【正文】 4題讀“定點(diǎn)點(diǎn)火”的句子：（黃蓋的船離曹操……曹操的船隊(duì)。）為什么要“定點(diǎn)點(diǎn)火”呢？生：不能離曹操太遠(yuǎn)，也不能太近。太近：火勢(shì)不大；太遠(yuǎn)：自己的船要燒光，曹操有時(shí)間準(zhǔn)備。齊讀黃蓋點(diǎn)火的句子。6．余下一個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課再講，回去后再好好思考一下，把課文讀熟。四、布置作業(yè)熟讀課文，家默詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入1．上節(jié)課我們初步分析了課文，交流了3個(gè)思考題，出示上節(jié)課題目：從哪些詞句中看出寫信是為了騙取信任？*摘錄描寫東南風(fēng)猛的句子。思考：東南風(fēng)在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？火船、小船、兵船各有什么用處？為什么要“定點(diǎn)點(diǎn)火”？這節(jié)課我們來(lái)交流第2題。2．在交流以前，我們先來(lái)檢查一下回家朗讀課文的情況。指名分節(jié)朗讀課文。二、繼續(xù)講讀火攻1．要討論風(fēng)的作用，首先我們要來(lái)觀察一下赤壁之戰(zhàn)的地理位置。出示示意圖：曹操　　　　　　北————————————————　　　　　↖周瑜南　　東南指名劃出風(fēng)向。你覺(jué)得風(fēng)重要嗎？說(shuō)出理由。師：這真是——火借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助火威請(qǐng)你交流你劃到的書上描寫東南風(fēng)猛的句子，并找出其中詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)理由。生交流：這一天……（急，波浪滔天）曹操定睛一看……（不一會(huì)兒）黃蓋的船……（快，離弦的箭）讓這二十條……（沖）曹操的戰(zhàn)船……（一下子）火又竄上岸去……（竄）2．引申過(guò)渡：戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈，不是你死就是我活，雖然曹操帶著殘兵敗將逃出了大火，但周瑜顯然不肯就此放過(guò)曹軍。齊讀最后一節(jié)。如果穿梭時(shí)空，采訪曹操，你認(rèn)為曹操會(huì)說(shuō)些什么？失敗是成功之母；知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝；揚(yáng)長(zhǎng)避短，不能輕敵；召納賢才……三、落實(shí)單元目標(biāo)1．誰(shuí)能把黃蓋的計(jì)策連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？出示：東吳老將黃蓋提出火攻的計(jì)策，他先寫信假意投曹，在一個(gè)刮東南風(fēng)的日子，讓火船趁風(fēng)沖向北岸，火燒曹營(yíng)，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。2．補(bǔ)上東漢末年（時(shí)間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因人物）______________________________________________（經(jīng)過(guò)、結(jié)果）3．出示單元目標(biāo)：概括課文主要內(nèi)容寫事文章：采用抓6要素的方法。連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容：東漢末年（時(shí)間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因人物）東吳老將黃蓋提出火攻的計(jì)策，他先寫信假意投曹，在一個(gè)刮東南風(fēng)的日子，讓火船趁風(fēng)沖向北岸，火燒曹營(yíng)，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。（經(jīng)過(guò)、結(jié)果）四、總結(jié)朗讀全文1．赤壁之戰(zhàn)是歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例，它的勝利來(lái)源于周全的計(jì)策。2．朗讀全文。作業(yè)設(shè)計(jì)完成課后習(xí)題，熟讀課文，課外閱讀《三國(guó)演義》。板書設(shè)計(jì)赤壁之戰(zhàn)起因　　　　戰(zhàn)前準(zhǔn)備　　　　經(jīng)過(guò)結(jié)果曹軍犯境　　妙計(jì)殲敵　　　　大獲全勝隔江相對(duì)　　獻(xiàn)計(jì)火攻　　　　寫信詐降草船沖寨火燒戰(zhàn)船乘勝追擊第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元老人與海教案年級(jí)六學(xué)科語(yǔ)文章(組)六《名著之旅》學(xué)習(xí)內(nèi)容《老人與?！穼W(xué)習(xí)內(nèi)容分析本文通過(guò)對(duì)主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測(cè)的自然是表現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓的大無(wú)畏的英雄氣概?！独先伺c?！分卦陉U發(fā)對(duì)人生的思考，無(wú)論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術(shù)上更多地運(yùn)用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個(gè)運(yùn)氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個(gè)永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運(yùn)屈服的精神的象征學(xué)情分析學(xué)生對(duì)小說(shuō)的興趣比較高的，但很少有學(xué)生能深入挖掘小說(shuō)文字表層之下所潛藏的意蘊(yùn)，以及對(duì)人生的思考。其次，《老人與?！愤@則選文，故事情節(jié)并不復(fù)雜，甚至說(shuō)是極其簡(jiǎn)略的。尤其是選文中大段大段的主人公的自言自語(yǔ)，使得學(xué)生總覺(jué)得枯燥，讀不下去。學(xué)生，產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之望而卻步的態(tài)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木?。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。2．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛ｋy點(diǎn)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。學(xué)習(xí)方式方法教法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法學(xué)法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備查找海明威先生的有關(guān)資料。海明威形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)二課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)（一）談話導(dǎo)入。在五彩繽紛的世界文學(xué)歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們認(rèn)識(shí)的這位作家海明威是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者，學(xué)習(xí)他的獲獎(jiǎng)作品《老人與海》（板書課題，學(xué)生齊讀課題）出示本課目標(biāo)，指名讀。（二）初讀課文，選擇自己喜歡的精彩片段。指名讀，并說(shuō)出喜歡的原因。（三）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)一：利用工具書自學(xué)生字詞，小組展示。生字展示（2人）（1）一生讀，正音。另一生領(lǐng)讀所有生字。（2）老師講解需要注意的字形與字音：“崛”ju233。，與“發(fā)掘”的“掘”、“倔強(qiáng)”的“倔”同音?！镑馈眊233。，與“個(gè)”“各”（g232。）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。詞語(yǔ)展示：惦記海濱海岬崛起倚瀟灑磅蹂躪磷光骨骼（1）指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。（2）師檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。（三）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)三：默讀課文，標(biāo)出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容。同桌相互說(shuō)說(shuō)給自己印象最深的情景是什么？同桌交流文章主要內(nèi)容，指2組匯報(bào)。師小結(jié)。指名說(shuō)出印象深刻的情景，師小結(jié)。（四）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)四：按照故事的發(fā)展順序給課文分段，概括每部分主要內(nèi)容。（自學(xué)，小組匯報(bào)）這篇課文作為小說(shuō)的縮寫，全文只有13個(gè)自然段，按照故事的發(fā)展順序分為四個(gè)部分：第一部分（第1—3自然段）：寫出海前的情況——老人夢(mèng)見(jiàn)海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運(yùn)。第二部分（第4—9自然段）：寫在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠(yuǎn)的海上，被拖了三天多。第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進(jìn)行了驚險(xiǎn)、慘烈的生死大搏斗。第四部分（第11—13自然段）：寫回港后的情況——人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢(mèng)見(jiàn)海灘上的獅子。（五）師小結(jié)文章內(nèi)容，出示讓人印象深刻的畫面。第二課時(shí)一、導(dǎo)入今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國(guó)著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那不同尋常的場(chǎng)面。齊讀課題：《老人與?！?。出示本節(jié)目標(biāo)，指名讀。二、課文回顧：上節(jié)課，文中的哪些場(chǎng)面描寫給你留下了深刻的印象？（板書：捕馬林魚與鯊魚搏斗）回味一下這兩個(gè)場(chǎng)面描寫，你能用什么詞來(lái)形容這兩個(gè)場(chǎng)面呢？（驚心動(dòng)魄,震撼人心??）三、出示導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)一：分組學(xué)習(xí)老漁夫捕大馬林魚的過(guò)程和老漁夫與鯊魚搏斗的場(chǎng)面，分析人物形象要了解人物形象，就必須深入人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫，下面請(qǐng)大家快速默讀4——9自然段，畫出老漁夫動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子，并在旁邊批注下你的感受。小組匯報(bào)第二部分，師相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。師小結(jié)：（1）“我要讓它知道什么是一個(gè)人能夠辦到的，什么是一個(gè)人忍受得住的?！盇、什么是一個(gè)人能夠辦到的？（雖然大馬林魚強(qiáng)大，但他毫不畏懼，決心要制服對(duì)手。我們?cè)谏钪袝?huì)遇到許多困難，如果有老漁夫的這種精神，我們還會(huì)畏懼困難嗎？）B、什么一個(gè)人能忍受的？（堅(jiān)持克服疲勞、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷??等等因素）C、你從中體會(huì)到這是一個(gè)什么樣的老人？帶著你的體會(huì)讀讀這句話。從這兩句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人鼓舞的話語(yǔ)，讓我們?cè)俅锡R讀把它記在腦海中。（2）背誦精彩片段“陽(yáng)光下??尖的像一張細(xì)長(zhǎng)的臉”。（3）這樣一位老人孤身在浩瀚的大海里與大馬林魚僵持了整整三天，此時(shí)此刻，你想對(duì)老漁夫說(shuō)些什么呢？學(xué)習(xí)探討老漁夫與鯊魚搏斗的場(chǎng)面，分析人物形象。（1）一小組代表匯報(bào)老人跟鯊魚搏斗的過(guò)程。其他同學(xué)補(bǔ)充。（2）同桌討論：通過(guò)老漁夫在與鯊魚搏斗中的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，可看出老漁夫怎樣的性格？永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴(yán)和骨氣。我們做事在將要失敗的時(shí)候也要堅(jiān)持到底。四、出示導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)二：多次過(guò)招，殺死數(shù)條鯊魚，老人最后活著歸來(lái)憑借的是什么？在這一個(gè)部分，有一個(gè)小小的細(xì)節(jié)深深地震撼著老師的心，看吧！老人手中所拿的工具有什么變化？（魚叉船槳棍子舵把）學(xué)到這，你想說(shuō)些什么？五、出示導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)三：討論交流，深化人物形象老人最后拿回來(lái)的僅僅是足有十八英尺長(zhǎng)的骨骼，那么老人究竟是失敗者還是成功者？說(shuō)說(shuō)你的理由（讓學(xué)生體會(huì)到盡管沒(méi)有魚肉，賣不到錢，但是老人勇于面對(duì)困難、死亡，永不言敗、毫不氣餒、敢于搏斗、蔑視困難??的精神值得大家學(xué)習(xí)。）老漁夫是一個(gè)成功者，在他身上表現(xiàn)了一種勇于面對(duì)困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高偉大的精神。六、初步讓學(xué)生了解文中的象征意義課文向我們刻畫了一個(gè)剛毅、堅(jiān)忍、智慧的老人形象。課文中還多次寫到獅子，找出來(lái)讀一讀。老人為什么會(huì)夢(mèng)到獅子呢？（從而讓學(xué)生體會(huì)到文中的獅子象征著勇氣和力量。）七、小結(jié)：有人用“現(xiàn)代英雄神話”來(lái)概括海明威傳奇的一生，他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義，凸顯出美國(guó)特色的個(gè)人英雄主義。我們可以從一些美國(guó)大片中感受這樣的角色和故事（出示相關(guān)電影海報(bào)）。其實(shí)我們中國(guó)也有這樣的一位作家，用他的筆來(lái)表現(xiàn)舊中國(guó)民眾的劣根性，警醒世人，他就是魯迅。他們的作品都影響了一代又一代年輕人。作業(yè)設(shè)計(jì)大師已然作古，留給我們的卻是久久的沉思：如果有一天厄運(yùn)來(lái)臨，我??板書設(shè)計(jì)老人與海捕馬林魚與鯊魚搏斗（蔑視困難、敢于搏斗的硬漢性格）