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2024-12-07 21:38本頁面
【導讀】教學目標：1、結(jié)合具體情境，綜合運用100以內(nèi)數(shù)的加減法（口算）解決問題，鞏固所學的知識。象、概括、合作的能力。位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十數(shù)的知識解決實際問題。碧水、花草、小動物與小朋友相映成趣，構(gòu)成了一幅美麗的畫卷。）進行有序觀察。草地上有10只小鳥，屋子里有26只小鳥。草地上有7只烏龜，河里有32只烏龜。岸上有6只白鵝，河里有30只白鵝。山上有5只小螞蟻，山下面有56只。發(fā)現(xiàn)問題，能有效的激發(fā)他們的探究欲望。引導學生收集信息，進而整理信息，時，在規(guī)定的時間內(nèi)全部作對的評為口算小明星。能，體現(xiàn)了學生是學習的主人這一理念。注主體的接受水平，關注合作交流的質(zhì)量。撞，學生認識由此得到不同水平的提升。使學生親歷合作與交流的過
【正文】 5題通過綜合情境圖解決問題，讓學生在經(jīng)歷兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十數(shù)知識的梳理過程，學習多種整理方案 之后，通過此練習 可 促進學生對所學的整理方法進行自我優(yōu)化和應用。） 反思： 一、 充分體現(xiàn)教師的組織者、引導者、合作者的角色。 教師只有變課堂的主宰者為課堂的組織者、引導者、合作者，成為課堂教學中與學生平等的首席，才能個學生提供充分的活動交流的時間和空間。本課的教學正是建立在教師角色的徹底改變之上，這樣才能為學生的充分交流提供廣闊的空間和時間，課上學生通過合作交流充分地對所提出的問題進行分類整理，交流并展示了自己不同的整理方案，進而這些方案進行分析和優(yōu)化，學生對知識的理解和把握也遠遠超出了教師所希望的深度，真正展示 了自主性和創(chuàng)造性地威力，激發(fā)了學生的潛能，體現(xiàn)了學生是學習的主人這一理念。 二、 關注學生親歷分類整理的過程，盡顯合作交流的功能。 合作交流體現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，小學生學習過程中的認識有正確的也有錯誤的，有精彩的也有粗淺的，有創(chuàng)意的也有照搬的。因此合作學習中教師要精心設計問題，關注合作問題的價值，關注主體的接受水平，關注合作交流的質(zhì)量。縱觀本節(jié)課教師讓學生選擇喜歡的方法以小組為單位把問題分類整理，并列式解決?；顒又胁煌瑢哟蔚膶W生都有自己獨到的見解，組內(nèi)交流讓不同的見解相互碰撞，學生認識由此得到不同水平的提升。 使學生親歷合作與交流的過程中相互學習、方法共享、互動齊進
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