【正文】 學重難點教學重點：是感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。教學難點：是克和千克質量觀念的建立。（四）教具準備：天平，花生，鹽等，及多媒體課件。（五）教法學法：建構主義認為，數(shù)學的知識、思想和方法，不應是通過教師的傳授獲得，而是學生在一定情境下借助教師的引導，通過自身有意義的學習活動而主動獲得的，教學中我主要采用了情境創(chuàng)設法、啟發(fā)式教學法、直觀教學法等。讓學生通過自主探究與合作交流的方法來獲取新知。二、說學情“克與千克的認識”對于二年級學生來說，一是生活經(jīng)驗不多，二是比較抽象，因此學生接受起來比較困難。為了幫助學生更好的認識克與千克，所以在教學設計上，特別注意強化學生的實踐活動。我將觀察、動手操作、演示、實踐運用等有機的貫穿于教學各環(huán)節(jié)中引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作，讓學生對克與千克有一個初步的感性認識，較好的完成教學目標，突出重點、突破難點。三、說教學過程整節(jié)課，我抓住低年級學生喜歡聽故事的特點，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學的始終，同時結合實踐活動“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營造學生在數(shù)學活動中自主學習的空間和時間，使他們成為課堂教學中最重要的參與者與創(chuàng)造者” 。秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，我在教學中將設計一下四個環(huán)節(jié)：（一）動畫激趣，優(yōu)化導入上課伊始我通過播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學生的緊張情緒，在結合故事情景設置疑問：兔子選擇了數(shù)字比較小的物體為什么會感覺很重，導致再次輸?shù)舯荣愐稣n題：《克和千克的認識》把學生的注意力和求知欲望激發(fā)到制高點，再通過平時逛超市購買物品的經(jīng)歷引出國際質量單位克和千克。（揭示并板書課題）（二）動手操作，準確認知質量單位克和千克的建立對二年級的學生來說是一個難點。要讓他們感受并能準確的體會克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學生動手操作的機會，先建立克的質量觀念，然后認識千克的質量觀念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。在建立“克”的質量觀念這一層中我主要通過以下一些活動幫助學生建立概念。①猜一猜1?；ㄉ闹亓?。②掂一掂1粒花生的重量，初步感知1克。③稱一稱。利用天平1?；ㄉ闹亓?，④利用1?；ㄉ闹亓渴?克，逐步感知5克，10克，100克，⑤設問1000?；ㄉ嵌嗌倏耍咳绻胭I1000克花生怎么辦最快？在這一層次之后，我又引導學生通過2個活動來建立“千克”的質量觀念。①拎一拎。讓學生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質量。同時提示到，當物體的質量達到1000克時，我們可以用一個更大的質量單位來表示，那就是1千克。這一活動讓學生通過肌肉用力的意識幫助形成較牢固的1千克的質量觀念。讓學生清楚的知道克與千克之間的關系，從而達到一個較為完整的從克過渡到千克的認知過程，進而歸納得出1千克=1000克（并進行板書）②找一找。讓學生結合生活，列舉生活中大約1千克質量的物體。以上把1克———50克———500克———1千克幾個質量，通過猜，稱，掂，估，拎，找的過程將新課教學層層深入，課堂中盡可能創(chuàng)造條件，多給學生親身經(jīng)歷質量的過程，進而全面系統(tǒng)的經(jīng)歷認知，體驗，掌握。很好的體現(xiàn)了新課標中“教師從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程”。突破了學生對質量的準確感知這一難點，更為給學生呈現(xiàn)了一個較為直觀的認知過程。（三）實踐運用，鞏固拓展一堂有效課堂中好的練習題的設計，應該是既能鞏固新知，又能突破重難點，更能培養(yǎng)學生能力，激發(fā)興趣。為此，我設計了一套三星級的練習，一星級為基礎練習，二星級是提高練習，三星級是實踐拓展，這一套練習，不但使得“人人學有價值的數(shù)學，不同的學生得到不同的發(fā)展”這一理念得到落實，同時在練習過程中，讓學生體會到了成功與快樂。（五）回憶交流，總結評價讓學生談談這節(jié)課的收獲，引導學生對學習內容進行梳理，啟發(fā)學生進行自我評價和互評，促進學生自我教育。四、說教學反思通過親切的談話讓學生重溫最熟悉的生活情境，喚起學生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學生感受并認識質量單位。即尊重了學生的已有經(jīng)驗，也讓學生深刻體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。把抽象的質量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學生學習、思維特點的。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時讓學生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學生資源共享，形成更豐富的表象，加強質量觀念。在學生把質量單位與生活表象建立了對應關系之后，并運用形成的質量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學生充分體會到數(shù)學知識對生活的指導意義，從而更激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣?？撕颓Э苏f課稿9今天我說課的內容是小學數(shù)學人教版教材第四冊第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個特點：（1）注意以學生已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數(shù)學知識。（2）通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念?！翱撕颓Э恕笔切W數(shù)學量與計量知識的一個重要內容。學生在日常生活中已經(jīng)對質量的概念有了一定的感性認識，建立了初步的質量觀念。這節(jié)課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱（克和千克）和單位之間的進率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際生活中準確應用這兩個質量單位。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。根據(jù)《新課程標準》的要求，遵循班級學生的實際，并結合教材特點，我制定了如下教學目標：1．從知識與技能方面來說，在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。2．從過程與方法上來說，經(jīng)歷觀察、實踐、估計等數(shù)學活動過程，初步學會用質量單位來描述現(xiàn)實生活中的物體的質量，在與同伴合作中解決質量問題，并能與他人交流思維的過程。3．從情感、態(tài)度和價值觀方面來說，在建立質量觀念的基礎上,培養(yǎng)學生的估量物體質量的意識；同時培養(yǎng)學生的動手操作能力以及自主探索的精神。以上目標在教學活動中相互滲透，達成了德育、智育、知識與能力的結合。學生在日常生活中已經(jīng)對質量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來稱一稱。這說明學生建立了初步的質量觀念，但他們對質量的單位還缺乏認識，特別是1克、1千克的質量概念，理解起來還是比較困難。所以，我在任務定位時，將教學重點確立為使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。教學難點是在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估算物體質量的意識?！稊?shù)學課程標準》在第一學段“數(shù)與代數(shù)”中指出：“在具體生活情境中，感受并認識克、千克、噸，并能進行簡單的換算?！倍昙墝W生初次接觸質量單位——克和千克。克和千克在日常生活中有著廣泛的應用，現(xiàn)實生活是學生學習數(shù)學的大課堂。因此，在本節(jié)課前，我先讓學生課前調查，讓學生積累一些關于質量的生活經(jīng)驗。學生通過走進商店、超市、農貿市場去調查，發(fā)現(xiàn)了一些日常生活用品的質量，學生很自然地認識了各式各樣的秤，以及如何看秤。各種學習資源的整合，為本堂課教學奠定了基礎。本教學設計的基本理念是：體現(xiàn)學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，通過學生的主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動建立克和千克的觀念。體驗到數(shù)學就在學生身邊，讓學生通過克和千克的學習，認識到學習數(shù)學的價值，從而激發(fā)學生繼續(xù)學習數(shù)學的興趣和熱情。針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。根據(jù)學生的知識基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用分組實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。為了能順利完成本節(jié)課的教學任務，依據(jù)課堂設計的需要，我準備了多媒體課件一套，盤秤一個，天平一臺,水果兩個(一大一小)，重1千克的商品4種。學生每人準備一個2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。新課程理念指出，學校教育中要確定新型的師生關系，構建融洽的學習氛圍，教師是教學過程的組織者、引導者和促進者，教學的目的在于促進學生的學習和發(fā)展。這節(jié)課的教學過程我準備分為四個環(huán)節(jié)：情景激趣，談話導入操作體驗，探究新知實際應用，加深理解全課總結，拓展延伸下面分層說明我的教學設計。情景激趣，談話導入。我首先課件呈現(xiàn)一大一小兩個水果并提問：“你覺得哪個重？怎么知道的？”通過學生回答內容小結：同樣的事物可以用眼睛看來判斷哪個重哪個輕，并板書“看”；接著我將小的水果放下，出示一個盒子，提問：“這個水果和這個盒子哪個重？”然后讓回答問題的學生用兩只手分別掂一掂，小結：不是同樣的東西可以用手掂一掂的辦法判斷它們的輕重，并板書“掂”。接下來引導學生交流課前調查的各種商品的凈含量是多少，學生簡短的交流后，我利用多媒體出示商品圖片，讓學生仔細觀察商品的凈含量，由此引出“克和千克”，一邊板書課題，一邊說明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，激發(fā)學生的學習興趣， 使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。接著我告訴學生“克和千克”是國際上通用的質量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，過渡到第二個環(huán)節(jié)。操作體驗，探究新知。這個環(huán)節(jié)分三層進行教學。第一層：探究1千克。先出示四種物品（1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽和一根1千克重的火腿），讓學生猜猜它們的重量，然后啟發(fā)學生道：我們怎樣用個好辦法又快又準地知道它們的重量呢？引導學生想到用秤稱（師板書“稱”）。師隨機利用多媒體出示幾種常用的秤，啟發(fā)學生借助已有的生活經(jīng)驗說說見過哪些秤，都是量什么東西的，激發(fā)學生將數(shù)學與實際生活緊密聯(lián)系起來，進一步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。之后我出示一臺盤秤，講解它的用法后，將四種物品依次放入秤盤中，讓學生仔細觀察指針的讀數(shù)，并說出重量，師板書：1千克。然后讓學生用手掂一掂自己的兩袋食鹽，并說說感覺。最后讓學生觀察教室里的東西，說說看有那些物體比1千克重？引導學生估計物體重量，培養(yǎng)推測意識，本環(huán)節(jié)教學結束。這樣通過掂、比、猜、稱、說等活動，讓學生充分感受1千克，增加學生對“千克”的感性認識，幫助學生形成千克的觀念。第二層：認識1克、感受10克、100克。這一環(huán)節(jié)先讓學生拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說一說感覺,然后教師將硬幣放入天平量,告訴學生這樣的一枚2分硬幣大約重1克。接著讓學生試著掂一掂桌上的三袋大米，說說哪袋的重量和這一枚2分硬幣一樣，進而引導學生通過比一比、估一估等活動推測出2號袋和3號袋大米的大約重量，感受“克”這個質量單位。這一層是過渡環(huán)節(jié)，設計了掂、說、估等活動，為學生感知和建立克和千克之間的進率做鋪墊。第三層：領悟克和千克之間的進率。這個環(huán)節(jié)以“回收大米”的小游戲開始，我用一個塑料袋到同學那里回收3號袋大米，即回收100克的大米，每裝進一袋，請同學們大聲地數(shù)出來，直到回收10袋，即1000克大米為止。然后問學生：“這1000克的大米有多重呢？”請學生拿在手里掂掂看，試著說說感覺。接著把它放在盤秤上稱，請學生讀出數(shù)字，說說這些大米與剛才量過的物品有什么關系。師小結并板書：1千克=1000克，隨即引導讀關系式。在這個環(huán)節(jié)的最后，還要引導學生說說量物體時什么時候用克做單位，什么時候用千克做單位。第四層：感受千克的日常應用。這是一個關于年“體重”的游戲，旨在讓學生感受千克在生活中的簡單應用。開始先讓學生與同桌交流自己的體重是多少千克（這里不排除有說自己的體重是多少斤的，師要引導其把斤數(shù)按2斤等于1千克的換算關系換算成千克，并告訴其這是國際上通用的重量單位。）然后讓學生互相背一背，感受一下同桌的體重。結合書中的練習，安排了認體重秤的內容，利用課件來學習認體重秤，本環(huán)節(jié)結束。實際應用，加深理解。在這個環(huán)節(jié)，根據(jù)本班學生實際，結合書中練習，我設計了知識性和趣味性與一體的6個習題，包括填空、連線、選擇、判斷和趣味故事等內容。這樣聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，加深對克和千克的理解。全課總結，課外實踐。教師以“這節(jié)課你都學會了什么”的問題，讓學生說出本節(jié)課學習的內容。然后出示“想一想”題：1千克的鐵和1000克的棉花誰重，以此激發(fā)學生的學習興趣，體會到數(shù)學的趣味性和數(shù)學就在我們的身邊。七、說板書設計由于本節(jié)課的重點是通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。知道1千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間。我這樣板書起到畫龍點睛的作用，使重點難點更加突出。附板書設計：克和千克g kg1千克=1000克 看掂稱《數(shù)學課程標準》指出：學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。因此，學生的學習活動是數(shù)學的關鍵，根據(jù)班級學生的學情以及本堂課的任務，學生將會在具體的生活情境中，感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。他們會經(jīng)歷觀察、實踐、估計等數(shù)學活動過程，初步學會用質量單位來描述現(xiàn)實生活中的物體的質量，在與同伴合作中解決質量問題，并能與他人交流思維的過程。在此基礎上,學生的估量物體質量的意識、動手操作能力以及自主探索的精神都將得以培養(yǎng)。