辟的論壇等，并提供NetMeeting等網(wǎng)絡工具，為學生創(chuàng)設會話、交流的平臺和協(xié)同發(fā)展的空間。學生可以在討論區(qū)提出學習中不能解決的問題，回復看到的事實，發(fā)表自己的見解。（四）“成果展示區(qū)”——學生展示才華的園地讓學生將自己的電子創(chuàng)作，PPT文稿，繪畫作品，研究報告等研究成果在展示區(qū)中展示，極大地調動學生的學習積極性。那一篇篇小論文，圖文并茂、有觀點、有論據(jù)；那一張張出自學生之手的幻燈片，加上自己的觀點，佐證于事實，將大大培養(yǎng)學生的邏輯思維能力?！恩缏埂方虒W設計10網(wǎng)絡資源與語文教學整合（流程與設計）:實施研究以課文文字信息為依托制定研究計劃請同學們自己選擇一個最感興趣的問題展開研究，這些問題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的。同學們，要解決這些問題需要什么幫助嗎？或者說我們該怎么解決這問題呢？教師幫助學生制定研究計劃。（研究什么，怎么研究，和誰一起研究，研究的步驟，研究結果怎樣反映）也可提供研究記錄表提醒大家也可以通過網(wǎng)絡，去尋求校外的有關專家去解決問題。1．自己選擇研究主題。2．學生提出解決方案：我想通過網(wǎng)絡來研究這些問題；我想請求老師和同學的幫助，一起來研究這些問題；我想和**同學合作來解決這些問題。3．分組制定研究計劃。部署研究分工與步驟）讓學生根據(jù)研究對象的大小，可分工研究，最后由組長或者代表發(fā)言。（讓部分學生下載研究記錄。）學生個體活動，師生互動根據(jù)學生要求，自由結合，協(xié)作學習。充分發(fā)揮學生學習的自主能動性。同時又為學生意義建構夯實了基礎。真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學由疑開始”，“以學定教”新課程教育理念。制定研究計劃，指引研究方向，培養(yǎng)團隊合作精神。突破時空，以網(wǎng)絡為橋梁，請教專家，充分發(fā)揮網(wǎng)絡功能。提供網(wǎng)絡資源網(wǎng)上搜索信息整理與設計分析1．提供主題站，引導學生進行研究性學習。上面提供搜索引擎。2．提供學習導航與學習幫助。3．通過網(wǎng)絡及時了解學生學習情況，并提供適當幫助和個別輔導。1．在學習研究目標的指引下，利用教師推薦的站，通過超級鏈接轉入不同的知識點進行自主研究性學習。并完成小型研究報告。（思考怎樣反映研究你們的研究成果）2．遇到問題，通過網(wǎng)絡，詢問老師。學生個體活動，師生、生生互動網(wǎng)絡可以為研究性學習提供充足的信息和自由的環(huán)境，這為學習者主動建構知識提供充足的信息源?！獎?chuàng)設好一個以學為中心的建構主義學習環(huán)境。提供搜索引擎，拓寬信息源。繼續(xù)安排小型研究報告，旨在使學生運用已有信息釋疑、解疑，提高搜索篩選整理信息的能力，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣，從而激活創(chuàng)新思維，進一步培養(yǎng)探索新知的興趣。小組互助協(xié)同學習實施研究過程1．引導學生利用NetMeeting、聊天室、留言板等網(wǎng)絡工具進行協(xié)作學習，會話交流。2．圍繞主題設計能引起爭論的問題（設計能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題）3．適時評價。教師參與小組研究。1．自由組合，分組學習，由各組長主持，收集問題，組織討論、交流，各抒己見，最后整理，準備向全班匯報。2．學生在教師的指導下，對收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進行分析、整理、加工，提取有用的信息進行主題研究，得出結論。（引導學生制作演示文稿、電子作文、自由繪畫、從而進一步建構學習者新的認知結構和知識系統(tǒng)。）學生個體活動，師生、生生互動利用網(wǎng)上資源進行自主探究和協(xié)同學習，展開小組討論，集體匯報交流，著重體現(xiàn)了學生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學生學會合作，提高協(xié)作學習的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學生間也相互分享各自的學習成果，達到自我教育、相互學習的目的。使學習者群體相互交流、討論、協(xié)商，共同構建問題的意義?！O計協(xié)作學習環(huán)境，以進一步完善和深化對主題的意義建構?！畔⒌募庸ぁ⒏慕M、存儲過程?？偨Y匯報交流深化利用網(wǎng)絡功能（BBS、論壇、留言板、上傳系統(tǒng)等）完成研究報告（電子作文，PPT等）實施匯報。1．教師作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導拔。2．教師開辟信息上傳系統(tǒng)，引導學生將學習成果上傳。有意制造辯論的交鋒，積極引導學生參與會話與評價，指導學生語感訓練。1．以小組為單位，根據(jù)各自的興趣，選擇進入不同的研究主題，對問題展開交流、討論。期間，學生可以利用作品上傳系統(tǒng)，遞交研究作業(yè)、或通過廣播運用自制的PPT進行介紹、或通過感情朗讀、自編解說詞、想想畫畫、電子小報（將其他同學的作品匯集）……將研究結果以多種形式展示，通過交流研討，分享成果，進行思維碰撞，使認識和情感得到提升。生生、師生可以相互提問，相互啟發(fā)，互相得益學生個體活動，小組交流，師生、生生互動通過網(wǎng)絡教學使學生在學習行為上具有主動性，互動性，創(chuàng)造性。讓學生從網(wǎng)絡廣泛的、海量的信息源中選擇他們所需要的學習資源，并按照他們各自所好自行設計學習成果，通過廣播展示，使學生個性充分張揚，從而產(chǎn)生一種成就感，進一步激發(fā)他們的學習興趣和學習的主動性。大大改變學生學習行為，多形式、多元化匯報，體現(xiàn)學習方式的多樣性。學生通過展開討論，將進一步體會維也納音樂之美，魅力之大。教師角色的定位：組織者、導航者、協(xié)作者。讓課堂成為學生的展示自己的舞臺。在線交流成果評價感悟：動物與國家命運魂系一體，要振興中華，使國家更加強大；保護動物從我做起，爭當小小宣傳員；創(chuàng)設良好的生存環(huán)境。廣告設計語總結：動物是人類的朋友。師生互動評價。學生說話訓練，將內心的感受、體會或通過感情表白，或采用留言的方式呈現(xiàn)。完成研究報告評價：不僅包括過程與成果，更包括能力提高與否。學生個體活動，生生互動通過在線交流，學生可以暢所欲言，充分發(fā)表看法、觀點，真正體現(xiàn)學生學習的創(chuàng)造性，真正讓學生成為學習的主人。師生互動評價。評價總結，再次深入展開研究，周而復始。我們可以對學生的產(chǎn)生的新問題再次展開研究，讓我們的研究再次深入。從而培養(yǎng)學生的研究性學習能力。做到研究不止，追求可持續(xù)發(fā)展。再次延續(xù)展開新的研究做到研究不止。追求可持續(xù)發(fā)展。人生在發(fā)展，發(fā)展在研究。設計特色：通過思考，我覺得我的設計體現(xiàn)了以下特色：我們很多教師可能在開頭時會覺得本課研究主題散而亂，聰明的老師，相信此時也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點了吧！我們不妨把這幾個問題拎起來，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動物保護之急切，生態(tài)平衡之重要。再說研究二，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點與歸宿吧。遵循了新課程標準，體現(xiàn)了較新的教育理念，堅持以學生發(fā)展為本的思想，拓展了語文教學的領域，嘗試探索了在網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的語文綜合實踐課的思路，學語文不是僅語文，跳出語文學語文，真正體現(xiàn)出大語文的教學觀的教學思想。創(chuàng)設了一個充滿人文關懷的、有足夠研究性學習支持的專題站。在網(wǎng)站建設上首先考慮了減肥的思想，架設了可供學生自主發(fā)展，自由展技的舞臺，構建了一個平等會話，協(xié)作交流的平臺。注重學生的個性發(fā)展，積極為學生享受成功喜悅而服務。研究的主題于學生，貼近學生生活，迎合學生個性，遵循了問題從學生中來，又到學生中去的思想。《麋鹿》教學設計11教學目標：1．會認“榜、棕、孕”等7個生字，會寫“凃、蹦、榜”等9個生字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語。2． 默讀課文，理解課文內容。了解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。教學重點：了解麋鹿的特點和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。教學難點：讓學生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。教學準備：1．布置學生查閱資料，了解麋鹿的有關知識。2．生字、詞語卡片。3．掛圖。4．課件。課時安排：教學過程：一、激發(fā)興趣，揭示課題。（一）師：我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？（二）出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。（三）這節(jié)課老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物——麋鹿。（板書課題，讀課題）二、初讀課文，感知課文內容。（一）學生根據(jù)要求自由朗讀課文。1．圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。，互助識字。3. 讀生字新詞，正音。注意讀準前鼻音和后鼻音。（二）默讀課文，思考：課文主要介紹了什么？匯報：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷。第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。三、學習課文第一自然段。（一）自主學習，學生根據(jù)要求默讀第一自然段：（二）匯報交流：：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場所”。理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。想象說話：麋鹿在這樣的`環(huán)境中放養(yǎng)，它們過的是怎樣的生活呢？想象說話。，想象所描繪的場面句子：天色微明……警覺的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……理解“悄無聲息”，讀準多音字“悄”。邊讀句子，邊想象所描繪的場面。（三）有感情地朗讀第一段四、鞏固生字、生詞，指導書寫。（一）出示生字，利用生字卡片認讀生字。（二）引導學生識記、書寫“捷、輸、涯”等生字。1．“涂”可以和“除”和“徐”比較。2.“榜”和“傍”進行比較。3.“輸”和“偷”“喻”進行比較。（三）師范寫難寫字，巡視、指導，注意寫字習慣的培養(yǎng)。五、布置作業(yè)。抄寫課文生字詞。感情朗讀課文。收集有關麋鹿的資料。教師布置作業(yè)?！恩缏埂方虒W設計12【教學要求】學會本課生字，理解由生字組成的詞語，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語的細微差別。知道課文從外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷三個方面介紹麋鹿，嘗試當一名講解員介紹麋鹿的相關知識。引導學生通過入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點習性和傳奇經(jīng)歷。憑借具體的語言材料，激發(fā)學生熱愛自然，保護野生動物的思想感情?！窘虒W重點】引導學生感知麋鹿的特點習性和傳奇經(jīng)歷?！窘虒W難點】介紹麋鹿的相關知識?！窘虒W過程】一、教師談話，激發(fā)閱讀興趣同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）2 .師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動物——麋鹿。板題，注意麋鹿的寫法，提示麋是個形聲字。二、預習檢測，整體把握課文檢測生字