【正文】 組成的AABB式的詞語。（3）像這樣的詞語，課文中還有兩個，認讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。第四組：生字“羞”組成的詞“害羞”演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。甲骨文，像一個人手持羊頭的樣子。金文承續(xù)甲骨文字形。篆文，隸書。它的原意是指謙恭進獻烤羊，然后引申為恭敬的、慚愧的。三、融情于讀，學習課文1至3自然段，開啟尋春之旅（一）輕聲自由讀課文2自然段，思考：小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。（二）學生反饋。隨機品讀2自然段。出示第一自然段：春天來了！春天來了！代入角色練讀。春天悄悄地來了，你發(fā)現(xiàn)了，心情怎樣？引導發(fā)現(xiàn)感嘆號。你想把這個好消息告訴誰？指名說、讀句子。為什么要一樣的句子說兩遍？怎么讀能表達小朋友的心情？指名試讀。是呀，第一個“春天來了”告訴你身邊的39。小朋友，第二個“春天來了”是告訴所有人，那就要更大聲地告訴大家呢！指導讀出喜悅、興奮之情。出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動作的詞語“脫掉”“沖出”“奔向”?？床鍒D，孩子們?yōu)槭裁匆懊摗_、奔”？引導學生帶上動作讀句子，體會小朋友去尋找春天時無比急切、激動的心情。指導朗讀，語速較快，重讀這幾個表示動作的詞語。（三）學習課文第3自然段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象？出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。句子中還有哪些詞語告訴我們春姑娘很害羞？相機聯(lián)系生活實際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”。指導朗讀，兩個疊詞讀得輕而緩。出示句子：我們仔細地找哇、找哇。春天剛剛來到，她在和“我們”玩捉迷藏的游戲，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢？（板書：找）抓住“找哇，找哇”指導朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。（四）配樂齊讀1至3自然段。四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導書寫（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點？（“沖、姑、娘”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“尋”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。）（二）重點指導。師生合作發(fā)現(xiàn)“尋”的重點筆畫，“寸”的“一橫”要寫長，托住上面部分。（三）教師范寫。學生書空。（四）學生先描后寫，教師巡視指導間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。（六）抄寫詞語“春天、尋找、姑娘”。第二課時一、復習導入，游戲激趣（一）創(chuàng)設(shè)情境。開往春天的地鐵要開動了，讀對了車身上的詞語就能順利出發(fā)。（二）認讀游戲。鞏固詞語：脫掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。（三）這節(jié)課，我們繼續(xù)去找春天吧！二、朗讀想象，積累語言，學習課文4至7自然段，讀中尋找春天（一）自由讀課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什么樣的？用下面的句式說一說：孩子們找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引導學生準確地提取出文本中的相關(guān)信息。（二）根據(jù)學生的交流，相機出示4至7自然段句子。（板書：小草、野花、嫩芽、小溪）（三）觀察四個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)四個問句，句式很像：什么景物+怎么樣，那是春天的什么吧？（四）品讀描寫小草的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。抓住“探”體會，先讓學生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用的好？引導想象，從“探”字看到了怎樣的小草？試試怎樣讀出小草的樣子？學生練讀句子。啟發(fā)學生深入思考：為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛呢？將草芽圖片和眉毛對照，引導學生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點是短而細小。想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板書：想 眉毛）指導朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現(xiàn)出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。齊讀句子。我們找到了！小草感受到春風的撫摸，從沉睡中醒了過來，破土而出，成為春天的使者，這是春的召喚。（五）品讀描寫野花的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。早開的野花是什么樣子的？抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。早春的野花十分稀少，很難發(fā)現(xiàn)。引導學生體會野花像睜開眼睛來看看這個世界了。（板書：眼睛）指導朗讀，讀出孩子們發(fā)現(xiàn)野花之后的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。齊讀句子。我們找到了！春天的眼慢慢張開，早開的野花隨風搖曳，向過往的人們傳遞春的信息。（六）品讀描寫嫩芽的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。一邊讀一邊想象，樹木吐出一點一點的嫩芽是什么樣的？出示嫩芽圖。瞧，這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會嫩芽小而多。（板書：音符）當春風一吹，這一點一點的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！這一個個小音符就跟著一個一個的跳呀跳的，你仿佛聽到了什么？你的心情怎樣？指名說、讀。像這樣一邊讀一邊想象，眼前就有畫面感，再帶著自己的感受讀就能讀得更好了。指導朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長，尾音上揚。齊讀句子。我們找到了！枝條間吐出點點嫩芽，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣布春的到來。（七）品讀描寫小溪的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。同學們看到過什么樣的小溪？指名說。視頻出示“解凍的小溪”。嚴寒的冬天過去了，隨著春天的到來，溫度的上升，冰凍的小溪開始解凍融化了。播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽著聽著，你就會有發(fā)現(xiàn)！這是溪水聲變成了琴聲。（板書：琴聲）抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快。指導朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。齊讀句子。我們找到了！溪水快樂地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲。（八）看板書小結(jié)，搭建語言表達的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細地找哇、找哇。通過讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么美妙?。。ň牛┱险Z言，自由表達。用自己的話說一說：文中的孩子們找到的春天是什么樣的。（十）師生配樂合作讀課文4至7自然段。三、朗讀想象，拓展畫面，學習課文第8自然段，讀中再找春天（一）自由讀第8自然段。春天真是無處不在！春天真的來到了人間，到處都是春天的信息。我們可以用什么方法找到她？她又是什么樣子的呢？（二）學生交流。相機出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（三）我們找到了春天，非常欣喜。指導朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜，重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。（四）我們繼續(xù)用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪里呢？（五）指名說。相機出示句子：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……（六）情境描述，拓展畫面，感情引讀。百花齊放，姹紫嫣紅——我們看到了她鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾——我們聽到了她花綻枝頭，清香撲鼻——我們聞到了她冰雪融化，泉水叮咚——我們觸到了她她在柳枝上——蕩秋千在風箏尾巴上——搖哇搖在喜鵲、杜鵑嘴里——叫在桃花、杏花枝頭——笑（七）思考文末的省略號，春天還會在什么地方？四、拓展運用，仿說句式（一）出示句式：（什么景物）（怎么樣），那是春天的（什么）吧？春天在（什么地方），她（怎么樣）。（二）學生選擇一種句式，說一說春天是什么樣的。（三）全班交流，師生互評。五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導書寫（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)五個生字。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)這五個字結(jié)構(gòu)有什么特點？（“吐、柳、桃”都是左窄右寬?！笆?、杏”是上下結(jié)構(gòu)，“蕩”是上扁下寬，“杏”是上寬下窄。）（二）重點指導?！笆帯笔巧媳庀聦?，注意不要寫成左右結(jié)構(gòu)，第七筆要一氣呵成?！傲弊肿笳覍?，要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學生“木”字作偏旁時，捺要變成點?！懊钡牡谌P是“撇”，寫的時候要穿插到木字旁“點”的下方。（三）教師范寫，學生書空。（四）學生先描后寫，教師巡視指導間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。（六）抄寫詞語“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。六、實踐延伸，升華情感春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇于探索的心。根據(jù)自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：（一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。（二）寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。（三）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。（四）唱春天：唱唱春天的歌。