【正文】 體，雖然很難，但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，“掂一掂”1角的硬幣讓學(xué)生知道克是很輕的質(zhì)量單位，在往后的生活中學(xué)生可以把它作為一個(gè)參照物來(lái)比較。通過(guò)再次猜一猜，學(xué)生猜的接近1克，這也說(shuō)明學(xué)生有所感受。猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)身邊哪些物體的重量是1千克，感受1千克的真實(shí)重量，這些看似簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，但學(xué)生對(duì)這些信息都有濃濃的感情色彩，這樣的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué) 生熟悉而又特別感興趣的，這樣的情境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)探究的欲望，讓活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編寫(xiě)意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問(wèn)題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受例舉了生活中許多大約重1克、500克、1千克的物品。通過(guò)大量的操作，學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用稱(chēng)稱(chēng)物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生們對(duì)“克和千克”的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)1角硬幣重1克”、“兩袋沙子重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。在本節(jié)課中，學(xué)生掂了1克的硬幣，10克、100克、200克、500克、以及1千克的 重，還用猜一猜、估一估、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)得到物體的質(zhì)量。在這堂課中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”，而是主動(dòng)尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)。使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中升華了對(duì)“克和千克”的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。教無(wú)定法，教學(xué)是一種藝術(shù)。我相信會(huì)有更多的方法與更易于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我只是僅用自己所教案例進(jìn)行分析。在分析與執(zhí)教的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)的不僅有教案缺陷，而更多的是教師本人更應(yīng)該去注意的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中教師是引導(dǎo)者，是組織者，教師應(yīng)該具備相應(yīng)的組織才能去駕御課堂，從容應(yīng)對(duì)。語(yǔ)言是教師展示才能的最主要的形式，教師應(yīng)該加以精練。第五篇：千克的認(rèn)識(shí)《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)李木子教材分析：《千克的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這是在學(xué)生一年級(jí)認(rèn)識(shí)輕重、初步感知物體輕重的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材注重從實(shí)際操作中建立千克的質(zhì)量觀念，充分聯(lián)系生活實(shí)際，不斷深化對(duì)千克的認(rèn)識(shí)，注重估測(cè)能力的培養(yǎng)?！罢J(rèn)識(shí)千克”是繼續(xù)認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”和“噸”的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念； 、操作，讓學(xué)生了解稱(chēng)物體的方法；，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)與他人合作交流。教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)1千克是多重教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)1千克是多重教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、臺(tái)秤一個(gè)、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課情境：同學(xué)們，你們都喜歡去商店買(mǎi)東西吧！你買(mǎi)過(guò)些什么？這是老師昨天在超市買(mǎi)的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？ 2．掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢？（用秤稱(chēng)一稱(chēng)）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用秤稱(chēng)物品二、教授新課課件演示：介紹認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的秤認(rèn)識(shí)臺(tái)稱(chēng)，學(xué)習(xí)使用臺(tái)秤稱(chēng)物品的方法(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長(zhǎng)度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國(guó)際上通用“千克”來(lái)作它的單位（板書(shū)：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。（板書(shū)：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說(shuō)這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……動(dòng)手試一試(1)小組合作派一人稱(chēng)出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說(shuō)說(shuō)你的感受，并記在心里(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會(huì)出1千克到底有多重(3)請(qǐng)帶了1千克水果的同學(xué)數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個(gè)。(4)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？估一估(1)請(qǐng)你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱(2)同學(xué)間相互估計(jì)對(duì)方的體重有多少千克，再把自己的真實(shí)體重告訴猜的同學(xué)，看誰(shuí)估得準(zhǔn)三、鞏固練習(xí)想想做做談話：通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。出示商品實(shí)物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。問(wèn)：你知道什么是凈含量嗎？談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。出示圖片，了解數(shù)學(xué)信息。從這兩幅圖中，你知道了什么？（進(jìn)行安全教育）想想做做學(xué)生觀察秤面說(shuō)出各種蔬菜的重量。交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。根據(jù)剛才說(shuō)出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，口答解題?！澳阒绬?？”讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后交流自己的體會(huì)，使學(xué)生感受計(jì)量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。作業(yè)設(shè)計(jì)： 我會(huì)填（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）（2）稱(chēng)物品有多重，一般用（）做單位。（3）（）可以用符號(hào)kg表示，它又叫做（）四、總結(jié)延伸這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲和體會(huì)？談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，希望同學(xué)們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買(mǎi)菜，看一看媽媽買(mǎi)了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。板書(shū)：千克的認(rèn)識(shí)1千克= 1公斤kg教學(xué)反思：為了讓學(xué)生能比較好的掌握“克和千克”這部分知識(shí)。并能在生活中運(yùn)用。課前，我就讓學(xué)生深入到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息、通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多商品上都有質(zhì)量的信息。在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)；“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始?！睂W(xué)生最能理解的就是自己動(dòng)手感受過(guò)的東西。我讓學(xué)生自己帶來(lái)的物品，可以通過(guò)動(dòng)手操作，感知重量，也能發(fā)展估測(cè)能力。在實(shí)踐操作中升華知識(shí)。在課中，我讓學(xué)生估估自己的書(shū)包、文具盒書(shū)大概多重，再用稱(chēng)稱(chēng)驗(yàn)證自己估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對(duì)“千克”的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰。