【正文】 題拎起來(lái)，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動(dòng)物保護(hù)之急切，生態(tài)平衡之重要。再說(shuō)研究二，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國(guó)人智慧神奇”我想這也是我們語(yǔ)文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧。遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了較新的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，拓展了語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的思路，學(xué)語(yǔ)文不是僅語(yǔ)文，跳出語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文，真正體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)的教學(xué)思想。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專(zhuān)題站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展，自由展技的舞臺(tái)，構(gòu)建了一個(gè)平等會(huì)話(huà)，協(xié)作交流的平臺(tái)。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。研究的主題于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生個(gè)性，遵循了問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，又到學(xué)生中去的思想?！恩缏埂方虒W(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“凃、蹦、榜”等9個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、銷(xiāo)聲匿跡”等詞語(yǔ)。2． 默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。教學(xué)準(zhǔn)備：1．布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識(shí)。2．生字、詞語(yǔ)卡片。3．掛圖。4．課件。課時(shí)安排：教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，揭示課題。（一）師：我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？（二）出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。（三）這節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。（板書(shū)課題，讀課題）二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。（一）學(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文。1．圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。，互助識(shí)字。3. 讀生字新詞，正音。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。（二）默讀課文，思考：課文主要介紹了什么？匯報(bào)：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。（一）自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段：（二）匯報(bào)交流：：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”。理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。想象說(shuō)話(huà)：麋鹿在這樣的`環(huán)境中放養(yǎng)，它們過(guò)的是怎樣的生活呢？想象說(shuō)話(huà)。，想象所描繪的場(chǎng)面句子：天色微明……警覺(jué)的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……理解“悄無(wú)聲息”，讀準(zhǔn)多音字“悄”。邊讀句子，邊想象所描繪的場(chǎng)面。（三）有感情地朗讀第一段四、鞏固生字、生詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（一）出示生字，利用生字卡片認(rèn)讀生字。（二）引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“捷、輸、涯”等生字。1．“涂”可以和“除”和“徐”比較。2.“榜”和“傍”進(jìn)行比較。3.“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較。（三）師范寫(xiě)難寫(xiě)字，巡視、指導(dǎo)，注意寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。五、布置作業(yè)。抄寫(xiě)課文生字詞。感情朗讀課文。收集有關(guān)麋鹿的資料。教師布置作業(yè)。《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)12【教學(xué)要求】學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。知道課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。憑借具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、教師談話(huà)，激發(fā)閱讀興趣同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）2 .師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。板題，注意麋鹿的寫(xiě)法，提示麋是個(gè)形聲字。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體把握課文檢測(cè)生字看著課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語(yǔ)，一個(gè)兩遍。詞語(yǔ)填空（1）悄無(wú)聲息銷(xiāo)聲匿跡顛沛流離漂泊不定（2）師說(shuō)意思生找相關(guān)的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來(lái)向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。三、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性過(guò)渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子，并大聲匯報(bào)出來(lái)。能告訴我課文是從幾個(gè)方面來(lái)介紹麋鹿的外形的？我可以將大家的話(huà)概括為：麋鹿的外形很奇特，被稱(chēng)作”四不像”，充滿(mǎn)神秘色彩。它有角、有長(zhǎng)尾巴，還有蹄子。隨著季節(jié)的不同，身上的毛色也會(huì)有所改變。（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話(huà)與課文所寫(xiě)有何不同。（2）口頭修改這段話(huà)。出示圖片其實(shí)麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的？你找見(jiàn)描寫(xiě)它生活習(xí)性的句子了嗎？（它是一種草食性哺乳動(dòng)物；長(zhǎng)尾巴——驅(qū)趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng)；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗(yàn)過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時(shí)光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？同時(shí)寫(xiě)出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺(tái)板演。）交流板演內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。（1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷(xiāo)聲匿跡?！崩斫狻颁N(xiāo)聲匿跡”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒(méi)有了。老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒(méi)有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂(yōu)。（2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出?！崩斫狻瓣懤m(xù)”――先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。表明對(duì)野蠻行徑的憤怒。（3）“19……從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡?！边@段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢？（可憐）用心地去讀一讀這段話(huà)。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽(tīng)到了什么？（生談自讀感受）（哀鳴，眼中閃著淚花，好像在讓我們?nèi)ゾ人蛔訌棿蛟邝缏沟纳砩?，鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)……）師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們?cè)V說(shuō)麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運(yùn)”?。↓R讀。（4）“后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去……超過(guò)頭?！卑l(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過(guò)……理解“相繼”。師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí)，想到那些在國(guó)外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請(qǐng)你帶著自己的`感受將“流落國(guó)外”這段經(jīng)歷讀一讀。（5）“從此，麋鹿……開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活?！蓖瑢W(xué)們，讀著這段話(huà)，你又有著怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）是啊，過(guò)去，它們居無(wú)定所，過(guò)著艱辛的生活，課文中用來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。在一個(gè)天色微明的清晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了……（齊讀第一自然段）（1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂(lè)。（2）多么自由的一幕啊！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)都是來(lái)之不易的！五、回顧內(nèi)容，人人學(xué)當(dāng)講解員為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當(dāng)游人。）六、布置作業(yè)，適度拓展文本其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識(shí)還有很多，請(qǐng)大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對(duì)麋鹿的了解。還可將收集資料和書(shū)本內(nèi)容加以整合，繼續(xù)將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹?！恩缏埂方虒W(xué)設(shè)計(jì)13教材說(shuō)明：這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)抓特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。教學(xué)過(guò)程：一、揭題今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫(xiě)課題。（仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對(duì)這兩個(gè)字的印象）看了這課題，猜想課文會(huì)寫(xiě)些什么？帶著問(wèn)題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。二、自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考寫(xiě)了有關(guān)麋鹿的什么？三、檢查自學(xué)效果（一）出示字詞悄無(wú)聲息、哺乳動(dòng)物、跋涉、繁殖力、公爵、顛沛流離；遁入草叢、沼澤、覓食、銷(xiāo)聲匿跡、別墅。（1）多種形式讀詞語(yǔ)。（2）覺(jué)得哪個(gè)詞最難理解，一起說(shuō)一說(shuō)。遁入草叢結(jié)合語(yǔ)段理解有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近，又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛，無(wú)家可歸”的意思，這個(gè)詞是哪個(gè)？注意“沛”字右邊的寫(xiě)法。（二）理清課文脈絡(luò)生匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)。外形特征，生活習(xí)性（2~4）傳奇色彩（5~7）（邊讀邊概括，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用抓住主要內(nèi)容來(lái)概括了）課文從這三個(gè)方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內(nèi)容。出示填空：《麋鹿》主要寫(xiě)了麋鹿的___________、__________和___________。四、精讀課文同學(xué)們，這是一篇說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出這些知識(shí)背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂(yōu)慮了？憤怒了？……多媒體出示這些情感?？磥?lái)，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認(rèn)一下，它是否是麋鹿？出示馴鹿圖片，生辨認(rèn)、交流。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語(yǔ)句辨認(rèn)，相機(jī)出示相應(yīng)的語(yǔ)句）讀課文的第3小節(jié)。你們交流的這些，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者正是緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（出示：抓特點(diǎn)）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？出示麋鹿，請(qǐng)同學(xué)們作講解員，上臺(tái)講解。師相機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應(yīng)？同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎？讀書(shū)不是死讀書(shū)，要活學(xué)活用。傳奇經(jīng)歷：（1）從三條線(xiàn)索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句。有→銷(xiāo)聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭；3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年；黃河長(zhǎng)江中下游地區(qū)→北京南部→英國(guó)→回到祖國(guó)；經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過(guò)海，足可以說(shuō)明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來(lái)哭過(guò)、累過(guò)、痛過(guò)、委屈過(guò)，現(xiàn)在他們終于可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活在祖國(guó)的土地上了。（2）出示句子，體會(huì)“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細(xì)小差別：黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。五、總結(jié)課文現(xiàn)在麋鹿已結(jié)束了它大半個(gè)世紀(jì)的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：外形特征1麋鹿生活習(xí)性《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)14第一課時(shí)一掃清障礙1讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)詞，用線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語(yǔ)的意思。最后讀熟課文。二了解課文寫(xiě)了什么，并分層2圍繞課題作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（板書(shū)：生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。3這篇課文寫(xiě)了什么事？（這篇課文寫(xiě)了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。三教學(xué)生字4教學(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)把“沛”的右邊寫(xiě)成“市”。第二課時(shí)一故事引入課文有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在30前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯(cuò)。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書(shū)麋鹿）1課文圍繞麋鹿作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容？二精讀課文1為什么麋鹿外形奇特？麋鹿長(zhǎng)什么樣呢？默讀3自然段。并畫(huà)出相關(guān)的句子。1）理解“更”字能不能去掉，為什么？2）了解麋鹿的樣子。畫(huà)出相關(guān)的句子，勾畫(huà)出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。3）讀描寫(xiě)麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，這是什么動(dòng)物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。4）老師小結(jié)：你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，現(xiàn)在我來(lái)告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。5）老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說(shuō)一說(shuō)麋鹿的樣子。2麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說(shuō)明知識(shí)如列數(shù)字，比較說(shuō)明等）師小結(jié)：麋鹿奇特的外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。3第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節(jié)再寫(xiě)是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫(xiě)和具體寫(xiě)的寫(xiě)作知識(shí)）4讓學(xué)生向解說(shuō)員一樣，介紹麋鹿。5由于麋鹿的自然繁殖能力低，所以數(shù)量少且珍貴。讀讀第四小節(jié)，課文