【正文】 ,然后是導(dǎo)學(xué)案批改信息反饋,其次是站立討論、展示，再次教師點(diǎn)撥，最后鞏固，作業(yè)是完成本堂課知識訓(xùn)練案或下一堂課的導(dǎo)學(xué)案。我們無不被學(xué)生課前良好的自學(xué)習(xí)慣、很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和課堂上精彩的展示感動(dòng)著。二、文化支撐是課改成功的保障 漫步校園，我們真切地感受到xx二中人在濃濃的文化熏陶中成就自我。校門入口廣場是一本花崗巖雕刻的書和激情噴泉，書上鐫刻著：“故事從這里開始”，“求是創(chuàng)新、至善唯真”，完美體現(xiàn)了校長 “應(yīng)把每個(gè)孩子的人生變成一個(gè)成功而精彩的故事” 的辦學(xué)理念，學(xué)校的每一幢樓和每一條路都用典雅而又激勵(lì)人心的文字命名。行政樓（敏行樓）后面是孔子廣場，廣場上矗立著花崗巖孔子雕像，雕像四周的墻壁上刻著工整的“四書”摘句，廣場的樹木均為歷屆畢業(yè)班捐植，校園內(nèi)的所有景觀石上刻著勵(lì)志的名言錦句。教學(xué)樓的走廊、通道都是各班自行設(shè)計(jì)的班報(bào)欄和學(xué)習(xí)園地，內(nèi)容為：學(xué)法交流、時(shí)政播報(bào)、文苑、經(jīng)典題型推薦等，每周一更換；班級里有班長每周寄語、最佳學(xué)習(xí)小組和宿舍公示，就連廁所的墻壁也張貼著英語經(jīng)典句型、數(shù)學(xué)物理公式定理等。每班都有諸如：“弘博”“致遠(yuǎn)”等富有書卷氣的班級命名和勵(lì)志的班訓(xùn)、班級目標(biāo)。學(xué)校社團(tuán)是二中校園文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景線。學(xué)校設(shè)立學(xué)生會(huì)總會(huì)，年級設(shè)立學(xué)生會(huì)分會(huì)，學(xué)生自愿組織和參加各種社團(tuán)（全校共有39個(gè)社團(tuán)），所有社團(tuán)歸屬學(xué)校社團(tuán)聯(lián)盟，社團(tuán)聯(lián)盟和各分社團(tuán)均有完整的工作章程，嚴(yán)格做到活動(dòng)與學(xué)習(xí)不沖突。他們的周末一律禁止補(bǔ)課，周末都安排社團(tuán)自主活動(dòng)，教師僅負(fù)責(zé)場地管理，學(xué)生會(huì)的檢查滲透到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，但重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動(dòng)組織，社團(tuán)活動(dòng)由政教處審批。校園內(nèi)公共宣傳欄里公布的是每月優(yōu)秀教師照片與介紹、優(yōu)秀小組成果、社會(huì)實(shí)踐剪影、學(xué)生作品、海量閱讀優(yōu)秀成員、各社團(tuán)活動(dòng)簡報(bào)等，使我們真正感受到一種團(tuán)結(jié)、活潑、積極的校園文化。三、“271高效課堂” vs“自然分材教學(xué)”xx二中實(shí)施的“271高效課堂”工程最大的成功是幾乎每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力都得到很好培養(yǎng)，這與自然分材教學(xué)的理念高度吻合。而從實(shí)際課堂觀摩來看，“271課堂” 要求教師把相應(yīng)的文本編成練習(xí)（分課前的導(dǎo)學(xué)案和課后的訓(xùn)練案），強(qiáng)調(diào)的是把課堂學(xué)習(xí)前移到課前先完成導(dǎo)學(xué)案，課內(nèi)再討論、展示的基本上都是答案分析、然后小結(jié)鞏固，正如一些聽課教師質(zhì)疑，這樣的教學(xué)是否會(huì)降低教師的水平；自然分材則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂，學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)書的幫助下課內(nèi)完成獨(dú)立自學(xué)、合作互幫、分享釋疑、點(diǎn)撥建網(wǎng)、限時(shí)檢測、知者加速、分層作業(yè)等環(huán)節(jié)，教師在編寫自學(xué)指導(dǎo)書時(shí)既要關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)與考點(diǎn)，又要在自學(xué)提示中設(shè)計(jì)不同層次的問題和解決學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的障礙，實(shí)施“以學(xué)定教”、“小目標(biāo)、大任務(wù)”的教學(xué)策略，教師要善于利用課堂生成性知識和技能，從而使我們的課堂更加有生命力，這對教師的綜合素質(zhì)要求就更高了?？傊?，xx二中之行，我們收獲良多，體驗(yàn)到“教是為了不教”的教育境界。xx二中教師的敬業(yè)精神、學(xué)校文化建設(shè)、班級小組培訓(xùn)、學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和目標(biāo)激勵(lì)、課堂的有效展示等都是可以直接嫁接到我們實(shí)施的自然分材教學(xué)，打造出我們自己特色的高效課堂。第五篇：教師外出參觀學(xué)習(xí)體會(huì)教師外出參觀學(xué)習(xí)體會(huì)：英語學(xué)科_學(xué)習(xí)體會(huì)前幾天去外地聽了一天的課，聽課一天勝讀一年書，這是我聽課回來最大的感觸。發(fā)現(xiàn)了自己與開課老師的差距，同時(shí)也確實(shí)是受益匪淺。老師們良好的心理素質(zhì)，流利的口語，生動(dòng)的手勢語，淵博的知識及現(xiàn)場的應(yīng)變能力都強(qiáng)烈的震撼著我。每一位老師都是我學(xué)習(xí)的好榜樣，因?yàn)樗齻冇兄髯缘拈W光點(diǎn)。第一節(jié)是孟晶晶老師的詞匯教學(xué)課，正常情況下一般人認(rèn)為詞匯教學(xué)是很枯燥的，而孟老師的課給我的感覺是輕松活潑。首先在教學(xué)手段上，采取圖文并茂的形式吸引學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，對詞的用法講解緊扣教材，以教材為基礎(chǔ)，同時(shí)又適當(dāng)高于教材。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上重難點(diǎn)突出明確，側(cè)重講解了一些重點(diǎn)詞和短語。其次，在本節(jié)課中孟老師將知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，在呈現(xiàn)詞組和短語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言編句子，讓學(xué)生理解、領(lǐng)悟短語，不僅鍛煉學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。最后，在整體效果方面，本節(jié)課師生配合默契，學(xué)習(xí)氣氛熱烈活躍，交際情境和諧自然。教者深入淺出的講解、純正流利的口語和幽默風(fēng)趣的語言，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識。同時(shí)，讓我知道了作為一名教師應(yīng)該具有清晰的思維，較強(qiáng)的分析能力和良好的語言表達(dá)能力。第二節(jié)是李麗老師的聽說讀寫任務(wù)課，要求寫一篇提供建議的文章。該課總體是使用了現(xiàn)在提倡的任務(wù)型教學(xué)法，具體的教學(xué)步驟為：第一步，通過閱讀材料，找出要解決的問題。第二步，通過聽力部分給出的解決問題的想法，帶領(lǐng)學(xué)生分析想法的可行性，找出不能實(shí)施的方案的原因，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。第三步，通過分組討論的形式，給文中人物遇到的問題提出可行性建議。第四步，將可行性建議整理成文。她的課采用任務(wù)型教學(xué)，在提出寫作任務(wù)后，組織學(xué)生完成包含有閱讀、聽力、討論、作文等多個(gè)微任務(wù)，致力于從不同層面和不同角度來解決學(xué)生英語寫作的諸多問題，體現(xiàn)了把寫作和語言技能、思維方式等訓(xùn)練相結(jié)合的綜合型的英語寫作課模式。課容量很大，每一步的任務(wù)安排都很明確且很合理，同時(shí)教者的教態(tài)輕松自然，忙而不亂。用“真實(shí)，有效，優(yōu)雅”六個(gè)字來形容這節(jié)課最合適不過了?？傊?，在這次聽課中，我們學(xué)到了很多東西，不論是在教學(xué)的設(shè)計(jì)上還是在教學(xué)的整體把握上，通過這次聽課學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)方面有了一個(gè)更深的理解和新的認(rèn)識，同時(shí)對于我們今后的教學(xué)提供了一種幫助，就像是我們教學(xué)過程中一盞明燈，為我們在教學(xué)工作的摸索中提供了方向，對于我們今后在教學(xué)的努力方向上有了明確的指向。